呂文章

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著改革開(kāi)放政策深入我國(guó)，中國(guó)取得了許多成就。眾所周知，英語(yǔ)在其中起著舉足輕重的作用。在這種環(huán)境下，英語(yǔ)變得越來(lái)越重要?，F(xiàn)在的社會(huì)，我們國(guó)家需要很多會(huì)英語(yǔ)的人。英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)這一使命。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是解釋語(yǔ)法和翻譯課文。今天我們逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，雖然在某些方面是有效的，但它們是交際教學(xué)的障礙。在我看來(lái)，當(dāng)老師把知識(shí)傳授給學(xué)生時(shí)，教會(huì)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的所有能力是非常重要的。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是以必要的語(yǔ)音、大量詞匯和良好的語(yǔ)法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)技能，但這不是最終目的。最終目的是讓學(xué)生能夠自由地使用語(yǔ)言。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作都很好，但聽(tīng)力和口語(yǔ)很差。雖然他們可以讀寫(xiě)，但他們無(wú)法通過(guò)使用它來(lái)進(jìn)行通信。這是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題之一?？朔@個(gè)問(wèn)題的最好方法是共同培養(yǎng)和提高學(xué)生技能的能力。

聽(tīng)力訓(xùn)練包括發(fā)音、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句子理解，隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)都變得更加困難和復(fù)雜。這樣的分類(lèi)比較適合中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)。但聽(tīng)力方面的訓(xùn)練不能單獨(dú)進(jìn)行，必須結(jié)合句子、對(duì)話或特定情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。不同方面的特殊訓(xùn)練是必要的，但綜合訓(xùn)練更重要 很多學(xué)生都有自己的聽(tīng)力習(xí)慣。有些學(xué)生試圖理解每個(gè)單詞或每個(gè)句子。遇到難懂的單詞或句子，他們會(huì)認(rèn)真思考，很多學(xué)生可以直接理解材料。他們經(jīng)常在心里把英文翻譯成中文，認(rèn)為只有這樣才能理解句子，這也是一個(gè)原因，試圖理解每個(gè)單詞是困難的，完全沒(méi)有必要。你應(yīng)該抓住最重要的點(diǎn)。那么如何提高學(xué)生的聽(tīng)力呢？

我們知道母語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的區(qū)別就是環(huán)境。一個(gè)孩子很快就能學(xué)好他的母語(yǔ)。他已經(jīng)聽(tīng)了很多，才能夠說(shuō)話和走路。然后等他能走路能說(shuō)話了，他才有機(jī)會(huì)聽(tīng)更多。在他上學(xué)之前，他已經(jīng)是一個(gè)很好的傾聽(tīng)者和演講者。

但是對(duì)于一門(mén)外語(yǔ)，你只能在正式的場(chǎng)所、課堂上才能遇到它，否則你幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)遇到它，所以我認(rèn)為你應(yīng)該盡量讓學(xué)生處于語(yǔ)言環(huán)境中。下面列舉了以下幾種提高聽(tīng)力技巧的方法。

讓學(xué)生掌握音標(biāo)。我認(rèn)為音標(biāo)是基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音取決于基礎(chǔ)。開(kāi)始時(shí)聽(tīng)收音機(jī)或聽(tīng)老師的口頭閱讀是一個(gè)好方法。學(xué)生應(yīng)該做很多事情。

注意口語(yǔ)閱讀技巧。它包括重音、強(qiáng)形、弱形、聲調(diào)不完整塞音、塞塞輔音、音節(jié)等。訓(xùn)練和練習(xí)口語(yǔ)閱讀不是一天的工作。老師必須提供有關(guān)它的正確信息。沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法。

擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀地理、歷史、文化、故事等方面的內(nèi)容。例如，有兩種相同難度的材料。一個(gè)解釋中國(guó)的春節(jié)，另一個(gè)解釋西方國(guó)家的感恩節(jié)。前者容易理解，但后者更難。為什么？顯然是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)后者知之甚少。

聽(tīng)力測(cè)試和聽(tīng)力練習(xí)都是必要的，但練習(xí)更重要。

您可以通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試了解您的學(xué)生。只有通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才能提高他們的聽(tīng)力理解能力。

說(shuō)英語(yǔ)是一項(xiàng)主動(dòng)技能，需要學(xué)生把單詞組合成句子，沒(méi)有太多準(zhǔn)備時(shí)間，也沒(méi)有時(shí)間糾正。因此教師必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力。

一開(kāi)始，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和日常使用的字詞表達(dá)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)陌生的外語(yǔ)語(yǔ)音，加深對(duì)英語(yǔ)作為活潑交際媒介的理解。 應(yīng)仔細(xì)計(jì)劃和執(zhí)行演練和練習(xí)，以確保在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的吸收。 在這樣的練習(xí)中還會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)音和語(yǔ)調(diào) 我們也知道傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)方法是聽(tīng)-口法。實(shí)際上，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的過(guò)程中，聽(tīng)-口法適合于教學(xué)開(kāi)始階段。它側(cè)重于口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐。但是太多的演練是在沒(méi)有任何背景或特定條件的情況下進(jìn)行的。所以學(xué)到的是孤立的子句。它幾乎沒(méi)有交際功能。

雙向交流彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中交流能力的不足。雙向是指教師與學(xué)生之間的交流關(guān)系。

這種關(guān)系與兩個(gè)人之間的交往活動(dòng)有關(guān)。這種方法不同于傳統(tǒng)的耳-口方法。但它也基于流程 SRR。所以我們稱它為一種新型的耳-口法。它可以為說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)新鮮的環(huán)境。它需要一些必要的語(yǔ)法解釋，包括一些句子結(jié)構(gòu)。教師可以完全或部分控制練習(xí)。練習(xí)也可以由學(xué)生自由控制。學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量不是由于對(duì)語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的興趣，而是由于材料的內(nèi)容。為了做出正確的反應(yīng)，要求學(xué)生多加注意。

在這個(gè)例子中，“Ask me”表示學(xué)生必須說(shuō)一個(gè)問(wèn)題句，而“Tell me”表示學(xué)生必須說(shuō)一個(gè)陳述句。但在此之前，老師必須解釋一下疑問(wèn)句和陳述句的交換。

雙向交流可以無(wú)限延長(zhǎng)對(duì)話。這是它的優(yōu)點(diǎn) 同時(shí)，如果學(xué)生想給出正確的答案，他必須深思熟慮。句子不容易忘記，這是他們自己通過(guò)思考創(chuàng)造的，有老師的暗示。你可以暢所欲言。你可以盡情表達(dá)自己。

如果你想多問(wèn)一些關(guān)于“父親”或其他家庭成員的問(wèn)題，可以盡可能地進(jìn)行對(duì)話。使用這種方法，我在課堂上取得了很好的效果，百分之九十以上的學(xué)生可以經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

所以，總而言之，耳聽(tīng)法不是過(guò)時(shí)的方法，而是有用的方法。尤其適合初級(jí)階段。重視口語(yǔ)操練，交際功能差。它僅用于語(yǔ)音基礎(chǔ)。畢竟，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是交流。所以雙向溝通更有效和直接，但也適合初級(jí)階段

在開(kāi)始階段之后，如果老師想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，老師應(yīng)該讓學(xué)生做講故事的練習(xí)。讓他們用英語(yǔ)閱讀一個(gè)故事，并嘗試用自己的話復(fù)述，或者嘗試用幾句話概括主要思想。他們第一次可能無(wú)法流利地講故事，但可以嘗試第二次。一段時(shí)間后讓他們做口頭作文。學(xué)生可以選擇一個(gè)話題，仔細(xì)考慮，然后開(kāi)始自言自語(yǔ)。他們可以從一個(gè)簡(jiǎn)單的話題開(kāi)始，或者從白天發(fā)生的事件開(kāi)始。

眾所周知，發(fā)音和語(yǔ)調(diào)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的部分之一（胡春橋，英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，高等教育出版社，1999），因此教師應(yīng)重視糾正學(xué)生的發(fā)音和練習(xí)時(shí)的語(yǔ)氣。