孔德然
摘要:在新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求下,素質(zhì)教育理念重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,在小學(xué)語文教學(xué)中,聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是貫穿整個語文教學(xué)過程,因此,作為一名小學(xué)語文教師,更應(yīng)該重視對低年級小學(xué)生寫話的教學(xué)工作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,積極鼓勵學(xué)生主動分享,發(fā)散思維獨(dú)立思考,為更好地進(jìn)行寫話教學(xué)而打基礎(chǔ)。本文以下主要針對小學(xué)語文低年級學(xué)生的寫話教學(xué)策略展開詳細(xì)的論述。
關(guān)鍵詞:低年級;寫話教學(xué);綜合能力
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
引言:
說話寫話教學(xué)是對學(xué)生的口語表達(dá)與書面表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練,依據(jù)聽、說、讀、寫四步內(nèi)容,旨在培養(yǎng)小學(xué)生書面表達(dá)能力與口語表達(dá)能力的共同均衡發(fā)展。那么,這就對語文教師的教學(xué)工作提出更高的要求,要在日常教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)語言表達(dá)的環(huán)境,通過大量的閱讀為語言積累詞匯量。從而全面提升學(xué)生的綜合能力。也為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ),以下主要是對目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,然后結(jié)合實(shí)際給出切實(shí)可行的策略。
一、當(dāng)前寫話教學(xué)中存在問題
(一)積累太少
在寫話教學(xué)中會出現(xiàn)以下的問題,學(xué)生不敢表達(dá)、不知道說什么,腦袋沒有知識儲備等,長時間這樣的現(xiàn)象會嚴(yán)重影響學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展,在日常的教學(xué)中沒有重視引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行詞匯量的積累,導(dǎo)致其語言表達(dá)沒有內(nèi)容可講,自然而言也就越不說越不敢說,惡性循環(huán)下去,對提升語言表達(dá)能力造成很大的阻礙。
(二)說話式寫話
寫話式教學(xué)肯定離不開說話,但是結(jié)合實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都存在寫話上出現(xiàn)比較多的口語化表達(dá),出現(xiàn)這種問題;一是學(xué)生直接將口語化表達(dá)轉(zhuǎn)化成文字,沒有養(yǎng)成檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,二是在教學(xué)中教師沒有重視對其做正確的引導(dǎo)和指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生沒有意識到這個問題會產(chǎn)生怎樣的后果,三是教師可能在日常教學(xué)中存在這樣的問題,沒有正確的影響學(xué)生,反而容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不好的習(xí)慣[1]。
(三)過度重視識字
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響,都比較重視對低年級學(xué)生識字能力的培養(yǎng),教師在識字教學(xué)中也比較側(cè)重于抓生字、錯字,忽略了對口語交際訓(xùn)練以及閱讀的重視,導(dǎo)致寫話教學(xué)的效果一直比較滯后,一旦出現(xiàn)寫作文環(huán)節(jié),學(xué)生頭疼,教師焦慮,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會低下。還有就是教師在教學(xué)中的教學(xué)方式單一,不能滿足低年級學(xué)生的需求,導(dǎo)致低年級學(xué)生無法在寫話學(xué)習(xí)方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ),一旦上到高年級就會出現(xiàn)斷層和斷檔,不利于學(xué)生整體的進(jìn)步和發(fā)展。
(四)應(yīng)付了事
當(dāng)下的教學(xué)中教師也在逐漸重視對其寫話教學(xué),但是學(xué)生的態(tài)度過于敷衍,會將教師布置地寫話作業(yè)當(dāng)成課后作業(yè),在完成作業(yè)時時抱著為了完成任務(wù)的態(tài)度,只要寫了老師應(yīng)該就不會批評吧,因此,就容易發(fā)生寫話主題作文練習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù),被學(xué)生草草幾句敷衍完成。既不寫原因也不寫心得,只是機(jī)械式的記流水賬,這樣的練習(xí)起不到教學(xué)效果,也毫無意義,根本就是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。
二、低年級寫話教學(xué)策略
(一)激發(fā)學(xué)生說話寫話興趣
對于小學(xué)低年級學(xué)生而言,教學(xué)的第一步就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心,這樣在進(jìn)行寫話教學(xué)中就意味著已經(jīng)成功了一大半。比如;在課堂上可以鼓勵學(xué)生積極分享自己每天遇見的好玩的、有趣的事情,然后引導(dǎo)學(xué)生將分享的內(nèi)容和自己的感受記錄下來,長期堅(jiān)持這樣的分享記錄,然后也可以發(fā)動家長的督促作用,可以由學(xué)生分享給爸爸媽媽,由爸爸媽媽記錄下來,然后學(xué)生可以自己讀一讀,父母認(rèn)真聽后可以給出建議,親子之間的交流會給學(xué)生提供一定的支持和自信心。分享的事情可以是學(xué)校發(fā)生的,也可以是路上發(fā)生的,分享、記錄、讀出來其實(shí)就是在做積累素材的學(xué)習(xí)。為后面的學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力的提升做鋪墊。
比如:在學(xué)習(xí)到二年級上冊口語交際:做手工這一部分的教學(xué)中,就可以提前安排學(xué)生提前在家里和父母一起動手做手工,通過和父母一起動手既加深了親子之間的溝通和交流,幫助父母融入孩子的學(xué)習(xí)生活中去,而且通過自己親手制作過程既展示成果,讓學(xué)生感受到動手的樂趣,也為第二天課堂的分享積累了素材[2]。
(二)動員家長陪學(xué)生共讀課外書籍
小學(xué)生還出于好奇心強(qiáng)且喜歡受關(guān)注的階段,教師可以充分調(diào)動家長參與的積極性,可以讓家長陪伴孩子一起學(xué)習(xí)課外書籍,幫助學(xué)生積累素材,也有助于加強(qiáng)親子關(guān)系,更好的發(fā)揮家長的家庭教育在義務(wù)教育中的價值。
比如:可以給學(xué)生安排每天要讀一片課外文章的學(xué)習(xí)任務(wù),家長可以從旁通過拍攝視頻記錄學(xué)生讀的全過程,然后在班級群里積極分享,既有助于監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,也能夠在群里更好地帶動整個學(xué)習(xí)氛圍[3]。
(五)養(yǎng)成良好習(xí)慣
在學(xué)習(xí)寫話板塊,大部分學(xué)生都會出現(xiàn)不知道寫什么的局面,甚至部分學(xué)生看到課本就條件反射產(chǎn)生抵觸情緒,越這樣越抵觸越不想學(xué)。為了改善這一現(xiàn)狀,主要從以下幾點(diǎn)出發(fā):一是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中幫助他們養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣,抓住空閑時間,鼓勵他們積極展開閱讀,進(jìn)行知識的積累[4]。二是在日常的教學(xué)中積極啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力,在寫話教學(xué)中通常需要根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和分析,因此,積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力,能夠促使他們的寫的過程中,產(chǎn)生更多的與圖片相關(guān)的聯(lián)想,讓他們有話可寫。
三、結(jié)束語
綜上所述,在小學(xué)低年級的語文寫話教學(xué)中,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。首先,教師要足夠重視寫話教學(xué),不能只關(guān)注學(xué)生的識字教學(xué)和識字能力的提高,而是要全面教學(xué),要進(jìn)行寫話教學(xué)過程中,仔細(xì)觀察學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)中的畏難情緒,在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生很好的融入學(xué)習(xí)中,通過循序漸進(jìn)的教學(xué)過程,和潛移默默地行為影響。不斷豐富學(xué)生的語言詞匯,為寫作教學(xué)和練習(xí)打好基礎(chǔ)。作為語文教師,更要時刻與時俱進(jìn),不斷豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷努力,為國家培養(yǎng)高素養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)
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[2]嵇水芬. 淺談小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)策略 ——以統(tǒng)編教材二年級下冊《養(yǎng)小動物的理由》為例[J].? 2020.
[3]嚴(yán)曼. 小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)策略研究[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬), 2020(5).
[4]陳中海. 小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)策略[J]. 作文成功之路:小學(xué), 2020(2):2.