蘇悅

摘要：小學(xué)階段的語文教學(xué)大多與實際生活聯(lián)系密切，小學(xué)生又容易對各種新鮮事物感到好奇，教師利用信息技術(shù)展開語文教學(xué)，能夠?qū)㈦y以理解的語言文字轉(zhuǎn)化成生動活潑的具體場景，學(xué)生在對文字產(chǎn)生熟悉感的同時，也能增強自己的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，要充分將語文教學(xué)與信息技術(shù)融合起來，通過信息技術(shù)手段增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。在利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時，教師要充分考慮小學(xué)生的性格特點，利用學(xué)生感興趣的各種動畫、視頻等形式呈現(xiàn)語文教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生通過動態(tài)的學(xué)習(xí)資料活躍大腦思維，釋放想象力。同時，教師還要善于利用信息技術(shù)手段開展師生互動，激發(fā)學(xué)生的互動參與熱情，營造熱烈的教學(xué)氛圍，不斷提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);有效應(yīng)用;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。為了更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率，教師可以運用信息技術(shù)更好地進(jìn)行語文授課活動。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師應(yīng)對信息技術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行更多的探討。下面，筆者針對信息技術(shù)運用過程中所應(yīng)當(dāng)遵循的原則以及小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀開展進(jìn)行探討，以使信息技術(shù)更好地應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中來。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

（1）提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是探究語文世界最好的老師。小學(xué)生由于年齡尚小，對于新鮮事物充滿著好奇與激情，尤其是對于新的呈現(xiàn)方式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用上信息技術(shù)，能夠充分適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，滿足學(xué)生感官刺激需求和好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂上使用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放與課堂知識相關(guān)的動畫、圖片、音頻或者視頻時，這些生動形象的情境能夠極大地調(diào)動起學(xué)生的積極性，教師只要再稍加引導(dǎo)，就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然轉(zhuǎn)換到語文學(xué)習(xí)中來。

（2）提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育改革下的小學(xué)語文，要求教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)主要包括對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，就需要教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，充分凸顯學(xué)生的主體地位，信息技術(shù)下的語文教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主，這就為學(xué)生發(fā)展思維和語言能力提供了更多機會。在教師利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)時，能夠真正做到與時俱進(jìn)，牢牢將各種社會時事與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠感受語文知識的人文性與時代性，也能積極主動聯(lián)系自己熟悉的生活事例對知識展開深入探索和思考，在思考的過程中形成自己對文章知識獨特的理解與感悟，對于作者文章中表達(dá)的思想情感也能體會得更加深刻。

二、將語文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的策略

（1）借助信息技術(shù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課改的要求下，學(xué)校教育應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的適用范圍極廣，每個家庭中的現(xiàn)代信息智能產(chǎn)品也不在少數(shù)，在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)教學(xué)方式，教師通過正確的引導(dǎo)與說明，學(xué)生在有能力、有條件的情況下，可以借助信息技術(shù)進(jìn)行獨立自主學(xué)習(xí)，再加上利用現(xiàn)代傳媒信息技術(shù)的開放式課堂，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能將一些復(fù)雜的問題簡單化，提高課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，情境大多是通過教師的語言談話來創(chuàng)設(shè)，較為抽象，且反復(fù)使用的話，學(xué)生對此的反應(yīng)刺激閾值也會有相應(yīng)的提高。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則為情境創(chuàng)設(shè)的方式提供了更為豐富多樣的可能性，可以是簡單的一幅圖片，也可以是內(nèi)容更為豐富的視頻。教師一般可以在導(dǎo)入部分、復(fù)雜問題理解以及拓展延伸等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來創(chuàng)設(shè)信息化情境進(jìn)行教學(xué)，既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，又能較為高效地解決教學(xué)問題。

（3）利用信息技術(shù)開展多元化教學(xué)評價

素質(zhì)教育改革后的語文教學(xué)，對于教師的教學(xué)評價提出了更高的要求。教師在教學(xué)時，要充分意識到教學(xué)評價的重要性，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式較為單一，教師僅僅通過對錯對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評價，這種評價方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也無法給予學(xué)生有效的指導(dǎo)意見。因此，教師要結(jié)合信息技術(shù)手段，積極開展多元化的教學(xué)評價，利用正面積極的評價方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生肯定自己的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠從教師的評價話語中接收到更多對自己有幫助的指導(dǎo)性意見，認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足，在之后的學(xué)習(xí)中不斷完善自己。在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，請學(xué)生在完成后首先利用生生互評和自主評價展開評價，這兩種評價方式能夠順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，讓學(xué)生站在教師的角度評價自己的任務(wù)完成情況，通過開展自主評價和生生互評，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得到了更好的凸顯，學(xué)生在互相評價的過程中，還能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，同時也能在對同學(xué)的點評過程中，吸取對方優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，反思自己的不足之處。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了積極的成果，可以解決現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，提高了師生之間交流互動的頻率，讓更多的學(xué)生對于信息技術(shù)和相應(yīng)的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備充滿了興趣。但是對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有效途徑的探索以及信息技術(shù)的應(yīng)用仍然有很多的工作要去做。相信在不久的將來，信息技術(shù)的運用會更加的普遍，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的有效性會更高，同時對于有效途徑的探索也會更有方向和目標(biāo)。

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