周文彬

摘要：目前應用題已經(jīng)成為數(shù)學教學中的重點和難點，并且應用題在數(shù)學教育中占有非常重要的比例，因此提高小學數(shù)學應用題教學變得更加重要。目前數(shù)學應用題教育中還存在著許多問題，這些問題對數(shù)學課堂的效果有著顯著的影響，因此本文對小學應用題教學的現(xiàn)狀和解題方法進行一些簡要的分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題教學;現(xiàn)狀;解題策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：數(shù)學應用題不僅是測試學生數(shù)學水平的重要手段，也是大多數(shù)小學數(shù)學教育的基本內(nèi)容。在解決應用題時，學生不僅要掌握數(shù)學基礎知識，還要學會對問題進行詳細思考，并將所有知識融為一體，從而增強學生的基礎知識，促進對數(shù)學基礎知識的應用。然而，目前數(shù)學應用題教育還存在一些問題，例如，學生不能有效提高解題的能力，課堂上師生互動較少。因此教師可以通過對當前應用題進行分析，不斷探索和尋求有效的教育方法。

1 小學應用題教學的現(xiàn)狀

1.1 學生審題能力不強

小學生正處于思維發(fā)展階段，對應用問題的理解還有一定不足。部分老師由于缺乏創(chuàng)新意識，使得這種情況無法隨著時間的推移得到改善，學生的解題能力也會降低。在小學數(shù)學應用題的教學中，一些教師只注重分析計算，而忽視學生對題意的理解，問題的含義不明確，學生就很難掌握教師傳授的解決問題的技巧和方法。

1.2 過于追求解題步驟

目前一些老師經(jīng)常教學生如何解決問題，對于同類型的應用問題，詳細講解了計算步驟，并根據(jù)步驟計算出最終答案。這種方法可以在一定程度上提高學生的應用題成績，但不能顯著提高學生的數(shù)學思維，限制了學生解題能力的提高，無法有效促進教育任務的完成。

1.3 對教材缺乏重視

隨著時代的發(fā)展，小學數(shù)學教科書不斷更新和整合，一些章節(jié)的內(nèi)容也在不斷變化。同時，應用題也發(fā)生了很大的變化，從單一的文本描述到圖像表達，這種變化困擾著教師，因此很難為此制定合適的教育方法。此外，一些小學教師不重視對小學數(shù)學課本中的應用問題進行舉例，沒有對教材進行有效的利用。

1.4 脫離實際

在分析問題時，老師應該教育學生積極地與生活進行交流，但是很多數(shù)學老師不知道這一點。在講解應用題時，使學生無法有效學習，學生解決數(shù)學問題的效率很低。從教師的角度來看，忽視了學生對課堂問題的分析和理解，容易使學生產(chǎn)生學習疲勞，降低應用題的教育效果。此外，無法使學生積極地將數(shù)學知識應用到日常生活中，解決日常生活中遇到的各種問題。

1.5 師生缺乏互動

隨著數(shù)學教育的創(chuàng)新，我國加快了學生素質(zhì)教育的發(fā)展。教育轉(zhuǎn)型仍然是當前教育的一個重要方面，目前，在我國小學教育中，教室由老師控制，學生們很少有機會與老師交談。當講解應用題時，教師無法了解學生的具體情況，學生也無法及時反饋問題，導致應用題的教育效率低下。

2 提升小學應用題教學的策略

2.1 培養(yǎng)審題能力

應用題與計算題非常不同，應用題需要分析問題的特征信息，提取解決問題所需的數(shù)字信息，并在此基礎上進行解題。例如，教師可以邀請學生回答問題，并提取與日常課堂問題相關的必要信息，以便學生更好地掌握問題解決方法，進一步提高問題解決能力。在解決應用題時，教師應有效地讓學生在解題過程中養(yǎng)成良好的審題習慣。

2.2 創(chuàng)設生活情境

在數(shù)學應用題的教學中，教師可以加強生活與問題的聯(lián)系，幫助學生積累生活經(jīng)驗，解決數(shù)學應用題。例如，老師可以創(chuàng)設生活情境，使學生積極地將數(shù)學知識與生活結合起來，提高他們使用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中問題的能力。

2.3 增加師生互動

師生互動可以構建良好的教學環(huán)境，提高教育質(zhì)量，在一定程度上發(fā)展學生的思維和分析能力。例如，老師在教學過程中，可以多對學生進行提問，了解學生解決應用題的情況，掌握學生探索某些問題類型的不足，更好地進行應用題教學。

2.4 激發(fā)學習興趣

由于小學生還沒有意識到學習應用題的意義，所以用培養(yǎng)興趣的方法極其有效，可以吸引學生的注意力，使其更好地進行學習。因為數(shù)學的應用題綜合性強，因此，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學方法，讓學生有更多的思考時間。例如，老師可以將多媒體技術適當融入課堂，讓課堂更有活力，讓學生感受到解決數(shù)學應用題的樂趣。

2.5 培養(yǎng)解題習慣

解題習慣的養(yǎng)成對于小學生來說是極其重要的，大多數(shù)學生在解題過程中并沒有很好地理解問題的規(guī)律，不知道從哪一方面入手，因此，培養(yǎng)學生良好的解題習慣至關重要。例如，老師可以根據(jù)應用題的不同特點制定不同的解題方法，然后在上課時將這些方法傳授給學生，同時鼓勵學生在日常做題過程中，總結解題方法，培養(yǎng)解題習慣。

3 結束語

總之，要想加強學生靈活運用數(shù)學知識的能力，就需要提高解決數(shù)學應用題的水平。在基礎數(shù)學教育中，需要教師和學生能夠更好地合作，培養(yǎng)學生處理應用題的能力。小學數(shù)學教師要不斷創(chuàng)新教育方法，激發(fā)學生對數(shù)學應用問題的興趣，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]楊兵.小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及有效解題策略初探[J].中外交流，2019（22）：32-33.

[2]祝和芬.小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及解決策略[J].數(shù)學學習與研究，2019（23）：96.

[3]李青青.小學數(shù)學應用題教學策略研究[J].上海師范大學，2020（06）：44-45.