杜小秀

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的改變。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的數(shù)學(xué)教師希望學(xué)生能夠通過對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知來對(duì)生活中的一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，并幫助學(xué)生建立其數(shù)學(xué)思維能力。而線上教學(xué)方式在近年來備受各大學(xué)校的廣泛關(guān)注，它不僅可以豐富教學(xué)資源和內(nèi)容，還可以有效的實(shí)現(xiàn)資源共享，減弱地區(qū)教育水平不均衡造成的差異。因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行線上教學(xué)相關(guān)策略的研究將是本文的一個(gè)主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);線上教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：伴隨著新課改和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和變革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式也發(fā)生了很大的變化。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常會(huì)按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂中所講的數(shù)學(xué)知識(shí)都過于單一，而學(xué)生在聽課的過程中經(jīng)常會(huì)感到比較枯燥，從而使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知比較差。因此，為了有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過程中可以采用線上教學(xué)的方式來豐富課程教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為便捷的學(xué)習(xí)渠道，從而有效的加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行線上教學(xué)的意義

1.1有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交流是比較少的，而教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解也是比較缺乏的，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中無法依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多學(xué)校開始引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行線上教學(xué)。而教師通過線上教學(xué)可以避免與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，在一定程度上減輕了學(xué)生面對(duì)教師時(shí)的壓力，從而使得學(xué)生通過在線平臺(tái)能夠積極的散發(fā)自己的思維與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而提升教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的了解，以此來制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.2促進(jìn)數(shù)學(xué)資源共享

在當(dāng)下的線上教育教學(xué)平臺(tái)中可以發(fā)現(xiàn)其具有很多的教育資源，很多比較知名的學(xué)校都會(huì)鼓勵(lì)教師將課程錄播下來并上傳至線上教學(xué)平臺(tái)以供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看，并且學(xué)生在平臺(tái)上還可以觀看其他教師的講課視頻，將其與自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而有效的提升其對(duì)知識(shí)的印象。通過這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生豐富其自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

1.3加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力并不是很高，尤其是在當(dāng)下的教學(xué)過程中教師所采用的教學(xué)方法是比較單一的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。因此，為了有效的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師可以采用線上教學(xué)平臺(tái)來根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層指導(dǎo)，并運(yùn)用一些學(xué)生比較感興趣的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并在線上平臺(tái)當(dāng)中設(shè)置一些實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

二、初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)策略

2.1建設(shè)線上班級(jí)教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師并不是很注重與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不是很了解，而學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在很多的問題。因此為了有效的緩解這種狀況教師在教學(xué)時(shí)可以借助線上教學(xué)平臺(tái)來進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，將學(xué)生們邀請(qǐng)到一個(gè)平臺(tái)當(dāng)中，并根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問和交流，讓學(xué)生對(duì)其知識(shí)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，從而有效的加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。

例如，在進(jìn)行華師大版初中數(shù)學(xué)中的《相似三角形》的教學(xué)時(shí)，教師可以先與班級(jí)學(xué)生建立一個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)，讓學(xué)生加入到里面。然后教師可以根據(jù)相似三角形這一教學(xué)內(nèi)容在平臺(tái)內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行提問，如什么是相似三角形？相似三角形需要具備怎樣的條件？應(yīng)該怎么去證明三角形是相似三角形？學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問題結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并在平臺(tái)內(nèi)與其他學(xué)生和教師進(jìn)行溝通，在溝通過程中學(xué)生可以將全等三角形中一些不懂的問題在平臺(tái)內(nèi)向教師進(jìn)行提問，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的回答。

2.2不定時(shí)的向?qū)W生推送相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師并不是很注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源是比較單一的。而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)由于教學(xué)內(nèi)容比較單一，缺乏創(chuàng)新，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。然而隨著線上教育教學(xué)方式的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也迎來了新的改變。而線上教學(xué)平臺(tái)中豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更加充足的內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容搜集一些相關(guān)的數(shù)學(xué)資源和知識(shí)并將其進(jìn)行分享，而學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)教師分享的內(nèi)容可以有效的擴(kuò)展自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知，加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，教師在進(jìn)行華師大版初中數(shù)學(xué)《全等三角形》的教學(xué)中，教師可以通過在線上給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)的教學(xué)，并且在教學(xué)過程中可以給學(xué)生分享一些關(guān)于全等三角形的其他知識(shí)，如全等三角形判定方法和規(guī)則、全等三角形的特征等。學(xué)生通過閱讀教師分享的內(nèi)容可以快速的了解到全等三角形判定的條件為三條邊相等，三個(gè)角的角度是相同的。通過這樣的教學(xué)方法可以有效的提升學(xué)生對(duì)全等三角形判定規(guī)則的理解和認(rèn)知，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效率。

2.3布置相對(duì)應(yīng)的線上作業(yè)，注重提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用

作業(yè)是用于鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法之一。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常按照教材課后習(xí)題和一些卷子來布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，但是這樣的作業(yè)在一定程度上會(huì)給學(xué)生造成很大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此為了有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，教師可以在線上布置一些相對(duì)應(yīng)的作業(yè)來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。如在進(jìn)行全等三角形的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課下搜集一些生活中的全等三角形的相關(guān)物品，并拍照進(jìn)行上傳，并且與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，從而提升學(xué)生對(duì)全等三角形相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。

結(jié)束語：總而言之，在初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，教師要注重將線上教學(xué)的作用發(fā)揮到最大，通過建設(shè)線上教學(xué)班級(jí)來為學(xué)生提供相互交流和溝通的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況進(jìn)行熟知。并通過向?qū)W生推送教學(xué)資源和布置相對(duì)應(yīng)的線上作業(yè)來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉戀，黃金雄. 線上教學(xué)給初中數(shù)學(xué)課堂帶來的挑戰(zhàn)與啟示[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2021，No.461（29）：16-18.