劉榮君

摘要：以往傳統(tǒng)教育背景下，物理教師一直采用封閉且死板的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂中也僅僅只注重物理知識(shí)的傳授以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉，從而造成很多學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)高但其學(xué)習(xí)實(shí)踐能力低下。因此針對(duì)這一情況，教師在教育過(guò)程中就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)中獲取有效的鍛煉和訓(xùn)練，從而有效加強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)效率。因此，本文將從合作學(xué)習(xí)的重要性以及如何實(shí)踐應(yīng)用等兩方面進(jìn)行深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中;物理課堂教學(xué);應(yīng)用策略;實(shí)踐性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：高中階段對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常重要且必不可缺的一個(gè)階段，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著非常重要的推動(dòng)作用。所以教師在教育過(guò)程中一定要緊緊把握和抓住這一時(shí)期。而隨著我國(guó)教育在新時(shí)代背景下不斷的發(fā)展和改革，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸引入到教育行業(yè)中，尤其是高中物理課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)法能夠有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同思考、共同實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)和探究的欲望，促使學(xué)生成為課堂的主要領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)而讓高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提高，進(jìn)一步為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)道路發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)且有利的保障條件。

一、合作學(xué)習(xí)法在高中物理課堂教學(xué)中的重要性

1、有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

與其他學(xué)科相比，高中物理教材內(nèi)容大多都比較抽象且實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，如果僅僅只靠學(xué)生自行去解決，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常低下且很容易停滯不前。而合作學(xué)習(xí)法則大多都是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都可以為小組貢獻(xiàn)屬于自己的一份力，讓學(xué)生的成就感以及對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感能夠得到良好的提升，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以經(jīng)常性的與其他同學(xué)相互分析探討，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以受到別人的影響和端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)可以得到良好的提升與強(qiáng)化。

2、有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中物理是一門(mén)比較抽象且含有非常多專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何學(xué)生對(duì)知識(shí)存在一些理解偏差，很容易導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量大幅度下降。而利用合作學(xué)習(xí)法則可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相談?wù)撟约簩?duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，讓比較抽象且專(zhuān)業(yè)性的物理知識(shí)可以在合作討論中得到分解，讓知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生從中迅速獲取有效的物理知識(shí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以在合作學(xué)習(xí)法中得到良好的提升和強(qiáng)化。除此之外，合作學(xué)習(xí)法還可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在充裕的課堂時(shí)間內(nèi)合作操作實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)物理有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生可以在此過(guò)程中得到深層次的發(fā)展與拓展。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在以往傳統(tǒng)教育背景下，高中物理課堂教學(xué)一般都是由教師在臺(tái)上講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取教師的吩咐，并且在課堂中生生之間的合作時(shí)間非常少，導(dǎo)致物理課堂氛圍一直死氣沉沉的，在這種氛圍下，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣也就無(wú)法得到提升。合作學(xué)習(xí)是將教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)，增大生生和師生之間的溝通與交流，進(jìn)而物理課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也逐漸變得和諧輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣能夠在此氛圍中得到開(kāi)拓和激發(fā)，促使學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與進(jìn)物理課堂中，進(jìn)一步讓合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)可以在此過(guò)程中得到有效的顯現(xiàn)。

二、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用理論和實(shí)踐策略

1、從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手開(kāi)展小組合作

由于每位學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和性格等方面的不同，所以其物理實(shí)際學(xué)習(xí)情況也存在一定的差異，并且這種差異很容易讓物理教師的教學(xué)目標(biāo)受到影響。所以針對(duì)這一情況，教師需要通過(guò)建立小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)可以在高中物理課堂教學(xué)中得到全面的應(yīng)用，因此，首先教師應(yīng)該先充分了解以及掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等，掌握完之后，再根據(jù)學(xué)生的這些情況對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分組，不過(guò)值得注意的是：組建合作小組應(yīng)該將班級(jí)中的人員平均劃分、合理搭配，然后按照優(yōu)差交錯(cuò)排列的情況進(jìn)行合作小組的組建，促使合作小組的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量可以最大化的得到提升。并且教師還需要在小組中找到一位學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，保證小組合作學(xué)習(xí)可以在組長(zhǎng)的引導(dǎo)下有效且合理的展開(kāi)，從而為高中物理課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

例如：在學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力與宇宙航行》這一節(jié)課時(shí)，首先這節(jié)課的知識(shí)比較抽象且不易理解，所以只靠學(xué)生自身一個(gè)人去學(xué)習(xí)并不太可行。所以針對(duì)這一情況，首先教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力等多方面特征組建小組;小組組建之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓其利用多媒體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如：學(xué)生A利用多媒體設(shè)備的視頻特征播放有關(guān)的運(yùn)行軌跡，學(xué)生B從中記錄，而剩下的其余學(xué)生結(jié)合萬(wàn)有引力定律去進(jìn)行解決，從而有效幫助學(xué)生尋求到正確的答案，促使合作學(xué)習(xí)可以在此過(guò)程中得到全面發(fā)展。

2、根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化

合作學(xué)習(xí)形式豐富多樣，它既可以有效帶動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能得到深層的挖掘。所以利用合作學(xué)習(xí)是開(kāi)拓和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性的主要渠道之一。然而由于高中物理教師深受以往傳統(tǒng)教育理念的影響，其在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)太過(guò)于關(guān)注合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)浮于表面、流于形式，這樣不僅浪費(fèi)了物理課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)物理課堂教學(xué)效率也無(wú)法得到提升。因此，針對(duì)這一情況，首先教師要應(yīng)該根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：可以引入帶有目的的探究性問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在問(wèn)題的帶領(lǐng)下愿意積極主動(dòng)的參與進(jìn)合作學(xué)習(xí)課堂，并讓物理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率獲得良好的提高，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上使合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)可以得到最大化的發(fā)揮。

例如：以《光的反射》為例，為了讓學(xué)生能夠得到更好的合作學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該根據(jù)本章節(jié)的主題創(chuàng)設(shè)有目的性的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽的分析和討論，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助、相互分析自身的解題思維，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠獲得全面的提升，進(jìn)一步讓合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值得到真正的顯現(xiàn)。

3、利用合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓物理課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高

物理教材中不僅包含了各類(lèi)專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，同時(shí)還包含了大量的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，做實(shí)驗(yàn)是一頓“家常便飯”，但是做實(shí)驗(yàn)僅僅只靠學(xué)生一個(gè)人是不夠的，所以就需要利用合作學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體化的教育與管理，讓每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作都可以在合作學(xué)習(xí)中獲得良好的強(qiáng)化，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)一步讓合作學(xué)習(xí)法在高中物理課堂中得到更好的應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》這一節(jié)課時(shí)，首先開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該先跟學(xué)生們講清楚實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)操作，然后為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)有關(guān)的道具;其次，道具準(zhǔn)備完之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如：雙人分工合作，一人記錄結(jié)果，另一人操作;多實(shí)驗(yàn)幾次，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以得到真實(shí)且準(zhǔn)確，并通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使的物理實(shí)踐能力也能夠在合作學(xué)習(xí)下得到良好的強(qiáng)化與鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，合作學(xué)習(xí)對(duì)高中物理課堂教學(xué)的提升有著非常大的推動(dòng)作用。因此，教師在教育過(guò)程中一定要充分順應(yīng)新教育理念采用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)興趣能夠在此得到良好的激發(fā)，進(jìn)而讓真正實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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