楊獻(xiàn)群

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)語文習(xí)作作為學(xué)生們以后學(xué)習(xí)和創(chuàng)作文章的基礎(chǔ)，在語文學(xué)習(xí)中有著越來越重要的作用。然而，對(duì)于進(jìn)入寫作學(xué)習(xí)初級(jí)階段的小學(xué)生們而言，寫作一直是一個(gè)難以攻克的重難點(diǎn)。對(duì)于教師而言，怎樣合理恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生們進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)也是一個(gè)需要探索的問題?；诖?，本文主要通過分析并探討小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)的策略和方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)提供更多的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng)策略;習(xí)作指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

寫作是提升小學(xué)生語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容之一。良好的寫作能力不僅能激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)探究的興趣，有助于他們以后的語文學(xué)習(xí)，還能幫助他們樹立正確積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生們身心健康發(fā)展有重要意義。下面本文將從小學(xué)生寫作現(xiàn)狀和培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的策略兩方面展開論述。

一、小學(xué)生寫作現(xiàn)狀

（一）缺乏興趣，不喜歡習(xí)作課或習(xí)作題目

小學(xué)生們一般都會(huì)對(duì)寫作缺乏興趣和動(dòng)力。首先，小學(xué)生們年齡較小，對(duì)文字書寫的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，缺乏文字累積， 因此長(zhǎng)篇的文字書寫往往會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦和恐懼。其次，小學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)較少，平時(shí)的閱讀積累也不多，他們寫作時(shí)更加缺乏素材，不知道如何組織語言，逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩情緒。甚至開始討厭習(xí)作課或者習(xí)作題。

（二）語言單一枯燥，寫作手法掌握存在問題

小學(xué)生們正處于習(xí)作學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們?cè)趯懽鲿r(shí)缺乏寫作手法的運(yùn)用，在他們的作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，他們往往無法依靠自己所學(xué)的字詞來準(zhǔn)確表達(dá)所需要描述的事件或表達(dá)所要抒發(fā)的感情。因此，他們的作文語言單一枯燥，敘事簡(jiǎn)單無趣，常常會(huì)給人有一種流水賬的感覺。并且，還有的學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的寫作手法，但是缺乏運(yùn)用的方法與技巧，只是一味地強(qiáng)行插入在作文中，顯得文章邏輯不清，前后矛盾等。

（三）寫作經(jīng)驗(yàn)匱乏

小學(xué)生們剛剛開始寫作學(xué)習(xí)，難免缺乏寫作的經(jīng)驗(yàn)，無論是各種題材的寫作格式、寫作要求，還是表達(dá)方式的把握，都尚需更多的學(xué)習(xí)和積累。同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)身邊事物的感知能力也較為薄弱，因此難以將實(shí)際中的人或物實(shí)時(shí)地反映在文章中，缺乏寫作的素材和經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

（一）提高小學(xué)生對(duì)寫作的興趣

很多學(xué)生們總是對(duì)缺乏對(duì)寫作的興趣，對(duì)寫作產(chǎn)生了厭倦和恐懼，因此很難靜下心來學(xué)習(xí)和探究寫作的思路和方法[1]。因此，習(xí)作指導(dǎo)的重中之重就是要提高學(xué)生們對(duì)寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們不斷地學(xué)習(xí)和精進(jìn)自己的文章。只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)更加認(rèn)真、專注地學(xué)習(xí)和研究寫作的方法和技巧。

比如，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以在學(xué)生中挑選優(yōu)秀的作文進(jìn)行閱讀和評(píng)講，這樣不僅能讓被選到作文的同學(xué)增加自信心，激發(fā)他對(duì)寫作的興趣，也能讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用到自己的寫作中。另外，如果有寫作實(shí)在太差的同學(xué)，教師也不能過分著急，應(yīng)該通過反復(fù)鼓勵(lì)，讓學(xué)生首先不要懼怕寫作，然后再為他們細(xì)心講解，慢慢鍛煉寫作能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生們提高課外閱讀能力，增加寫作素材

俗話說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外素材的累積對(duì)語文寫作十分重要，只有不斷累積語言素材才能在寫作時(shí)有詞可用，有話可說，有句可組。對(duì)于小學(xué)生而言，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，課外的閱讀量也很有限。因此，教師在語文寫作教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)同學(xué)們提高課外閱讀能力，摘抄和學(xué)習(xí)經(jīng)典文章中的詞句，并運(yùn)用到日常的寫作中[2]。

比如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師們應(yīng)該在教授完教材內(nèi)容后，對(duì)課外的知識(shí)進(jìn)行一定的延伸，這樣不僅能激發(fā)同學(xué)們對(duì)語文的學(xué)習(xí)和探究興趣，還能讓同學(xué)們掌握更多的知識(shí)，增加語文的積累。另外，教師們還應(yīng)給同學(xué)們布置課外的閱讀任務(wù)，并讓他們提交相應(yīng)的讀后感，讀書報(bào)告等等。

（三）加強(qiáng)對(duì)寫作手法的教學(xué)

小學(xué)生剛剛進(jìn)入語文學(xué)習(xí)不久，對(duì)寫作手法了解甚少，很多小學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)沒有或是錯(cuò)用修辭手法的情況，這將會(huì)導(dǎo)致他們的作文要么單一枯燥，形如流水賬，要么主次不分，邏輯混亂，因此，教師們?cè)谶M(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)寫作手法方面知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)他們對(duì)一些修辭手法的了解和運(yùn)用[3]。

比如，教師們?cè)谄綍r(shí)的文章講解時(shí)，遇到一些優(yōu)美得當(dāng)?shù)脑~句時(shí)應(yīng)該深入地進(jìn)行剖析，與同學(xué)們?cè)敿?xì)講解和感受，還可以讓同學(xué)們學(xué)以致用，利用一些詞語造句或者是模仿文章中的語句進(jìn)行創(chuàng)作等等。其次，教師們?cè)谥v解文章時(shí)不能僅僅停留在文章的表面，更應(yīng)該挖掘其中所蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)學(xué)生們的共情能力，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽髦蟹e極表達(dá)。

（四）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，豐富學(xué)生們的寫作經(jīng)驗(yàn)

所謂“熟能生巧”，一方面，更多的寫作訓(xùn)練可以讓同學(xué)們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，積累流利、優(yōu)美的表達(dá)，提高寫作的效率和水平等。另一方面，語文寫作無論何時(shí)都是讓學(xué)生們“望而生畏”的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生們的寫作量，可以讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的練習(xí)中摸索經(jīng)驗(yàn)，減少學(xué)生們對(duì)寫作的恐懼感。然而，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練也不單單只是簡(jiǎn)單的增加寫作量，這需要教師反復(fù)斟酌，精心挑選，選擇合適的作文題，同時(shí)，多寫不如精寫，學(xué)生們上交的作文需要教師們認(rèn)真批改，提供有效的修改建議。

比如，教師可以要求學(xué)生們每周上交一篇周記，周記的主題可以由學(xué)生們自定，每一篇的周記需要在周五上交，要求同學(xué)們?cè)诿恐芏懞?，然后通過反復(fù)的修改、批注，最終讓同學(xué)們上交周記的原稿和謄寫后的周記。另外，教師還可以在習(xí)作課時(shí)，將學(xué)生們的作文分發(fā)下去，讓同學(xué)們相互分享、鑒賞，然后寫上自己的修改意見和批語。這樣可以讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)，通過別人優(yōu)秀的作文來敲響警鐘，積極學(xué)習(xí)、強(qiáng)化寫作。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文寫作是語文閱讀與理論知識(shí)的結(jié)合。語文寫作教學(xué)并不是一蹴而就則可達(dá)成的，需要教師不斷的鼓勵(lì)以及長(zhǎng)久的教育。教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生們的課外閱讀能力，提高學(xué)生們的寫作技能，加強(qiáng)寫作的練習(xí)，以便能提高學(xué)生們的寫作能力，提高小學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)的積極性。教師在寫作的教學(xué)過程中，要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生敢于下筆，敢于表達(dá)出自己真實(shí)的內(nèi)心世界。教師也應(yīng)通過多種不同的方式，不同的手段，從而提升學(xué)生的語文寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]余秋蔚.核心素養(yǎng)視角下寫作能力培養(yǎng)實(shí)踐與探索[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（31）：61-63.

[2]周培利.小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)踐研究[J].教師教育論壇，2021，34（10）：52-54.

[3]胡婧.讀寫結(jié)合教學(xué)法下的寫作教學(xué)實(shí)踐研究[J].文學(xué)教育（下），2021（09）：104-105.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2021.09.045.