徐德雄

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的基礎(chǔ)學(xué)科，因此在初中教學(xué)中，教師必須要重視對(duì)這種語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠語(yǔ)文這項(xiàng)基本的工具，加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)能力的提高。在素質(zhì)教育改革的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教學(xué)，不僅要重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)更重要的，是要讓學(xué)生能夠高效的運(yùn)用和理解知識(shí)，掌握多樣的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)整體能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在素質(zhì)教育改革進(jìn)程中，教師必須要重視觀察學(xué)生的發(fā)展情況，了解他們身心的變化，以便與針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。以人為本的教學(xué)理念是小學(xué)生滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師必須要始終把學(xué)生的發(fā)展放在首位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

（一）語(yǔ)言能力

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵下，要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言是一個(gè)人溝通交流的重要基礎(chǔ)，在初中生的成長(zhǎng)過(guò)程中，正是他們感知世間美好的重要時(shí)期，因此提高他們的語(yǔ)言能力，不僅是對(duì)其學(xué)科核心素養(yǎng)的重視，更是對(duì)其身心健康成長(zhǎng)，提高意識(shí)能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思想感情理解文章背后的深層含義不僅能夠幫助學(xué)生提高審美能力也能夠，促進(jìn)學(xué)生完善思維，更加高效地提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。豐富的情感教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，有語(yǔ)文教材中收納的材料都是具有時(shí)代性意義的優(yōu)秀的文化知識(shí)，因此通過(guò)對(duì)學(xué)生的教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生形成自己的認(rèn)知，提高自己對(duì)社會(huì)和表達(dá)能力。每一個(gè)學(xué)生都有其學(xué)習(xí)的差異性，他們自身的閱讀習(xí)慣也各不相同，因此教師要給學(xué)生選擇具有針對(duì)性的閱讀材料，從而幫助他們建立良好的口語(yǔ)表達(dá)能力提高的氛圍。

（二）人文底蘊(yùn)

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著豐富的人文知識(shí)底蘊(yùn)，不僅是中華幾千年來(lái)跨時(shí)代的智慧結(jié)晶，也是具有時(shí)代正能量的精神品質(zhì)通過(guò)對(duì)初中生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，能夠使之形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和責(zé)任感。在人文精神，里面蘊(yùn)涵著許多杰出人物的精神思想通過(guò)與作者的交流能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)谏砼R其境的一次次學(xué)習(xí)中逐漸提高審美能力，從而達(dá)到思想和精神的共鳴。優(yōu)美的詞藻和詩(shī)詞歌賦能夠給學(xué)生帶來(lái)良好的意境品質(zhì)，從而逐漸讓學(xué)生感受到中華文化的魅力和正能量，潛移默化的塑造學(xué)生的正確的人生價(jià)值觀和道德修養(yǎng)。通過(guò)不斷地幫助學(xué)生拓展閱讀材料開(kāi)闊眼界能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性提高審美能力，在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)，潛移默化的養(yǎng)成優(yōu)秀人才品質(zhì)精神。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)

教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地引入生活實(shí)際，幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)文知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解。生活化的教學(xué)案例能夠給學(xué)生帶來(lái)更加接地氣的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在親近的學(xué)習(xí)中，主觀自覺(jué)的優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境。例如，教師在給學(xué)生講解，我的母親這篇課文時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)幫助母親做一些力所能及的家務(wù)，通過(guò)這樣的方式去感受母愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐教學(xué)中，教師首先應(yīng)該重視的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立起知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而主觀自覺(jué)地汲取知識(shí)。例如教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以通過(guò)提出生活化的語(yǔ)文問(wèn)題，并通過(guò)信息技術(shù)手段豐富教學(xué)資源，再結(jié)合優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的求知欲。興趣是最好的老師，如果不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的思考那么教學(xué)活動(dòng)就是失敗的。大量的教學(xué)資源具有顯著的優(yōu)勢(shì)，不僅方便教師備課也可以便于教師積累自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)目標(biāo)，就是要拓展學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生積累人文知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。信息技術(shù)教學(xué)就可以充分地將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生奠定人文基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是在短時(shí)間內(nèi)就能完成的。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，擁有足夠的文學(xué)積累是非常重要的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能夠養(yǎng)成對(duì)文學(xué)素材進(jìn)行積累的習(xí)慣，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)此的重視，引導(dǎo)學(xué)生逐漸增加自己的閱讀量，并且養(yǎng)成一邊閱讀一邊積累的習(xí)慣。在每個(gè)學(xué)期，教師都可以為學(xué)生列一個(gè)書(shū)單，在上面為學(xué)生推薦一些合適的書(shū)籍，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。書(shū)單中書(shū)籍的種類(lèi)要具有多樣性，包括散文、記敘文、詩(shī)歌等。這樣一來(lái)，能夠使學(xué)生的閱讀視野越來(lái)越開(kāi)闊，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。除了增加學(xué)生的閱讀量之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中寫(xiě)讀書(shū)筆記，將遇到的好詞好句以及好的修辭手法都記錄在自己的摘抄本上，并且進(jìn)行定期的消化和吸收。教師還可以為學(xué)生組織讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生談一談自己的閱讀感受。同時(shí)，學(xué)生還可以練習(xí)寫(xiě)讀后感。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都能夠得到不斷地提升，核心素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。

（四）注重邏輯思維訓(xùn)練

學(xué)生在閱讀中不能僅限于表面，想要真正使學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提高，走馬觀花似的閱讀并不能獲得實(shí)際的幫助，學(xué)生在閱讀中更重要的是體味文章蘊(yùn)含的情感，學(xué)習(xí)文章中作者的表達(dá)方式。因此，教師在課堂中需要著重培養(yǎng)學(xué)生提煉文章核心的能力，從一段話(huà)到一句話(huà)，做到精煉的概括，幫助學(xué)生在之后的閱讀中能更加準(zhǔn)確和高效。教師也可以借助一個(gè)普通的話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行話(huà)題拓展，每位同學(xué)即興填充內(nèi)容，最后完成一個(gè)完整的故事，教師再次整理成冊(cè)，交給學(xué)生作紀(jì)念。這樣一種課堂學(xué)習(xí)形式，兼具趣味性和知識(shí)性，還有紀(jì)念意義，可以激起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。[5]邏輯訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)工作中必不可少的，只有邏輯清晰地進(jìn)行表述，才能更加準(zhǔn)確地表達(dá)情感，才能引起共鳴。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課程改革的背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)急不可待教學(xué)中，要始終重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中與作者進(jìn)行深層次的交流，產(chǎn)生精神和情感的共鳴，從而經(jīng)過(guò)人文素養(yǎng)的熏陶逐漸成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的新青年。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提高的重要基礎(chǔ)，因此教師要善于豐富教學(xué)方法模式，及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)他們綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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[4]李方敏.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義和策略研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018，000（017）：98.