吳志輝

摘要：高職院校開設學前教育專業(yè)中的舞蹈教學，就是在為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋵嵱眯滦偷挠變航逃璧附虒W師資。這就需要高職院校必須根據(jù)學生具體學情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舞蹈教學理念，創(chuàng)新或改革學前教育專業(yè)舞蹈教學模式，努力培養(yǎng)學生的舞蹈能力，為他們未來從業(yè)幼教事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職;學前教育專業(yè);舞蹈教學;改革;新思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

舞蹈教學是對高職院校學前教育專業(yè)學生進行教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容，它在提升學生藝術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)能力等方面，均發(fā)揮非常重要作用。目前，因受原有傳統(tǒng)教學意識因素影響，有些高職院校學前教育專業(yè)中的舞蹈教學，還依然存在一些問題，致使高職院校學前教育專業(yè)中的舞蹈教學質(zhì)量，難以獲得有效提高。所以，進行高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學，需要教師必須緊密結(jié)合學前教育專業(yè)舞蹈教學實際情況，改革或創(chuàng)新舞蹈教學方式或方法，用以促進高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量的提高。

一、高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學存在問題

目前，一些高職院校學前教育專業(yè)中的舞蹈教學，因受原有傳統(tǒng)教學理念因素影響，在具體教學過程中，依然還存在比較多的問題。主要體現(xiàn)在不能正確定位舞蹈教學位置。高職院校設置學前教育專業(yè)，意在向新時代社會經(jīng)濟建設與發(fā)展培養(yǎng)學前教育師資人才。所以，高職院校學前教育專業(yè)中的舞蹈教學，必須要培養(yǎng)學生提高舞蹈教育教學能力。但是，有些高職院校學前教育專業(yè)中的舞蹈教學，卻缺乏比較準確的教育目標定位;不能選擇合理教學內(nèi)容。有些教師在具體教學過程中，不能根據(jù)學生學習需求和學前教育實際情況，合理選擇必要教學內(nèi)容，尤其缺少教學必要針對性，還在應用傳統(tǒng)教學模式。有些教師，他們惰于教學創(chuàng)新與改革，依然應用原來傳統(tǒng)教學模式，既制約了學生學習舞蹈的興趣，又嚴重影響著高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量。

二、高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學創(chuàng)新與改革新思路

（一）必須對舞蹈教學實施比較明確的定位

針對目前在高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學中還存在一些模糊定位的問題，需要通過必要的教學創(chuàng)新與改革，明確其教學定位。這就需要將具體的舞蹈教學，匹配到適應學生就業(yè)形式上來，用以保證具體教學能夠起到培養(yǎng)學生實踐應用能力作用，幫助學生提高他們對未來參加工作的適應能力。所以，需要教師在日常具體舞蹈教學過程中，緊密聯(lián)系目前社會就業(yè)形勢，制定利于學生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)的教學方案，并從實踐上加以培養(yǎng)。這就需要緊緊圍繞提高學生舞蹈實踐能力進行強化培養(yǎng)，因為社會需要的是德才兼?zhèn)洳⒕哂幸欢▌?chuàng)新意識的學前教育人才，強化舞蹈教學實踐性或?qū)嵱眯裕蛟鞂W生職業(yè)道德，尤為重要。

（二）科學合理選擇舞蹈教學內(nèi)容

選擇學前教育專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容，需要體現(xiàn)一定合理性與針對性。因為這是在為社會培養(yǎng)學前教育師資人才。因此，培養(yǎng)學生舞蹈能力，需要根據(jù)學前教育幼兒舞蹈實際，進行教學內(nèi)容的合理選擇。在幼兒群體中，因受他們年齡、心理以及接受學習舞蹈能力等因素限制，需要培養(yǎng)高職院校學生必須要學會一些實用性的幼兒舞蹈。幼兒一般比較容易接受像幼兒律動、幼兒歌表演、集體舞或音樂游戲等舞蹈形式，那么，這就需要高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學，必須要培養(yǎng)學生學會這些舞蹈形式，以利他們在未來就業(yè)中，能夠很好駕馭幼兒舞蹈教學。體現(xiàn)舞蹈教學內(nèi)容的針對性，便是在體現(xiàn)高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學的針對性，也是在體現(xiàn)舞蹈教學的改革性。

（三）創(chuàng)新或改革舞蹈教學模式

提高高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學有效性，同樣需要教師必須重視舞蹈教學模式的創(chuàng)新與改革。學前教育同樣需要體現(xiàn)與時俱進性或創(chuàng)新性，這是新時代體現(xiàn)的普遍性要求。因此，目前的高職院校學前教育專業(yè)中的舞蹈教學，想要提升學生舞蹈實踐能力，就必須要進行舞蹈教學模式的創(chuàng)新與改革。教師可以應用分層教學模式。高職院校學生同樣存在學習能力的差異性，如果想要提高高職院校舞蹈教學有效性，教師就可以根據(jù)學生學情實際，應用分層教學模式，對學生進行分類教學，讓學生必須保證具有最基本的舞蹈能力，再對悟性較高的學生，進行舞蹈能力提高性教學;盡可能應用互動教學模式。進行互動教學，意在為學生營造一個比較輕松愉快或和諧的舞蹈學習氛圍，讓師生之間或?qū)W生之間，進行良好互動，進行學習經(jīng)驗或體會交流，在相互取長補短中，在互相討論研究中，學習舞蹈，提高他們舞蹈學習的效率和效果;需要應用音樂輔助舞蹈教學模式。應該說，音樂與舞蹈具有密不可分的關(guān)系，它們兩者之間具有相互影響與促進作用。所以，教師在進行任何舞蹈形式的教學中，都要輔以音樂進行配樂，以利增強舞蹈的律動性，體現(xiàn)舞蹈動作和諧優(yōu)雅的美感，促進學生學習舞蹈動作的積極性。

結(jié)束語

我國進入新時代社會經(jīng)濟建設與發(fā)展時期，人們對學前教育提出的要求同樣越來越高，形成幼兒教育急需德才兼?zhèn)鋵嵱眯滦腿瞬诺木置?。高職院校開始的學前教育專業(yè)中的舞蹈教學，就是在為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋵嵱眯滦陀變航逃瞬诺年嚨?。因此，需要高職院校必須明確這樣的教學定位，緊緊圍繞社會學前教育用人所需，進行必要教育教學模式創(chuàng)新或改革，努力提高學生舞蹈能力，使他們能夠滿足未來就業(yè)要求，能夠駕馭學前教育舞蹈教學。

參考文獻

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