巢昳婷

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育也受到了重視。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育有著很大的不同，在學(xué)前教育中，培養(yǎng)幼兒對(duì)于周?chē)澜绲恼J(rèn)知能力是比較重要的教學(xué)部分，著名的教育家陶行知也提出了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”主張將教育與生活融合成為一個(gè)整體，讓幼兒能夠明白生活中處處有教育的道理。而樹(shù)在我們的生活中比較常見(jiàn)，所以教師就可以嘗試著將樹(shù)資源充分的利用起來(lái)，充實(shí)幼兒的一日生活，并且深度的挖掘其中所蘊(yùn)含的教育意義，拉近幼兒園教育與幼兒生活之間的距離。

關(guān)鍵詞：樹(shù)資源;一日生活;開(kāi)發(fā)利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在學(xué)前教育中，一日生活對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種十分有效的教育形式，避開(kāi)了傳統(tǒng)且單一的說(shuō)教課堂的形式，用這一種更加生活化且活潑的形式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。但是在幼兒的一日生活中，教師也要注重去選擇所使用的資源，與其費(fèi)盡心機(jī)的去尋找一些不怎么常見(jiàn)的資源，倒不如將生活中比較常見(jiàn)的資源有效的利用起來(lái)，給予幼兒一種親切感和參與感。樹(shù)是比較貼近大自然的資源，對(duì)于某些幼兒來(lái)說(shuō)，樹(shù)就是自然的代表。當(dāng)教師將樹(shù)當(dāng)成是資源貫穿到幼兒的一日生活的時(shí)候，就能夠讓幼兒了解到更多大自然的魅力，同時(shí)也可以鍛煉身體。充分的激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造的能力，讓幼兒能夠健康全面的發(fā)展和成長(zhǎng)，本文就該觀點(diǎn)提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣

因?yàn)楝F(xiàn)在特殊的家庭構(gòu)造，都是很多大人圍繞著一個(gè)幼兒轉(zhuǎn)，幼兒幾乎就是在過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，當(dāng)幼兒長(zhǎng)期的處于這一種生活模式中的時(shí)候，很難養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，對(duì)于幼兒今后良好性格品質(zhì)的養(yǎng)成也有著很大的阻礙。所以，教師就可以嘗試著使用樹(shù)資源來(lái)改變幼兒的這一種不好的勞動(dòng)習(xí)慣。讓幼兒能夠知道勞動(dòng)的重要性，知道勞動(dòng)能夠帶給人們的快樂(lè)。深刻的參與到勞動(dòng)中，去體會(huì)這一種樂(lè)趣，讓每一個(gè)幼兒都能夠養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)習(xí)慣的形成。

例如，教師可以引進(jìn)一些比較小的樹(shù)苗來(lái)帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)栽種。教師在選擇樹(shù)苗的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的選擇一些生長(zhǎng)較快，在短時(shí)間內(nèi)能夠開(kāi)花或者是結(jié)果的樹(shù)苗，就能夠帶給幼兒更大的成就感。要盡量的避免松樹(shù)柏樹(shù)這些多年來(lái)變化不大，且生命力及其頑強(qiáng)的樹(shù)木，否則幼兒很難看到自己的勞動(dòng)成果，就會(huì)產(chǎn)生偷懶的心理。教師可以先帶領(lǐng)幼兒去種植區(qū)拔草挖樹(shù)坑、澆水等準(zhǔn)備的工作，在做這些工作的時(shí)候?yàn)橛變嚎破者@些工作的意義。比如，在拔掉雜草的時(shí)候，教師可以告訴幼兒這是為了保證所有的養(yǎng)料都能夠被樹(shù)苗所吸收，在澆水的時(shí)候教師可以為幼兒科普水對(duì)樹(shù)苗的生長(zhǎng)意義。教師應(yīng)該每天留給幼兒一定的時(shí)間去照顧自己的小樹(shù)苗，讓勞動(dòng)其變成幼兒的一種生活習(xí)慣，就能夠見(jiàn)證自己樹(shù)苗一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)大并且開(kāi)花和結(jié)果，享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。

二、提升幼兒的觀察創(chuàng)造能力

在幼兒的一日生活中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力也是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒可以學(xué)會(huì)去充分的發(fā)揮自己的想象力，而樹(shù)木在不同的季節(jié)有不同的狀態(tài)。在春天的時(shí)候，樹(shù)木會(huì)長(zhǎng)出來(lái)嫩嫩的小芽?jī)?夏天會(huì)長(zhǎng)出來(lái)彰顯生命活力的綠色葉子;而秋天，樹(shù)葉一片片的落下來(lái);冬天披著一身的雪花;若是幼兒在平時(shí)的生活中留意這些景象的話，就能夠提升自己的觀察能力。所以，教師就可以引導(dǎo)幼兒去觀察樹(shù)木，并且去進(jìn)行創(chuàng)造，教師也可以適當(dāng)?shù)慕o幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單的小提示，讓幼兒能夠完成從觀察到創(chuàng)造的過(guò)程。教師不能給幼兒制定過(guò)多的條條框框，當(dāng)幼兒有了奇思妙想的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)的給與表?yè)P(yáng)，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)去體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活;進(jìn)而去創(chuàng)造生活。

例如，秋天的時(shí)候，教師鼓勵(lì)幼兒用心的觀察幼兒園里面的樹(shù)木。在早上走進(jìn)幼兒園的時(shí)候，樹(shù)是什么樣的，到了中午吃飯的時(shí)候，樹(shù)木又變成什么樣的了？等到午睡醒來(lái)的時(shí)候，樹(shù)木有什么變化嗎？導(dǎo)致這些變化的原因是什么呢？教師也可以帶領(lǐng)幼兒到樹(shù)底下去觀察每一片樹(shù)葉的樣子，不同的樹(shù)葉子和形狀有什么區(qū)別呢？讓幼兒選擇自己最喜歡的樹(shù)葉去進(jìn)行即興創(chuàng)作，也可以在上下學(xué)的路上收集一些樹(shù)葉帶到幼兒園里面來(lái)。若是有的幼兒作品比較有趣味性的話，教師也可以留到班級(jí)里面進(jìn)行展示，讓幼兒能夠有一種成就感。在之后每一天的生活中就會(huì)更加留意生活中的一些變化，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)美。

三、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

環(huán)保是比較受到人們重視的一個(gè)問(wèn)題，與人們的生活也息息相關(guān)，而環(huán)保教育和意識(shí)要從幼兒抓起，才能夠有一個(gè)事半功倍的教育效果。其實(shí)樹(shù)木跟環(huán)保也有著密不可分的關(guān)系，所以教師也可以嘗試在幼兒的一日生活中用樹(shù)資源來(lái)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。教師在培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)之前，海油比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓幼兒能夠意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，讓幼兒明白一個(gè)惡劣的環(huán)境會(huì)帶給人一種什么樣的感受，通過(guò)對(duì)比讓幼兒感受到其中存在的差異。而且，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到用樹(shù)木做的一次性餐具等物品，教師就可以趁機(jī)融入環(huán)保教育，讓幼兒能夠由小見(jiàn)大，從日常的小事中去落實(shí)環(huán)保。

例如，在幼兒生活中使用紙巾的時(shí)候，有很多幼兒喜歡用大量的紙巾去擦桌子，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以告訴幼兒。其實(shí)有很大一部分的紙巾是用大樹(shù)做成的，若是我們?cè)谏钪欣速M(fèi)很多紙巾的話，就會(huì)有更多的大樹(shù)被砍伐。而若是我們將生活中的紙都合理的循環(huán)利用起來(lái)，并且用手帕來(lái)代替衛(wèi)生紙，就能夠保護(hù)更多的大樹(shù)，讓大樹(shù)來(lái)凈化我們的空氣，給我們一個(gè)好的生活環(huán)境。另外，在情況允許的情況下，教師也可以帶領(lǐng)幼兒外出進(jìn)行實(shí)踐，去一個(gè)環(huán)境比較好的森林，讓幼兒去感受干凈的大自然帶給自己的感覺(jué)，再去一個(gè)已經(jīng)被污染的森林，讓幼兒去感受垃圾滿天飛對(duì)我們的生活有哪些影響。通過(guò)對(duì)比，幼兒就能夠知道環(huán)保的重要性，就能夠避免了生活中的很多浪費(fèi)，讓幼兒都能夠成為環(huán)保小衛(wèi)士。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在學(xué)前教育中，教師若是能夠?qū)?shù)資源合理的運(yùn)用在幼兒的一日生活中，不僅能夠讓幼兒對(duì)于周?chē)氖澜绺拥牧私?，還能夠?qū)W習(xí)很多關(guān)于大自然的知識(shí)，開(kāi)闊幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)。另外，教師也要根據(jù)幼兒實(shí)際的年齡變化來(lái)及時(shí)的調(diào)整自己的引導(dǎo)策略，讓教學(xué)的方式能夠跟得上幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，為幼兒構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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