袁麗

摘要：初中階段的英語學(xué)習(xí)是對小學(xué)階段所學(xué)英語知識的進(jìn)一步鞏固和拓展，也是為進(jìn)入高中的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，是一個非常重要的過渡時期。在英語教學(xué)中，口語一直是最容易被忽略的一部分，因為在應(yīng)試教育中，口語并不屬于考試范圍，但是在日常的運用與實踐中，口語才是最重要的。口語與生活息息相關(guān)，本文將生活與英語口語的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，旨在探究學(xué)生更感興趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語口語;生活;教學(xué)活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

[引言]在英語教學(xué)過程中，口語教學(xué)與寫作和閱讀教學(xué)相比，容易受到大部分教師的忽視。隨著新課改對學(xué)生英語綜合能力要求的提高，英語口語教學(xué)成為現(xiàn)階段英語教學(xué)的核心。而口語最主要的是要學(xué)會運用，因此，在教學(xué)活動中，教師倡導(dǎo)將英語口語教學(xué)與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)效率得到有效提高。

一、解析教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

英語是一門具有實用性的語言，學(xué)習(xí)英語的目的就是讓我們能正確的使用它。在口語教學(xué)中，老師要善于給學(xué)生創(chuàng)造一個生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種真實性的學(xué)習(xí)情景中靈活地運用英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語綜合運用能力。例如，在給學(xué)生教授譯林版七年級英語Unit2”Let’s play sports”一課時，我為學(xué)生展示如下生活情景：讓學(xué)生模擬課本上的對話，一問一答，問的人可以問”Do you like sports？”等問題，另外一個學(xué)生回答，并做出相應(yīng)動作，然后自己根據(jù)內(nèi)容將課本上的內(nèi)容進(jìn)行拓展。學(xué)生也可以跟班上其他人介紹自己喜歡的運動員，還有喜歡他的原因。重要的不是內(nèi)容，是要學(xué)生都敢于用英語交流。這樣口語能力才有所提升。

利用現(xiàn)有教育資源，應(yīng)當(dāng)將拓展生活體驗和知識全手并舉，發(fā)掘英語學(xué)科“教”與“學(xué)”的改革潛力，走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開拓更廣闊的生活教育空間。眾所周知，當(dāng)前口語教學(xué)是英語教學(xué)活動的重要形式之一，而教師對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)時，通常會忽視英語口語與生活體驗之間的聯(lián)系，因此僅僅局限于文本教學(xué)，孩子們失去了對于口語生活體驗的想象力，我們英語教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生打開想象力，聯(lián)系英語與生活，將生活體驗與口語交流相聯(lián)系，拓展自己的思維空間，打開廣闊的英語視野。

二、組織豐富有趣的課外英語口語活動

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師可以鼓勵學(xué)生積極參加有關(guān)英語口語學(xué)習(xí)的課外學(xué)習(xí)活動，用課外興趣活動的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)課堂上的不足。課外活動要豐富多樣，不拘一格，能夠滿足學(xué)生各方面的需要，增強(qiáng)學(xué)生參與活動的積極性。例如，喜歡看美劇的學(xué)生可以通過看美劇的同時，學(xué)習(xí)電視人物的語調(diào)，還有一些日常化的口語，對人物的臺詞進(jìn)行復(fù)述。喜歡看籃球或者是足球比賽的，可以看一些有關(guān)國外籃球賽事還有足球賽事的英文解說，學(xué)著跟主持人一起說，在潛移默化中提升自己的口語表達(dá)能力。

教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些英文朗讀、演講、唱英文歌、情景劇表演、英語角等口語練習(xí)活動，教師可以和學(xué)生一起，或者讓學(xué)生自己組織。但要注意活動形式應(yīng)當(dāng)具有靈活性，適合學(xué)生發(fā)展，能夠提高學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的愛好，這樣才能取得良好的效果。例如在進(jìn)行英語朗讀活動時，應(yīng)該要注意朗讀材料要多樣化。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜愛選擇自己要朗讀的素材，可以選擇課外讀物，也可以選擇課文中的某一篇或者某一段文章，讓學(xué)生有自主選擇權(quán)。對學(xué)生的演講活動。教師可以組織他們分小組進(jìn)行。俗話說，眾人拾柴火焰高，合作可以讓他們發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，改正自己的不足，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

除此以外，還可以利用課外時間組織一些閱讀外國文學(xué)史活動，為學(xué)生提供有關(guān)一些英語國家發(fā)展史，風(fēng)俗習(xí)慣等資料，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)、閱讀，也可以讓他們觀看英語國家的紀(jì)錄片，了解國外歷史，擴(kuò)充知識。通過閱讀讓學(xué)生了解英語國家的文化，并將所學(xué)的文化知識融人日常的口語練習(xí)中，拓展學(xué)生的文學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合運用英語的能力。通過課外英語口語活動可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心和語言對話的習(xí)慣，在真實的環(huán)境中培養(yǎng)語感。

三、建立家校大聯(lián)合，構(gòu)建口語環(huán)境

孟母三遷的故事告訴我們，環(huán)境對于人的教育十分重要。接近怎樣的環(huán)境，就容易受到怎樣的熏陶?？谡Z學(xué)習(xí)也是這樣。所以，我們不能一味地強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)，也要重視對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。教師可以采取家校大聯(lián)合的方式，構(gòu)建家庭與學(xué)校聯(lián)合的英語口語教學(xué)氛圍。比如，在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)還有日常交流上，大家都可以用英語交流;回家時父母可以利用英語學(xué)習(xí)軟件與學(xué)生進(jìn)行口語交流。在這種家校合作的模式下，為學(xué)生營造一個良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，將初中口語教學(xué)生活化，提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量。

在社會快速發(fā)展的背景下，學(xué)校在教育方式轉(zhuǎn)變存在滯后性，難以保證同步適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，家庭與學(xué)校要實現(xiàn)取長補(bǔ)短，互相合作，這樣有利于確保教育方向的一致性。借助家校合作，有利于教師與家長實現(xiàn)深入交流，可以針對學(xué)生的情況交換意見，實現(xiàn)家校緊密配合，產(chǎn)生教育合力作用，發(fā)揮二者在教育上的優(yōu)勢互補(bǔ)作用，實現(xiàn)教育時間的有效對接，以形成良好的教育環(huán)境，保證教育的效果。

四、將學(xué)習(xí)融入生活，培養(yǎng)口語興趣

教師首先要真正學(xué)會如何引導(dǎo)和讓學(xué)生認(rèn)真觀察我們生活過程中的各種現(xiàn)象，多樣地觀察身邊可能發(fā)生的人和事，善于在現(xiàn)實生活中積累材料，增強(qiáng)學(xué)生的個人口語交流興趣。同時學(xué)校教師們還要根據(jù)在校學(xué)生豐富的教學(xué)生活實踐經(jīng)驗，及時指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生善于觀察和探索生活，積極地將自己的生活想法主動融入英語口語交流中，讓學(xué)生的口語更有生活性。

教師可以從日常的生活入手，指導(dǎo)學(xué)生積累一些最簡單的英語口語，比如，每天早上相遇時互相用英語問好”Good morning！””Have you had breakfast yet？”，又或者，當(dāng)學(xué)生遇到不會的題向同學(xué)或者老師請教時，可以這樣說”Excuse me， Could you help me please？”或者當(dāng)學(xué)生今天有什么事情發(fā)生時，可以用英語跟大家分享。這些事情都是我們生活中經(jīng)常發(fā)生的，教師可以巧妙的利用這一點，抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會，對學(xué)生實施口語啟發(fā)，長此以往的堅持，一定會取得良好的效果，學(xué)生的口語能力一定會有所提高。

結(jié)束語

英語口語教學(xué)是一個日積月累的過程，需要學(xué)生和老師一起努力。只要功夫深，鐵杵磨成針。我相信，只要我們能夠堅持，就一定會有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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