哈門初

摘要：群文閱讀是指師生圍繞著某一議題而展開多文本閱讀的一種教學(xué)方式。在此期間，要求學(xué)生能夠通過閱讀，獲得獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，又在與他人的交流討論中獲得閱讀思維的提高。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥m用于小學(xué)閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;群文閱讀意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)于大多數(shù)學(xué)科而言，每一次的學(xué)習(xí)不是另起爐灶，而是在原有的基礎(chǔ)上添磚加瓦或?qū)⑵溥B接，當(dāng)然小學(xué)閱讀也不例外。在傳統(tǒng)的教學(xué)閱讀模式下，教師在課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，從群文閱讀的定義出發(fā)，從表面向著深層次前進(jìn)，了解教師是如何在小學(xué)的課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的群文閱讀意識(shí)，從而提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）拓寬學(xué)生眼界、深化思維

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)，就是可以拓寬學(xué)生的眼界，同時(shí)深化他們的思維。閱讀是小學(xué)生了解生活和世界的一種工具，讀的文章越豐富，他們對(duì)生活和世界的了解就會(huì)越深入，積累的知識(shí)也會(huì)越多。如此，其眼界必然更加開闊，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)有著不可小覷的促進(jìn)意義。此外，學(xué)生在讀文章的過程中不斷對(duì)其內(nèi)涵展開思考，也是思維發(fā)展的過程。這就意味著，參與群文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)越多，學(xué)生的思維越有機(jī)會(huì)得到深化。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主能力提升

群文閱讀在培養(yǎng)學(xué)生自主能力方面也有優(yōu)勢(shì)。閱讀本身就是一個(gè)讀者與文本進(jìn)行近距離對(duì)話的過程，要想讓閱讀效果趨于完美，必須不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主感受文章情感。一旦學(xué)生在自主感受中發(fā)現(xiàn)了閱讀的魅力，就會(huì)更加主動(dòng)地閱讀群文，最終提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念滯后

教師對(duì)群文閱讀沒有深刻理解，即使有些教師對(duì)群文閱讀有一定的把握，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻很少實(shí)施，導(dǎo)致理論基礎(chǔ)研究和課堂實(shí)踐教學(xué)存在很大的偏差。造成這一問題的因素有很多，主要是因?yàn)榻處熑匀皇艿絺鹘y(tǒng)教育觀念和方法的束縛，以“提高成績(jī)”作為教學(xué)活動(dòng)的總體目標(biāo)。然而，群文閱讀難以在短期內(nèi)取得實(shí)際效果，群文閱讀教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，教師必須進(jìn)行長(zhǎng)期的課程計(jì)劃準(zhǔn)備，對(duì)小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)要求較高，無形中阻礙了群文閱讀教學(xué)的實(shí)施。

（二）文本選擇不合理

教師在進(jìn)行群文閱讀的課堂教學(xué)時(shí)，由于對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)沒有進(jìn)行全面而深入的科學(xué)研究，因此對(duì)群文閱讀的認(rèn)識(shí)不科學(xué)，片面認(rèn)為群文閱讀就是把多篇文本簡(jiǎn)單綜合到一起，然后再呈現(xiàn)給學(xué)生。在這種情況下，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)往往會(huì)缺少明確的議題，使群文閱讀課堂教學(xué)逐漸趨于盲目。此外，群文閱讀教學(xué)模式下，教師需要緊密結(jié)合議題，選取關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的閱讀文本并加以整合。但是在實(shí)際群文閱讀課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常無序隨機(jī)地匹配2-3篇文章，對(duì)文章之間的關(guān)聯(lián)性不加以強(qiáng)調(diào)，并且在選取文本時(shí)不注重合理調(diào)整文章篇幅，導(dǎo)致某些閱讀文本過長(zhǎng)或過短，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，無法確保群文閱讀課堂教學(xué)的高效率。

三、在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀意識(shí)的策略

（一）科學(xué)選擇閱讀議題，激發(fā)閱讀興趣

在群文閱讀中，教師將多個(gè)文本依據(jù)議題組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀能力和思維能力。所以，群文閱讀內(nèi)容的選擇要緊扣閱讀“議題”。教師可以作者的寫作風(fēng)格為議題，為小學(xué)生選擇同流派的文章進(jìn)行閱讀，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面和鑒賞能力。教師要為小學(xué)生歸納各種寫作風(fēng)格，從中學(xué)習(xí)謀篇布局的策略和旁征博引的手法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)語文教材中很多課文都是出自大師手筆，其寫作特點(diǎn)各有千秋，為了讓小學(xué)生可以更好地了解這些大師的作品，語文教師可以以作者為議題，引導(dǎo)學(xué)生由一篇文章到一組文章的閱讀，從而加深小學(xué)生對(duì)作者和作品的了解，降低學(xué)生對(duì)同一作者書寫的不同文章的閱讀理解難度，提高小學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀需要小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)閱讀完幾篇文章，僅靠課堂有限的教學(xué)時(shí)間很難將所有知識(shí)點(diǎn)都吃透，教師可以將語文教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為群文閱讀的議題，指導(dǎo)學(xué)生采用精讀、泛讀相結(jié)合的閱讀方法，去領(lǐng)會(huì)文章的深意，選取和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的、具有典型性的文章讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)文章的異同點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)對(duì)不同的文章施以不同的閱讀指導(dǎo)方法，提升小學(xué)生的閱讀效果。值

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，任何學(xué)習(xí)都需要學(xué)生去自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被迫地把知識(shí)裝在腦子里。小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)新知識(shí)渴求欲望極強(qiáng)的年齡段，因此教師應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生的閱讀過程中適時(shí)地設(shè)置情景、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦思考，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置閱讀目標(biāo)：這些文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？主題是什么？你們認(rèn)為這些文章之間的聯(lián)系是什么？讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考，使他們對(duì)這些文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架都有一個(gè)自己的認(rèn)知，久而久之，能夠培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)的習(xí)慣，使學(xué)生更加善于去發(fā)現(xiàn)問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語

伴隨新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的語文教學(xué)越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，構(gòu)建群文閱讀教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)正視群文閱讀的積極意義，主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、刻板的思想觀念，積極組織群文閱讀活動(dòng)，不斷從文章主題內(nèi)涵、學(xué)生個(gè)人差異中尋找群文教學(xué)的落腳點(diǎn)，在明確總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過提供豐富材料、方法指導(dǎo)、讀寫結(jié)合等手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文章的深入研讀，幫助他們更迅速、穩(wěn)定地提升自身閱讀理解能力乃至語言運(yùn)用素養(yǎng)，從根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，為他們?cè)谡Z文領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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