李亞麗

摘要：在進(jìn)行高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)習(xí)的知識(shí)都是零碎且枯燥的理論知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難形成系統(tǒng)性的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難也就越多。這就要求高中英語(yǔ)教師重視起課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生備考要求創(chuàng)新教學(xué)策略。基于此本文主要探討了高中英語(yǔ)聽力以及寫作兩方面的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);備考探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、聽力教學(xué)

很多學(xué)生聽力開始前往往漫不經(jīng)心，而不是在聽力前抓緊時(shí)間將聽力的問(wèn)題和選項(xiàng)快速瀏覽一遍，白白的浪費(fèi)了聽力開始之前的時(shí)間，又加大了聽力時(shí)大腦對(duì)信息的處理量。還有很多學(xué)生在聽力時(shí)過(guò)于追求把每個(gè)單詞都聽清楚，沒有把握好關(guān)鍵詞，抓不住重點(diǎn)句，也影響了對(duì)文中大意的猜測(cè)，導(dǎo)致跟不上聽力錄音語(yǔ)速，更加地聽不懂，心里難免產(chǎn)生挫敗感，影響聽力效果。因此明確高中英語(yǔ)聽力課堂存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教育理念勢(shì)在必行。

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，教師要重視單詞教學(xué)，這其中又要把語(yǔ)音知識(shí)放在首位，因?yàn)檎莆蘸谜Z(yǔ)音知識(shí)，比如音節(jié)、音標(biāo)、發(fā)音組、連讀和讀音規(guī)則，并結(jié)合單詞的拼寫規(guī)則，很輕易的就可以寫出單詞，不會(huì)出現(xiàn)聽懂發(fā)音寫不出單詞的情況，記單詞的效率也會(huì)更高。教師要注意強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作是相互交織相互促進(jìn)的有機(jī)整體?；A(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備和強(qiáng)化有許多方法，首先要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率;其次要鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立一個(gè)屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類整理，找到知識(shí)之間的聯(lián)系，并作進(jìn)一步的探究和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)知識(shí)多而碎，寬而雜，通常都是一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的組合，所以需要經(jīng)常性、反復(fù)性地記憶，資源庫(kù)的建立讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更快速、更系統(tǒng)，利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和語(yǔ)料儲(chǔ)備，讓學(xué)生的聽力提高有更堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)料基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)選擇聽力材料，激發(fā)聽力興趣

聽力教學(xué)時(shí)教師要盡量選擇新鮮、有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際和心理年齡的材料。聽力課堂是為了日常交際中，會(huì)遇到各種各樣的題材和情境，所以必須要具有現(xiàn)實(shí)意義。聽力材料的難度也要符合學(xué)生的英語(yǔ)水平，不能超出或低于太多，否則便達(dá)不到訓(xùn)練的效果。

（三）培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，提高聽力技巧

在聽力錄音開始播放前，會(huì)有一段的空閑時(shí)間，在每一段材料前面，也會(huì)留出短暫的時(shí)間供學(xué)生熟悉材料。學(xué)生要將這些時(shí)間利用起來(lái)，不要急于去做后面的題目，先將聽力題目和答案選項(xiàng)瀏覽一遍，標(biāo)記出自己認(rèn)為重要的字詞，并且根據(jù)問(wèn)題，來(lái)反向預(yù)測(cè)聽力材料的細(xì)節(jié)和大意，在總體上對(duì)材料有一個(gè)把握，這樣可以在聽力訓(xùn)練時(shí)更容易抓住關(guān)鍵詞，理解材料含義。在聽聽力的時(shí)候，要把手動(dòng)起來(lái)，用筆迅速記錄自己聽到的關(guān)鍵詞，比如數(shù)字、名字、多義詞以及與題目有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。關(guān)鍵詞的選擇是聽力中十分重要的一環(huán)，在短暫的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都聽懂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)困難，抓住關(guān)鍵詞便可以對(duì)材料的主要內(nèi)容有個(gè)把握。一般聽力時(shí)要注意短文的開頭和結(jié)尾，這些地方出現(xiàn)關(guān)鍵詞的可能性最大。聽力過(guò)程中注意力要高度集中，在沒聽懂的地方果斷放棄，不能反復(fù)糾結(jié)，否則就是一步慢步步慢，最后整個(gè)短文都理解不了。聽完以后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)短文進(jìn)行分析，尋找關(guān)鍵詞，對(duì)錯(cuò)誤的地方查找原因，總結(jié)這一次聽力的收獲并讓學(xué)生盡力去復(fù)述材料，這樣有聽力的輸入，也有語(yǔ)言的輸出，才能使聽力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有成效。

二、寫作教學(xué)

近些年來(lái)，在高中英語(yǔ)考試試卷中，英語(yǔ)作文所占的比重越來(lái)越大，雖然老師在寫作方面的教學(xué)要求一直都在提高，但還是有好多學(xué)生在英語(yǔ)考試的作文上面丟分，因此，我們針對(duì)高中英語(yǔ)作文的教學(xué)方法上還是有必要做一些調(diào)整的。

（一）抓好課本教學(xué)，打好寫作基礎(chǔ)

作為一個(gè)學(xué)生，主要的學(xué)習(xí)陣地就是課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源就是課本以及老師的課堂教學(xué)，學(xué)生所能掌握的詞匯及語(yǔ)法等大多數(shù)都是從課本上獲得的，而在高中英文寫作中，詞匯和語(yǔ)法則是寫作的基礎(chǔ)，是不可缺少的重要因素，在寫作中，如果學(xué)生所掌握的詞匯量少，一些語(yǔ)法不能準(zhǔn)確地應(yīng)用，那么寫作起來(lái)當(dāng)然是困難重重，所以，在高中英語(yǔ)作文的教學(xué)中老師應(yīng)該重視課本內(nèi)容，抓好課本目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，為后續(xù)的英語(yǔ)寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而日常的英語(yǔ)教學(xué)一般內(nèi)容比較枯燥，為了能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作，老師還可以采用一些科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)改善這一問(wèn)題，為提高學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生先大聲朗讀文章，把文章讀通順以后，老師再針對(duì)文章中出現(xiàn)的新的單詞的含義及用法進(jìn)行講解，以此來(lái)加深學(xué)生的記憶，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去分析文章中出現(xiàn)的一些較好的語(yǔ)句，分析其用法，日后學(xué)生在寫作的過(guò)程中也可以借鑒，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，才能在英語(yǔ)寫作中，將所學(xué)內(nèi)容熟練運(yùn)用。因此，重視課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，是提升高中生英語(yǔ)寫作能力的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。

（二）優(yōu)化批改方式，激勵(lì)寫作興趣

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)作文批改方式里，老師只是給出學(xué)生的作文一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生并不清楚自己的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)，也不知道自己錯(cuò)在了哪，什么地方丟了分，哪里需要進(jìn)行修改和完善。因此傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文批改方式對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力并沒有什么突出的作用，所以，教師在批改學(xué)生的作文要多給學(xué)生一些具有實(shí)際指導(dǎo)意義的評(píng)語(yǔ)，增加學(xué)生寫作的熱情和自信心，同時(shí)對(duì)于作文中存在的問(wèn)題，也要一針見血的指出來(lái)。還可以換一些批改方式，比如，讓學(xué)生之間互相做批改，或者抽取一篇學(xué)生寫的較好的作文來(lái)作為范文，在學(xué)生之間輪流傳遞，每個(gè)學(xué)生都在這篇作文上進(jìn)行批改發(fā)表意見，寫出自己的想法，這樣集眾人之力對(duì)作文進(jìn)行批改之后，再返回到學(xué)生的手中，互相之間交流看法，這樣一來(lái)不但減輕了老師批改大量作文的工作量，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和自評(píng)，互相為對(duì)方的作文做批改不但可以激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，增進(jìn)了師生的感情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，合理創(chuàng)新課堂教學(xué)，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中按照自己的進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)，不僅真正落實(shí)了英語(yǔ)教學(xué)，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

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