唐玉梅

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象且復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，因此，在教學(xué)的過程中教師不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，雖然部分教師已經(jīng)更新了教學(xué)觀念，但仍然有少數(shù)教師由于受應(yīng)試教育的影響而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。在教學(xué)的過程中，大多教師過于注重對(duì)知識(shí)的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。此外，部分教師雖然知道學(xué)生主體地位的重要性，留給學(xué)生充足的課堂思索空間，但沒有優(yōu)化自身的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中只是單純地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生無法體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這在某種程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和方法

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不僅需要讓學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，而且需要讓學(xué)生懂得正確的思維方法，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行正確的思考。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，教師除了要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠搭建起屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)整合到一起，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)充學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)的過程中，教師不僅要遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，還要注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，以便學(xué)生能在優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍下不斷的擴(kuò)充自身的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可借助游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，跟隨教師的思路一起學(xué)習(xí)課程知識(shí)。在此過程中，教師可以帶領(lǐng)班內(nèi)學(xué)生開展接龍游戲，以調(diào)動(dòng)他們的課堂參與度，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們可以獨(dú)立搜索日常生活中較為常見的軸對(duì)稱圖形，從而更好地了解軸對(duì)稱圖形，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

俗話說，知識(shí)來源于生活，更服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)亦是如此。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中可以更好地適應(yīng)社會(huì)生活。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象且較難理解，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生的日常生活入手，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的生活場(chǎng)景，以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，繼而逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的保障。

4.以科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能只向?qū)W生傳播知識(shí)，而要將學(xué)習(xí)方法講給學(xué)生，這樣學(xué)生才能更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的思維環(huán)境，進(jìn)而提出創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生積極思考，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，如果學(xué)生不清楚數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中概念、公式、論證、計(jì)算之間的關(guān)系的話，那么他們的思維就會(huì)出現(xiàn)混亂，無法有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，在教學(xué)的過程中，教師就要對(duì)概念類知識(shí)做到嚴(yán)密的表述，以便學(xué)生能養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維，只有滿足了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能得到發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)的思考，讓他們不被教科書中的定理和公式限制。如果學(xué)生一旦受到教科書的限制，他們就會(huì)忽略知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，形成固定的思維方式。所以在教學(xué)的過程中教師要將教學(xué)內(nèi)容與教材相聯(lián)系，進(jìn)而從教科書出發(fā)，讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如教師可以讓學(xué)生自己編問題，以推動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低取決于數(shù)學(xué)思維能力，因此，在教學(xué)的過程中教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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