劉忠香

摘要：近幾年整本書閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)的頻繁，這是因?yàn)樵摲N教學(xué)模式能夠大幅度提高學(xué)生的知識儲備量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在大數(shù)據(jù)時代背景之下，碎片化閱讀已經(jīng)成為閱讀的主流，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的下降，迫切需要針對初中學(xué)生的閱讀量進(jìn)行提升，可以說，整本書閱讀教學(xué)方法的出現(xiàn)為上述難題的解決提供了新的思考方向?；诖?，本文重點(diǎn)分析在初中語文教學(xué)過程中關(guān)于整本書閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);初中閱讀;指導(dǎo)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自新課標(biāo)實(shí)施以來整本書閱讀在語文閱讀教學(xué)中的重要性不斷提升，這是因?yàn)橐酝拈喿x教學(xué)重點(diǎn)集中在應(yīng)試教育方面，為充分意識到針對學(xué)生知識面進(jìn)行擴(kuò)展的必要性，因此無法針對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。相比之下，整本書閱讀方法的應(yīng)用，除了能夠幫助學(xué)生獲得知識面的拓展之外，更為重要的是能夠帶領(lǐng)學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，為寫作的進(jìn)行提供大量素材支持的同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這將讓初中學(xué)生受益終身。

一、實(shí)施初中語文整本書教學(xué)的意義

運(yùn)用整本書閱讀幫助學(xué)生接觸更多的知識，便于學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行吸收和采納，并且在進(jìn)行閱讀過程中學(xué)生也能夠?qū)兴N(yùn)含的情感進(jìn)行深刻領(lǐng)悟，通過日積月累的方式，幫助學(xué)生形成良好的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，區(qū)別于單篇閱讀，整本書閱讀往往會涉及到較多的閱讀方法，例如，學(xué)生可以通過快速閱讀的方式對某些章節(jié)展開閱讀，也可以通過著重閱讀或者是剖析章節(jié)重點(diǎn)的方式展開閱讀，總而言之，整本書閱讀能夠幫助學(xué)生接觸更多的閱讀技巧，以提高學(xué)生的閱讀能力。故此整本書閱讀相較于傳統(tǒng)閱讀方法，對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的增長更具優(yōu)勢。

二、初中語文整本書閱讀的教學(xué)方法

1.有效利用網(wǎng)絡(luò)，提高閱讀量

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)不可或缺的組成內(nèi)容。但是也需要充分意識到互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，使得學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出碎片化特征的負(fù)面影響。為了更好地發(fā)揮整本書閱讀優(yōu)勢，教師有必要思考，將互聯(lián)網(wǎng)和整本書閱讀進(jìn)行融合實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，例如要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課外讀物的閱讀。由于整本書閱讀更能夠提高學(xué)生的能力，也就意味著單純的依靠教材有限的文章數(shù)量，無法支撐整本書閱讀的進(jìn)行。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時，不應(yīng)當(dāng)局限在教材范圍內(nèi)或者是單篇的文章。例如，在七年級下冊有一篇《駱駝祥子》節(jié)選的文章，在正式開始教學(xué)之前，教師可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)端的閱讀任務(wù)要求。讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)之后進(jìn)行打卡，隨后結(jié)合線下的具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)，例如通過微信公眾號或者是網(wǎng)絡(luò)線上授課等多種形式，來確保學(xué)生在課外閱讀的效率和質(zhì)量?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為整本書閱讀的進(jìn)行提供了良好的便利支持，作為語文老師，就需要善于抓住互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀方式，最終實(shí)現(xiàn)整本書閱讀效果。

2.指導(dǎo)閱讀方法，拓寬閱讀范圍

掌握良好的閱讀方法，是提高學(xué)生閱讀效率，保證學(xué)生學(xué)有所獲的關(guān)鍵。在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行過程中也需要關(guān)注學(xué)生對于閱讀方法的掌握。例如要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中，養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，針對文本所描述的人物或者事跡進(jìn)行記錄，再或者對其中的一些優(yōu)美語句或者是成語進(jìn)行摘抄。另外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀過程中，也可以通過設(shè)置問題的方式實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊《蘇州園林》時 這篇文章旨在領(lǐng)略我國古典園林的建筑風(fēng)貌，表達(dá)對祖國大好河山的贊美之情，學(xué)生能從中揣摩出文章語言的精妙。對于中學(xué)生而言，理解這篇文章的結(jié)構(gòu)有一些難度，這就需要教師在教學(xué)過程中要以整本書閱讀方法為基礎(chǔ)，大量閱讀作者的文章，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，更好地理解文章內(nèi)容。

3.提升師資力量，確保閱讀質(zhì)量

雖然初階段的教學(xué)十分強(qiáng)大，對于學(xué)生主觀能動性的凸顯，但是畢竟初中階段的學(xué)生知識儲備并不豐富，并且為養(yǎng)成良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師仍舊需要發(fā)揮引導(dǎo)作用。在組織初中學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師首先需要保證自身擁有豐富的閱讀量以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且教師積極主動的提升自我價值，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生在整本書閱讀過程中踐行相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。最后要求教師能夠善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，針對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)。 例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級上冊語文內(nèi)容《荷葉·母親》時，這篇文章是著名作家冰心所寫，歌頌了濃濃的母子情。這就要求中學(xué)教師要有極高的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生對于課堂的興趣，教師在授課之前要閱讀大量的有關(guān)冰心作家的作品，以豐富的人物、作品介紹吸引學(xué)生的注意力。其次，在課堂上教師可以利用多媒體播放詩歌音源，使學(xué)生更好地感受詩歌的魅力，熟悉詩歌的節(jié)奏與韻律，讓學(xué)生愛上語文課堂。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要探討在初中語文教學(xué)，融入整本書閱讀的相關(guān)策略，目的在于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，同時有效地扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段學(xué)生形成的碎片化閱讀現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和保證閱讀質(zhì)量。此外，中學(xué)教師要不斷提升自我，以更好的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生，推動整本書閱讀在中學(xué)時期的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱開娟. 初中語文整本書閱讀教學(xué)策略探索[J]. 中華活頁文選（教師）， 2019（4）：45-48.

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