魯瑩

摘要：隨著近年來新課程改革的施行，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)理念更為深入人心，考試成績的高低已不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這一背景下，初中學(xué)校必須要在關(guān)注“智育”的基礎(chǔ)上，加強德、體、美、勞的教育，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)通過課程內(nèi)容幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平，以新穎、富有趣味的體育活動使學(xué)生感受到體育運動的魅力，從而不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);素質(zhì)教育;初中體育;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：

在新課程改革的背景下，成績不再是唯一的對人才進行衡量的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。體育作為學(xué)校教育中最為重要的一個環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉其意志品質(zhì)、養(yǎng)成其必備能力與品格的關(guān)鍵途徑，直接影響著學(xué)生的身心健康。但是在當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中，依然存在多種不利因素，導(dǎo)致初中體育課堂教學(xué)效果不佳，難以達到預(yù)期目的?；诖耍處煴仨毩⒆阌谛抡n程改革背景下初中體育課堂教學(xué)模式暴露出來的弊端，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)手段，不斷提升初中體育課堂教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念具有極強的導(dǎo)向價值，是教師進行教學(xué)設(shè)計、開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵點。教師具備什么樣的教學(xué)理念，就會擁有與其相契合的教學(xué)行為，最終取得相應(yīng)的教學(xué)結(jié)果?；诖?，為了真正提升初中體育課堂教學(xué)效果，教師必須從傳統(tǒng)、滯后的教學(xué)理念中解放出來[2]。一方面，重視體育教學(xué)。從學(xué)校的角度來說，應(yīng)肯定體育學(xué)科的育人價值，不斷增加體育學(xué)科的課時比例，還應(yīng)增加體育教學(xué)的物質(zhì)投入力量，完善體育教學(xué)設(shè)施、更新體育教學(xué)器材等，更好地滿足初中體育教學(xué)需求;從教師的層面上來說，還應(yīng)從傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念中解放出來，結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)安排體育教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，促使教師以更加積極主動的狀態(tài)參與到體育教學(xué)中。另一方面，“以生為本”，設(shè)計體育教學(xué)計劃。新課程背景下，為了充分發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值，教師要圍繞“體育學(xué)科素養(yǎng)”中的內(nèi)容，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容、初中階段學(xué)生的實際情況，科學(xué)設(shè)計體育教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容等、優(yōu)化體育教學(xué)手段等，使得體育教學(xué)更好地滿足學(xué)生的實際需求，真正提升初中體育課堂教學(xué)的有效性。

二、遵循“體育核心素養(yǎng)”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)、合理與否，直接決定了課堂教學(xué)實施的效果。在傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)中，教師基本上都是緊緊圍繞“知識與技能”這一教學(xué)目標(biāo)，把體育理論知識、體育技能教學(xué)作為主要內(nèi)容，但是在新課程改革背景下，這種單一化的教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前體育課堂的教學(xué)需求[3]。因此，教師在優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意：1.立足學(xué)生實際需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。針對傳統(tǒng)體育教育內(nèi)容陳舊滯后的現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容進行重新調(diào)整，使其更加貼近學(xué)生的實際情況，最終促使學(xué)生積極主動參與到體育學(xué)習(xí)中。2.關(guān)注學(xué)生的興趣點。在優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容時，為了最大限度激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)在傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的具有娛樂性質(zhì)的體育項目，促使學(xué)生在興趣的吸引下積極主動參與其中。3.關(guān)注體育與德育的整合。新課程理念下，體育課程承擔(dān)著雙重育人任務(wù)，旨在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，教師在優(yōu)化體育課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)圍繞與其相關(guān)的內(nèi)容，融入一定的德育內(nèi)容，最終促使學(xué)生在體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的思想品德、人生態(tài)度等，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三、注重個體差異性，運用分層教學(xué)

新課程理念下，要求教師在組織和開展課堂教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生之間存在的個體差異性，最終實現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展[4]。但是針對初中階段的學(xué)生來說，受到學(xué)習(xí)水平、身體條件等多方面的因素，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)素養(yǎng)存在顯著的差異性?；诖?，在優(yōu)化初中體育教學(xué)時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合不同階段學(xué)生的實際情況，選擇差異化教學(xué)策略，最大限度滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在“籃球熱身運動”教學(xué)中，基于班級中學(xué)生的身體素質(zhì)差異性，教師就借助了差異化的教學(xué)模式，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說，在保證其身體不受傷的前提下，開展中長跑、跳繩訓(xùn)練等;對于身體素質(zhì)比較好的學(xué)生來說，則選擇更加貼近籃球運動的折返跑、投籃等熱身訓(xùn)練，最終促使所有學(xué)生都能夠獲得充分的熱身訓(xùn)練。

四、融入游戲元素，增添課程趣味性

雖然傳統(tǒng)體育運動強身健體的功能性很強，但過程比較枯燥、趣味性不強，再加上部分學(xué)生平日里缺乏體育鍛煉，本身身體素質(zhì)就偏弱一些，在體育運動中常常感到吃力，過程中有著較強的疲憊感，往往使學(xué)生對體育運動談之色變。針對類似的情況，體育教師可以通過融入新鮮元素的方式為體育運動增添趣味性。游戲元素就是時下學(xué)生較為感興趣的元素之一，教師可以將學(xué)生喜歡的游戲元素引入課程中或?qū)Ⅲw育運動與游戲相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生對體育運動的參與積極性，使其在運動的同時感受運動的樂趣，逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運動。

例如，在進行體操運動練習(xí)時，教師可以在體操動作銜接處加入學(xué)生喜歡的游戲人物的經(jīng)典動作或臺詞，也可以預(yù)留幾分鐘供學(xué)生自由發(fā)揮。讓一成不變的體操活動有了更多不確定性，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力將自己感興趣的肢體動作加入體操活動中，既能保證體操活動的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又能調(diào)動學(xué)生參與體操的熱情，使課程內(nèi)容趣味性更強，學(xué)生的參與積極性提高了，教學(xué)效果自然更好。

結(jié)束語

綜上所述，新課程理念雖然對初中體育課堂教學(xué)提出了更高要求，但是在實際教學(xué)的過程中依然存在諸多問題嚴(yán)重制約了初中體育課堂的教學(xué)效果?；诖耍瑸榱烁玫刎瀼嘏c落實體育核心素養(yǎng)，必須緊緊圍繞“體育核心素養(yǎng)”的要求，重塑教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建體育課堂氛圍、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，不斷提升初中體育課堂教學(xué)的效果。

參考文獻

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