初曉華

摘要：基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會責(zé)任四個層面出發(fā)，積極落實生本教育思想，打造全新的高效課堂。高中生物教師要把握學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新活動形式，切實提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)各方面能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物; 核心素養(yǎng); 課堂教學(xué); 實踐活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

生物是一門以研究自然活動規(guī)律、發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象為主的學(xué)科，立足生活實踐視角出發(fā)，整合龐大的知識體系，為了幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)與理解難度，增添探究趣味性，教師應(yīng)結(jié)合實情調(diào)整課堂活動方案，從學(xué)科核心素養(yǎng)視角出發(fā)，讓生物課堂“活”起來，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，掌握生物知識、強(qiáng)化技能、發(fā)展思維。

一、基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)改革必要性

（一）有利于激發(fā)課堂參與動力

想要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，必然要基于生本教育思想出發(fā)，激活主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生積極、主動地思考問題、探究問題，提高課堂參與度。通過自主學(xué)習(xí)、師生互動、小組合作等多種形式，有助于啟發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)思路，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而深化知識理解，促進(jìn)思維發(fā)散。尤其以學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為指引，學(xué)生經(jīng)歷獲取知識、鍛煉思維、提升能力的過程，獲得學(xué)習(xí)生物的樂趣與成就，潛移默化促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)全面素質(zhì)發(fā)展

生物學(xué)科核心素養(yǎng)教育涵蓋豐富的內(nèi)容與要求，通過指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)活動，著眼學(xué)生全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)活動中，教師要打破“填鴨式”教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)形式，幫助學(xué)生把握生物知識，熟悉生物現(xiàn)象，從感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡。與此同時，一切教學(xué)設(shè)計圍繞學(xué)生實情出發(fā)，教師也要深知學(xué)生薄弱點(diǎn)，有的放矢落實創(chuàng)新方案，學(xué)好生物基礎(chǔ)知識的同時，激發(fā)生命觀念，培育科學(xué)思維，滲透社會責(zé)任，為全面發(fā)展保駕護(hù)航。

（三）有利于落實課程改革目標(biāo)

新課程改革對學(xué)科教育提出全新要求，顛覆傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生從被動灌輸轉(zhuǎn)向主動探究，發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效能。在核心素養(yǎng)指引下，落實相關(guān)課改要求，如課前指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課上開展合作活動、課后高效完成作業(yè)等等，全過程滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂發(fā)展目標(biāo)，彰顯課程改革優(yōu)勢。

二、基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)策略

（一）精彩導(dǎo)入，滲透生命觀念

在生物學(xué)科核心素養(yǎng)要求中，生命觀念是基礎(chǔ)要素之一，也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)自然觀的重要根基。通過精心設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的生命觀念與價值觀念，進(jìn)而以客觀眼光看待自然界的發(fā)展變化。比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識生物的多樣性》時，教師提前收集自然界的各種生物，借助思維導(dǎo)圖列出各種生物的形態(tài)特征、結(jié)構(gòu)特征以及繁衍方式等，讓學(xué)生對“生物的多樣性”形成初步認(rèn)知。隨后再播放微視頻，動態(tài)演示各種生物細(xì)胞的繁殖過程，了解細(xì)胞分裂由哪些物質(zhì)決定，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組合作，自主設(shè)計探究實驗，觀察細(xì)胞分裂現(xiàn)象。層層遞進(jìn)的設(shè)計，由淺入深的導(dǎo)入，學(xué)生通過思考、探究與實操，對生物多樣性形成深刻認(rèn)知，同時也樹立生命觀念，提升核心素養(yǎng)。

（二）突破難點(diǎn)，鍛煉理性思維

生物學(xué)科涉及繁雜的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程經(jīng)常遇到抽象難懂的理論知識或者概念、公式等，增加學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過程中，教師要提前設(shè)計多元方案，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)生物知識，著重突破知識難點(diǎn)，鍛煉理性思維，提升學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)習(xí)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》時，本節(jié)課先從簡單的實驗切入，幫助學(xué)生清晰理解光合作用的轉(zhuǎn)化流程。首先，準(zhǔn)備生活中常見的洗潔精、小蘇打等原材料，加入清水混合之后制成碳酸氫鈉溶液;其次，在溶液中浸泡植物葉片，并蓋上玻璃罩，放置一段時間，觀察葉片逐漸沉到水底，再使用光源照射。隨著光照時間增加，葉片再次從水底慢慢向上漂浮，學(xué)生被這一神奇現(xiàn)象所吸引，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考光合作用需要哪些反應(yīng)物、總結(jié)光合作用的產(chǎn)物。從生活著手，簡化實驗，降低難度，增添趣味，成功調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，提升生物教學(xué)實效性。

（三）多樣實驗，驅(qū)動科學(xué)探究

為了驅(qū)動學(xué)生科學(xué)探究能力，教師要善用微視頻為載體，汲取生活案例，通過開展趣味生活實驗，將生物知識與實際運(yùn)用相結(jié)合，激活學(xué)生參與動機(jī)。比如學(xué)習(xí)《細(xì)菌和真菌》時，教師提前準(zhǔn)備微視頻，演示“酵母菌發(fā)酵”、“蘑菇生長”等生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解有關(guān)“細(xì)菌群”、“菌絲”等知識;隨后在課堂上拿出提前準(zhǔn)備的發(fā)酵粉和發(fā)酵好的面團(tuán)，通過分組研究的方式，對比兩種發(fā)酵方式有何不同。經(jīng)過一系列的自主學(xué)習(xí)與實驗活動，學(xué)生意識到細(xì)菌在生活中表現(xiàn)出明顯的兩面性特征，再進(jìn)一步觀察食物在常溫以及低溫狀態(tài)下的腐爛過程，辯證認(rèn)識細(xì)菌和真菌的利弊。通過一系列自主學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生探究能力，加深對生物學(xué)原理的理解與把握。

（四）關(guān)聯(lián)生活，培養(yǎng)社會責(zé)任

在生物學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，最終落實到喚醒學(xué)生社會責(zé)任意識的層面，這才是生物學(xué)科的教育本質(zhì)。從生活視角出發(fā)，串聯(lián)生物知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生在社會生活中發(fā)現(xiàn)生物實用價值，落實學(xué)以致用目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)《合理營養(yǎng)與食品安全》時布置調(diào)研任務(wù)：為自己的家人擬定一份營養(yǎng)飲食清單，要求做到健康搭配飲食。以教材基礎(chǔ)知識為指引，拓展課外實踐，落實到生活層面，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛自己的身體，關(guān)愛家人，熱愛生命，同時滲透社會責(zé)任意識。

總之，新形勢下初中生物課堂教學(xué)要始終圍繞“核心素養(yǎng)”目標(biāo)切入，靈活采用多種教學(xué)手段與教學(xué)形式，促進(jìn)課堂多向互動、深度交流與合作探究，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)創(chuàng)新思維與邏輯思維，從更深層次抓住知識要點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)有效性，助力學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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