張瓊月

摘要：音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極影響，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、積極情感、良好個(gè)性以及良好品德的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;幼兒發(fā)展;影響

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在幼兒園加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)和教育，不僅可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，開闊他們眼界，豐富他們的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛之情，還能提高他們感知、理解、欣賞音樂(lè)作品的實(shí)踐能力。在學(xué)前幼兒教育階段，加強(qiáng)幼兒音樂(lè)教育，既是幼兒教育的需要，也是兒童成長(zhǎng)的需要，對(duì)兒童個(gè)體的發(fā)展舉足輕重的作用。下面，筆者結(jié)合多年的幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剰?qiáng)化音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響。

一、加強(qiáng)音樂(lè)教育，可叭促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展

音樂(lè)作為一種聽覺藝術(shù)，具有很強(qiáng)的抽象性，但同時(shí)，又是源于生活的概括和“音化”，它需要感知、記憶和概念化的過(guò)程。音樂(lè)教育對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的作用，主要體現(xiàn)在音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒的感知能力和想象能力。兒童對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、欣賞、創(chuàng)作，首先必須建立在聽覺感知的基礎(chǔ)上。我們知道，學(xué)前幼兒階段是一個(gè)人聽覺能力發(fā)展最迅速的階段，抓住這個(gè)階段的特殊性，我們加強(qiáng)音樂(lè)教育，就能有效促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。首先表現(xiàn)在促進(jìn)感知能力的發(fā)展，特別是聽覺感知能力的發(fā)展。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，其中第一階段是感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），兒童對(duì)外界的感知、探索、認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)聽覺、視覺、觸覺等感覺器官來(lái)進(jìn)行。這個(gè)階段的兒童也已有了對(duì)音樂(lè)的最初體驗(yàn)，不同的音樂(lè)風(fēng)格、韻律、節(jié)奏都會(huì)刺激他們的音樂(lè)聽覺，為他們?nèi)蘸蟮囊魳?lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，表現(xiàn)在促進(jìn)兒童想象能力的發(fā)展上。我們常?？吹剑?dāng)兒童聽到具有感染力的音樂(lè)時(shí)就會(huì)扭動(dòng)身體、手舞足蹈，甚至跟著音樂(lè)不自覺地哼唱。這說(shuō)明，他們對(duì)音樂(lè)有興趣，情感成了內(nèi)驅(qū)。對(duì)于喜歡想象的他們，音樂(lè)這種個(gè)性化的藝術(shù)，已讓幼兒有了特定的體驗(yàn)，可以說(shuō)，生動(dòng)形象、富有變化的音樂(lè)旋律與節(jié)奏，已為兒童提供了足夠的思維想象空間，兒童沉醉其中，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，不知不覺中跟著音樂(lè)一起“舞蹈”，這是想象力在起作用。由此可見，加強(qiáng)音樂(lè)教育，對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展有著積極作用。

二、加強(qiáng)音樂(lè)教育，可以促進(jìn)兒童健康情感的形成

音樂(lè)是人們抒發(fā)情感、表達(dá)思想、寄托希望的直接表現(xiàn)方式，以情動(dòng)人、以情感人是音樂(lè)作為一種藝術(shù)最大的特點(diǎn)，正如音樂(lè)家斯特拉文斯基所說(shuō)：“音樂(lè)就是情感，沒(méi)有情感就沒(méi)有音樂(lè)。”美國(guó)馬里蘭州的柏遼茲曾經(jīng)說(shuō)到：“音樂(lè)是心靈的迸發(fā)。它不象化學(xué)那樣能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。對(duì)偉大的音樂(lè)來(lái)說(shuō)只有一種真正的特性，那就是感情?！币虼耍訌?qiáng)音樂(lè)教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒積極健康的情感就有著良好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。心理學(xué)研究表明，學(xué)前期的兒童正處于個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段，在此過(guò)程中，隨著兒童的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不斷增加，兒童對(duì)于情感的體驗(yàn)也逐漸豐富和細(xì)膩，而富有情感性的音樂(lè)活動(dòng)也逐漸成為促進(jìn)兒童情感發(fā)展的有效手段之一。兒童通過(guò)接觸各類表現(xiàn)不同情感、不同內(nèi)容的音樂(lè)，能豐富他們“情緒體驗(yàn)，加深他們對(duì)各類情緒的認(rèn)識(shí)和感受，幫助他們形成健康而富有積極意義的情感。

三、加強(qiáng)音樂(lè)教育，可以促進(jìn)兒童良好個(gè)性的形成

培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)是幼兒教育的重要目標(biāo)，有研究認(rèn)為，0-5歲是孩子性格形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。而在這個(gè)階段的學(xué)前幼兒教育，加強(qiáng)幼兒個(gè)性培養(yǎng)就顯得極為重要。作為幼兒園教育的重要平臺(tái)的音樂(lè)，必定也要為此埋單。筆者所在的來(lái)鳳縣民族幼兒園在抓實(shí)個(gè)性化音樂(lè)教育突破口的平臺(tái)上，選擇富有節(jié)奏、活潑鮮明的音樂(lè)作品來(lái)施教，通過(guò)個(gè)性化教育促進(jìn)幼兒個(gè)性化品質(zhì)的形成。多年實(shí)踐證明，音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)作用，首先表現(xiàn)在能促進(jìn)兒童積極的個(gè)性意識(shí)傾向性的發(fā)展。音樂(lè)作為一種兒童喜歡、兒童需要的藝術(shù)形式，其豐富的情感、鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽的音調(diào)能讓他們直接體驗(yàn)到快樂(lè)，從而培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)的興趣。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、放松、愉悅的音樂(lè)教育環(huán)境，兒童積極主動(dòng)地參與其中，興趣也由直接指向材料本身的短暫興趣逐漸發(fā)展成為穩(wěn)定持久的濃厚興趣。在這類學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兒童不僅獲得了認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展，同時(shí)更促發(fā)了兒童對(duì)人和事物的積極態(tài)度的初步養(yǎng)成，而這種積極態(tài)度、探索精神、創(chuàng)造精神及自信心等在適當(dāng)?shù)臈l件下又是發(fā)展成為積極人生態(tài)度的重要基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)音樂(lè)教育，可以促進(jìn)兒童良好德育的形成

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”我們常說(shuō)，樹人先樹德，育人先育心，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我們加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒良好的品德，既是幼兒成長(zhǎng)的需要，也是我們教育的重要目的。音樂(lè)作為人類生活不可缺少的精神食糧，不僅可以培養(yǎng)人的性情，還可以凈化人的心靈，陶冶人的情操和品格，促進(jìn)人良好品德的形成。鮮明的音樂(lè)形象能生動(dòng)地反映和影響人的思想感情，而這種音樂(lè)美的強(qiáng)烈藝術(shù)感染力能夠通過(guò)審美體驗(yàn)的沉淀，對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的教育和影響。為幼兒提供高雅優(yōu)美、健康向上的音樂(lè)作品，能夠提高他們音樂(lè)審美感受和表現(xiàn)能力，凈化他們的心靈，升華他們的道德，完善他們的人格。

總之，音樂(lè)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的各個(gè)方面都有著積極的促進(jìn)作用，因此，作為幼兒園內(nèi)教育的音樂(lè)平臺(tái)，我們必須加強(qiáng)幼兒的音樂(lè)教育，讓其為幼兒的健健成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。