卓琳

摘要：溝通是一門藝術(shù)，更是良好的教學(xué)管理手段，具有良好溝通能力是管理的基石，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作而言意義深遠(yuǎn)。由于小學(xué)班級(jí)管理工作瑣碎而復(fù)雜，要將溝通藝術(shù)滲透于班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理有充分了解，而且還要做好與各科教師和家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)溝通。因此有必要強(qiáng)化溝通的技巧和方式，提高班級(jí)管理工作質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的優(yōu)化升級(jí)。

關(guān)鍵字：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;有效溝通

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

加強(qiáng)班級(jí)管理是學(xué)校教育的重要舉措，也是順應(yīng)素質(zhì)教育的必然結(jié)果。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中起著疏通引導(dǎo)、創(chuàng)建師生關(guān)系、營造學(xué)習(xí)氛圍的重要作用。小學(xué)生心思細(xì)膩單純，各方面的發(fā)展都處在萌芽狀態(tài)，對(duì)班主任一直有著敬畏心理。溝通在班級(jí)管理中尤為重要，只有良好的溝通，才能解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的一些問題，也才能調(diào)節(jié)學(xué)生與各任課教師之間的矛盾，以保障班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)順利開展。

一、與學(xué)生之間的有效溝通

班級(jí)管理是圍繞學(xué)生而開展的，學(xué)生管理才是班級(jí)管理的核心所在，隨著現(xiàn)代教育新課改的不斷完善及落實(shí)，對(duì)班級(jí)管理提出更高質(zhì)量的要求。班主任不止要將基礎(chǔ)班級(jí)管理工作做好，還要在管理中引入培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如果班主任只一味靠自己的威嚴(yán)來讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，就會(huì)影響學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)氛圍。想將人文素養(yǎng)融入管理中，就必須促進(jìn)師生之間的有效溝通，在此過程中班主任要用心、用愛去感化和教育學(xué)生。

例如，當(dāng)學(xué)生犯不按時(shí)完成作業(yè)、違反課堂紀(jì)律等的錯(cuò)誤時(shí)，此時(shí)就可作為溝通的切入點(diǎn)，切忌嚴(yán)厲的批評(píng)他們，要以十分平和的心態(tài)去與他們進(jìn)行溝通和交流，對(duì)他們的真實(shí)想法要有所了解，并讓學(xué)生們能主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，引導(dǎo)他們形成科學(xué)而正確的價(jià)值觀。另外還要關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異性，通過跟學(xué)生之間的有效溝通來掌握學(xué)生的個(gè)性特征，貫徹因材施教的教育思想，針對(duì)不同的學(xué)生要用不同的管理方式。特別是每個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的自尊心，要根據(jù)具體問題具體分析的原則，鼓勵(lì)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。這樣通過密切溝通取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生能積極配合班主任的管理工作。

二、與各科教師的有效溝通

在實(shí)際教學(xué)中常會(huì)發(fā)生學(xué)生在班主任課堂上表現(xiàn)很好，而在其他任課教師的課堂上會(huì)暴露很多缺點(diǎn)。因此班主任應(yīng)在在班級(jí)管理中加強(qiáng)與各科教師間的有效溝通，由于不同教師在教學(xué)理念和性格上有差異性，因此不同的特點(diǎn)學(xué)生就在課堂上表現(xiàn)出來，而通過和各科教師的良好溝通，能夠有助于班主任更為全面了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取相應(yīng)對(duì)策解決問題，這樣也降低了學(xué)生偏科現(xiàn)象的發(fā)生。

例如，有很多學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)容易掉以輕心。班主任需要積極與任課教師溝通，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)班主任也要向其他各科教師說明自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的相關(guān)情況，讓教師們共同做好學(xué)生管理工作。另外在多數(shù)情況下班主任和學(xué)生的接觸較多，容易獲得學(xué)生的信任與尊重，班主任同時(shí)也要向?qū)W生積極說明各學(xué)科教師的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生與各科教師之間的距離拉近，讓他們?cè)谏险n時(shí)更專注于學(xué)習(xí)，從而在班級(jí)管理對(duì)策下更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、與家長(zhǎng)之間的有效溝通

小學(xué)班主任要想在班級(jí)內(nèi)做好各項(xiàng)管理工作，與家長(zhǎng)的溝通和交流是必不可少的。因而，在日常工作時(shí)，班主任要盡量多與家長(zhǎng)保持溝通，這樣能對(duì)學(xué)生在家情況和家長(zhǎng)教育方法更為了解，方便班主任采取有針對(duì)性的措施教育學(xué)生。班主任更多了解學(xué)生心理，就能在與他們溝通過程中抓住其特點(diǎn)，加強(qiáng)交流體驗(yàn)。同時(shí)，班主任還應(yīng)將學(xué)生在校情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家校聯(lián)合共同找出更好教育學(xué)生的方法。

例如，班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的意見和建議予以充分尊重，并適當(dāng)提示家長(zhǎng)要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生在民主教育的氛圍下愉快學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生遇到由于班級(jí)同學(xué)之間產(chǎn)生的嫌隙，而心情不好時(shí)，應(yīng)通過與其深度交流的方式來解決問題，班主任在學(xué)校建議學(xué)生要懂得理解、包容和尊重其他同學(xué)，并對(duì)對(duì)其好的行為進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓其在人際交往方面樹立信心。在家時(shí)家長(zhǎng)更需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)關(guān)心，讓學(xué)生在良好學(xué)校和家庭氛圍中更健康成長(zhǎng)。通過班主任與家長(zhǎng)之間的有效溝通，可以促使班主任在班級(jí)管理時(shí)更具有針對(duì)性，提高管理品質(zhì)。

結(jié)論：

總之，小學(xué)班級(jí)管理是綜合性極強(qiáng)的一項(xiàng)工作，在管理中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)關(guān)系離不開有效的溝通方式。良好的溝通藝術(shù)能促進(jìn)小學(xué)班主任班級(jí)管理的高效進(jìn)行，同時(shí)還能消除師生間存在的隔閡，讓師生、生生的矛盾問題得以很好的協(xié)調(diào)。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理時(shí)，要善于學(xué)習(xí)和應(yīng)用多元化的溝通辦法，打造良好班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，為班級(jí)管理工作順利開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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