鎖娟娟

摘要：作為小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)和閱讀過程中，要充分利用教科書中心理教育的積極內(nèi)容，能夠在課堂上捕捉心理教育的可能性，在語言教學(xué)的框架內(nèi)進(jìn)行自然和有機的心理健康教育，不斷提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的整體的健康發(fā)展。通過調(diào)研去充分分析將心理健康課程納入小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)大綱的可行性，并在分析小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和原因的基礎(chǔ)上，從而提出了幾種方法和策略，以提供實用的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);健康教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：隨著當(dāng)今社會中教育水平的逐步提高，整體教育事業(yè)也在逐步完善，新課程下不斷發(fā)出教育理念的呼聲，從傳統(tǒng)的“學(xué)生只需理論知識”，到現(xiàn)在全面培養(yǎng)合格人才，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才是推動社會進(jìn)步的重要途徑。心理素質(zhì)是人才培養(yǎng)的重點之一，青少年階段是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要階段，使他們有健康的個性、良好的學(xué)習(xí)成績和更光明的前途。將心理健康將于滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系是一種新的教學(xué)方式，需要所有的語文教師為此不斷探索研究。

一、語文閱讀教學(xué)與心理健康教育關(guān)系的有效分析

1、小學(xué)階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)

新學(xué)科中的標(biāo)準(zhǔn)要求全面發(fā)展小學(xué)生的語文學(xué)科的素養(yǎng)，其中也對小學(xué)的閱讀教學(xué)體系提出了具體要求，對不同年級學(xué)生的要求各不相同。對于低年級：一年級和二年級的學(xué)生要求通學(xué)習(xí)生字和能夠用標(biāo)準(zhǔn)普通話閱讀課文，對文章進(jìn)行初步的理解，在閱讀過程中要有自己的想法。對于三年級和四年級學(xué)生的科目要求是使用語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)使用字典，運用普通話朗讀課文，初步了解文章內(nèi)容，把握關(guān)鍵詞句子的意思，理解讀者在文章中的思想感受，敢于提出自己不理解的地方。針對高年級五、六年級的學(xué)生會有更高的要求，結(jié)合生活經(jīng)歷，以更大的視角來理解讀過的文章，能在生活中運用課堂中學(xué)習(xí)到積極的想法。

2、滲透心理健康教育的意義

小學(xué)生年齡階段還是比較小，他們對待身邊事物的想象力就很豐富，而且很容易產(chǎn)生想法，就無法集中精力在一件事情上面。傳統(tǒng)的語言課堂非常枯燥，教學(xué)方法往往過于固化，容易使學(xué)生對語言學(xué)習(xí)失去興趣。如果小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系中去滲透心理健康教育，不僅可以活躍語言課堂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的情緒激勵，也通過閱讀教學(xué)增強學(xué)生的自信心，從而取得良好的語文教學(xué)效果和心理健康教學(xué)效果[1]。

3、滲透心理健康的可行性

小學(xué)語文閱讀課本在人文教育方面蘊藏了眾多資源，在提高學(xué)生素質(zhì)方面具有自然優(yōu)勢。閱讀為學(xué)生正確的世界觀創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也有利于他們的心理鍛煉和提高他們的人文技能。教科書考慮了作者的感受和觀點，為學(xué)生在閱讀過程中提供了重要的指導(dǎo)和良好的心理健康知識。教師是學(xué)生心理健康成長的向?qū)?，語言的獨特魅力為教師在教學(xué)過程中將知識能夠滲透到心理健康教育中。閱讀課堂將通過精細(xì)的演講分析豐富內(nèi)容的形式，對學(xué)生形成積極的樂觀情緒非常有幫助。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

1、營造良好的心理健康教育氛圍

營造有利于心理健康教育的氛圍，是將心理健康知識有效納入小學(xué)語文教學(xué)計劃的重要措施之一。因此，教師在教授小學(xué)語文時，應(yīng)特別注重積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的概念，反映學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和閱讀方面的主導(dǎo)地位。即是說，語文教學(xué)的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，同時還能兼顧到心理健康教育方面，這是所有教師夢寐以求的教學(xué)成效。然后，教師應(yīng)努力與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，注重教學(xué)領(lǐng)域的平等溝通，在貼近實際生活的情況下了解學(xué)生的個人能力、愛好、閱讀技巧等。最后，教師必須對學(xué)生有耐性和容忍，要抱有關(guān)愛和尊重的心理去進(jìn)行師生之間的良好溝通，以及有耐性引導(dǎo)和提出改善學(xué)生的措施，心態(tài)平和的去面對閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。這樣的方式不僅可以在學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，促進(jìn)他們在整個學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，加深心理健康教育內(nèi)容的滲透[2]。

二、抓住機會進(jìn)行心理健康教育

老師在對課堂中的閱讀內(nèi)容整體分析教學(xué)時，應(yīng)該深入分析風(fēng)景、人物性格等短語，讓課堂中的學(xué)生感受作者想表達(dá)的思想和感受，以及將文章中的描述與心理健康教育很好地結(jié)合起來。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“吃水不忘挖井人”時，倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文后，可以理解文章的內(nèi)容。那一年，毛澤東主席為了讓農(nóng)民喝上好水，和戰(zhàn)士們、農(nóng)村同志一起挖井找水，然后每喝一次水，就要引導(dǎo)學(xué)生們回憶起毛澤東主席的故事。教師在教學(xué)過程中抓住機會，教導(dǎo)學(xué)生們要學(xué)會感恩，不要忘記有人為自己付出，也要知道該如何回報社會[3]。

3、基于教學(xué)內(nèi)容開展教育活動

小學(xué)語文教材是思考心理健康問題的重要依據(jù)，并且教師應(yīng)積極使用語言材料閱讀與學(xué)生心理健康相關(guān)的材料，并采用多種教學(xué)方法開展心理健康教育活動。組織合作、因地制宜等教學(xué)方法可以體現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，因此，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以及心理健康教育的有效滲透。

例如，在小學(xué)二年級的《中國美食》閱讀過程中，老師可以先利用多媒體演示具有代表性的食物，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后指導(dǎo)學(xué)生組成讀書學(xué)習(xí)小組，先說他們最喜歡吃什么菜，他們最喜歡的媽媽做什么，然后要具體說一下最喜歡的菜是怎么做出來的。老師們用多媒體的方式播放學(xué)生們剛才提到的烹飪方法的視頻，然后給出菜單，組織小組討論每道菜。在這個過程中，學(xué)生們感受到了中國菜的吸引力和美食文化，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。在與其他學(xué)生的聯(lián)合學(xué)習(xí)過程中，這個小組還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作、互動和溝通技巧，這有助于提高他們的心理健康質(zhì)量。

結(jié)束語：總的來說，小學(xué)閱讀教學(xué)與心理健康教育密切相關(guān)，在小學(xué)語文閱讀整體教學(xué)中，教師應(yīng)自覺地、有針對性地使教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育的目標(biāo)相協(xié)調(diào)，并利用學(xué)習(xí)過程中的機會，適當(dāng)?shù)貪B透到心理健康教育課程中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和閱讀的過程中，通過感知文本的內(nèi)容來提高心理素質(zhì)，并將“教書育人”帶到實踐中。通過文化教育與心理健康教育相結(jié)合，幫助學(xué)生從小灌輸正確的人生觀、價值觀，從小就全面培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，使他們真正健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]孫燕.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透探析[J].學(xué)周刊，2018（28）：91-92.

[2]劉長月.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的思考[J].中國校外教育，2018（20）.

[3]劉曉.淺析小學(xué)心理健康教育在語文閱讀教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2018.