林春曉

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程、借助豐富的信息化資源充分發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用，極大地提高了電子商務(wù)英語學(xué)習(xí)效率。眾所周知，技校是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要場所，為了培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展的英語人才，加強(qiáng)技校的電子商務(wù)英語教學(xué)是非常關(guān)鍵的，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為技校電子商務(wù)英語教學(xué)提供了新的改革方向，該模式重點(diǎn)對課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行了重新調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了教師角色、課程模式、管理模式的變革，發(fā)揮出了教師的主導(dǎo)作用，提高了課堂的參與性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高技校電子商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)技校的發(fā)展。但是翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際的應(yīng)用中還存在一些不足，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)中存在的問題提出了應(yīng)用措施，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：技校電子商務(wù)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1翻轉(zhuǎn)課堂在技校電子商務(wù)英語教學(xué)中的重要作用

1.1打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式

技校電子商務(wù)英語教學(xué)中常常會將教師作為課堂的主體，電子商務(wù)英語教師按照固定的教學(xué)模式開展教學(xué)，只是完成了教學(xué)任務(wù)，并沒有達(dá)到教學(xué)效果。教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)際上是讓學(xué)生按照課程標(biāo)準(zhǔn)來記單詞、語法等，但在有效的課程時間內(nèi)要想高效地完成教學(xué)任務(wù)顯然存在一定的難度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生英語成績得不到提升，時間一長就會產(chǎn)生抵抗心理從而不愿意學(xué)習(xí)。消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打擊了自信心。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該模式融合了多種教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了英語學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

技校電子商務(wù)英語采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于教學(xué)方式單一，沒有對課堂知識進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于學(xué)生的思維得不到展現(xiàn)，很多學(xué)生總是認(rèn)為電子商務(wù)英語非常難學(xué)，在課堂中體會不到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而學(xué)習(xí)積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生電子商務(wù)英語學(xué)習(xí)莫定了良好的基礎(chǔ)。

2技校電子商務(wù)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式存在的問題

2.1缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教育觀念

翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展下催生的一種新的教學(xué)模式，該模式順應(yīng)了新課改的要求，能有效提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在具體的應(yīng)用中實(shí)施效果并不理想。主要是由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教育觀念得不到創(chuàng)新，無法適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂理念，加上電子商務(wù)英語教師對翻轉(zhuǎn)課堂缺乏了解，無法有效的應(yīng)用，從而阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

2.2學(xué)生缺乏自控能力

翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中還充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。由于技校學(xué)生的自控能力較差。即使給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)很難利用好學(xué)習(xí)時間，在視頻教學(xué)和課堂討論過程中精力不集中，無法落實(shí)電子商務(wù)英語教學(xué)。具體表現(xiàn)是，一是在翻轉(zhuǎn)課堂開展環(huán)節(jié)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)誘惑無法抵抗，加上缺乏教師的管控，從而浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時間。二是在課下對于不明白的問題，學(xué)生由于自控能力差并沒有進(jìn)行補(bǔ)救，電子商務(wù)英語成績從而不斷下滑。學(xué)生要是管理不好自己很難提高英語成績，在另一方面也阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的開展。

2.3教師信息化水平不高

翻轉(zhuǎn)課堂雖然在技校得到了廣泛應(yīng)用。但是教師的信息化水平不高。無法熟練地應(yīng)用多媒體，阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的開展。很多學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂也都走于形式化，并沒有真正落實(shí)，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來實(shí)施教學(xué)，英語成績也停滯不前，提升教師的信息化水平對翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展具有至關(guān)重要的作用。

3技校電子商務(wù)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對策

3.1強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教育觀念，提高教師的信息化素

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開教師的指導(dǎo)，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)揮著重要的價值。為了提高電子商務(wù)英語教學(xué)效率和質(zhì)量，教師還應(yīng)加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教育觀念的了解創(chuàng)新教育思想，提高自身的信息化素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂往往需要制作一些視頻素材，教師在制作環(huán)節(jié)需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。為了提高素材的質(zhì)量，掌握視頻制作的技巧是非常關(guān)鍵的。目前技校電子商務(wù)英語教師對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用并不熟練，實(shí)施效果不理想。教師要提高課堂效率，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富自身信息化水平加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)，保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展提升教學(xué)效果。

3.2加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生擁有了更多的自主學(xué)習(xí)時間，但是對于自控能力較差的學(xué)生來說，并沒有利用好這些學(xué)習(xí)時間，反而浪費(fèi)。由此可見，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管是非常必要。電子商務(wù)英語教師還要充分地發(fā)揮出主導(dǎo)作用，在開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)中要管理好學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，通過監(jiān)管來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)效率。

3.3豐富課程教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)背景下發(fā)展起來，技校電子商務(wù)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)具有很強(qiáng)的依賴感，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維和教學(xué)模式，來提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)階段，線上課程教學(xué)已經(jīng)成了新發(fā)展趨勢，教師可以豐富線上課程資源，進(jìn)行資源創(chuàng)新，融入新電子商務(wù)英語知識，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以更加清楚地掌握和理解電子商務(wù)英語，從而提升學(xué)生的電子商務(wù)英語水平。

3.4增強(qiáng)師生互動

傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽視了學(xué)生主導(dǎo)地位，將教師視為課堂主體，學(xué)生只能被動地去接受和學(xué)習(xí)，學(xué)生思維無法發(fā)揮，導(dǎo)致師生之間溝通特別少，課堂氛圍非常壓抑，不利于提升教學(xué)效果。為此，翻轉(zhuǎn)課堂還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺，增強(qiáng)師生之間的互動和交流，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)英語主動性。

4.結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課程是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下催生一種新教學(xué)模式，符合新課改要求，順應(yīng)時代發(fā)展。在技校電子商務(wù)英語教學(xué)中可以提高學(xué)生的積極性。但是在具體的應(yīng)用過程中還存在一些問題，導(dǎo)致實(shí)施效果不佳。對存在的問題展開分析提出了應(yīng)用對策，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)英語教學(xué)中發(fā)展，提高教學(xué)效率和學(xué)生電子商務(wù)英語水平，提高技校電子商務(wù)英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

【1】明燕淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在技校英語教學(xué)中的應(yīng)用J1.課堂內(nèi)外·初中教研2021（02）.

【2】侯咪翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在技校英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]海外英語（下）2021（03）.

【3】鄭天榮翻轉(zhuǎn)課堂在技校生英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究I發(fā)明與創(chuàng)新·技校業(yè)教育2021（05）.