曹蕓茜，邢東洋

(中國民航大學(xué) 工程技術(shù)訓(xùn)練中心，天津 300300)

0 引言

新科技引領(lǐng)著世界各國的工業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，新工業(yè)的變革需要新技術(shù)作為支撐，新技術(shù)的發(fā)展對工程人才提出了新的要求和挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)需要緊跟新時代的快速發(fā)展，高校教育需要從知識、能力、品德、價值觀及社會責(zé)任等多個維度全面培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，才能支撐新時代發(fā)展的人才需求[1]。

在多維度的新型培養(yǎng)模式下，高校應(yīng)在傳授專業(yè)理論知識、培養(yǎng)實踐能力的同時，注重學(xué)生的德育培養(yǎng)及價值引領(lǐng)[2]。將思政教育與專業(yè)課程有機結(jié)合，體現(xiàn)每位教師的育人責(zé)任，每門課程的育人功能，實現(xiàn)全程育人[3]。

高校實驗課程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動手實踐能力的敲門磚，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)、職業(yè)道德起到重要的作用。在實驗課程中進行思政教育，不能簡單地實行“實驗+思政”的教育方式，需要研究“實驗思政”的教學(xué)模式，找到實驗思政教學(xué)內(nèi)容的切入點，探索實驗思政的教學(xué)方法，將實驗思政與“以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、教學(xué)持續(xù)改進”的工程教育專業(yè)認證的教學(xué)理念相結(jié)合，充分發(fā)揮其兩者的教學(xué)效果。

1 開展思政教育的必要性

高校的實驗課程在人才培養(yǎng)方面具有其獨特的作用，思政教育要根據(jù)課程自身的特點及要求，尊重課程自身的教學(xué)規(guī)律，挖掘其價值引領(lǐng)功能。

將思政教育融入實驗課程可以增強學(xué)生的社會責(zé)任感和國家榮譽感。中國民航大學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)后的工作去向主要為民航相關(guān)企事業(yè)單位，這些工作崗位時時關(guān)乎國家民航的安全和發(fā)展，所以實驗課程在鍛煉學(xué)生動手能力的同時還應(yīng)該注重思政教育，使學(xué)生肩負起社會的責(zé)任。

將思政教育融入實驗課程可以加強實驗室安全教育。由于實驗課程學(xué)時有限，教師往往最容易忽略學(xué)生的實驗室安全教育。近幾年，多所高校的實驗室發(fā)生嚴(yán)重的安全事故，而實驗室安全教育是避免事故發(fā)生的最直接方式。

將思政教育融入實驗課程可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守及職業(yè)道德。在實驗的過程中、細節(jié)處進行職業(yè)道德教育，可以使學(xué)生更生動的體會到職業(yè)操守及職業(yè)道德與自己的工作及國家的發(fā)展息息相關(guān)，進而增強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。

將思政教育融入實驗課程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。將國家最新的科技發(fā)展成果與實驗課程內(nèi)容相結(jié)合，這些科技產(chǎn)品都源自基礎(chǔ)實驗內(nèi)容不斷的創(chuàng)新開發(fā)，使學(xué)生了解最新的科技發(fā)展方向，明確目前實驗學(xué)習(xí)的意義，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2 思政教育融入實驗教學(xué)內(nèi)容

課程思政不是將思政教育內(nèi)容浮于實驗課之上，而是要將思政教育貫穿實驗教學(xué)全過程，根據(jù)實驗課程內(nèi)容及特點，找到思政教育與實驗教學(xué)的契合點，實現(xiàn)全課程育人。

2.1 當(dāng)代民航精神

在講述當(dāng)代民航精神專題時，結(jié)合實驗設(shè)計方法的過程及實際案例，介紹我國民航相關(guān)的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的先進的研發(fā)成果，使學(xué)生意識到實驗設(shè)計對于取得自主知識產(chǎn)權(quán)的重要性，而自主知識產(chǎn)權(quán)可以引領(lǐng)民航產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與壯大。當(dāng)代民航精神作為一種行業(yè)精神，引領(lǐng)民航人不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。

比如，具有我國自主知識產(chǎn)權(quán)的大型客機C919，其研制過程共突破了102項關(guān)鍵技術(shù)，具有完全的自主知識產(chǎn)權(quán)，主要包括飛機發(fā)動機一體化設(shè)計、電傳飛控系統(tǒng)設(shè)計、主動控制技術(shù)等，這些技術(shù)難題的設(shè)計過程與基本的實驗設(shè)計方法密不可分，研發(fā)過程充分體現(xiàn)了當(dāng)代民航精神。C919研發(fā)成功提高了我國自主創(chuàng)新能力，增強了國家核心競爭力，參見圖1。

圖1 當(dāng)代民航精神專題

2.2 社會責(zé)任及職業(yè)道德

在對學(xué)生進行實驗室安全教育過程中，大部分學(xué)生對實驗室的安全并不重視，將實驗室安全對比民航飛行安全，使學(xué)生意識到實驗室安全的重要性，并體會出社會責(zé)任及職業(yè)道德對國家安全的重要性。

比如川航3U8633航班因為前擋風(fēng)玻璃破碎的事件，引起了廣泛的關(guān)注。危急關(guān)頭，機長劉傳健在自動化設(shè)備失靈情況下，依靠二十年飛行經(jīng)驗手動操縱，成功讓飛機備降在成都，挽救了119位乘客和9名機組人員的生命安全。一架飛機每次的平安飛行，是與許多民航工作人員的努力分不開的。專注的飛行員、嚴(yán)謹?shù)臋C務(wù)工程師、團結(jié)的空管人員等，始終要保持著一份對民航的熱愛，堅守著自己的職業(yè)道德和情操，擔(dān)負著矢志不渝的社會責(zé)任，參見圖2。

圖2 社會責(zé)任及職業(yè)道德專題

2.3 工匠精神

在講述焊接的基本方法時，為了使學(xué)生生動地體會到焊接技能不僅是在實驗室里焊接電路，還關(guān)系著整個航天事業(yè)的發(fā)展，結(jié)合實際案例，使學(xué)生體會到任何一個簡單的工作都有其重要性，無論是古代的陶器制作還是當(dāng)代的航天工程，都需要通過工匠的雙手才能實現(xiàn)，展現(xiàn)出工匠們的專注、嚴(yán)謹和一絲不茍的精神價值。

比如，航天工業(yè)系統(tǒng)焊工“第一槍”高鳳林，他40年來一直從事火箭的心臟-發(fā)動機的焊接工作，他攻克了火箭發(fā)動機噴管焊接世界性難關(guān)，為載人航天、北斗導(dǎo)航、嫦娥探月等順利實施做出了突出貢獻，參見圖3。

圖3 工匠精神專題

2.4 創(chuàng)新思維，團結(jié)合作

在講述自主設(shè)計型開放實驗時，為了開拓學(xué)生的設(shè)計思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生團結(jié)合作以解決實際的問題，結(jié)合實際案例，使學(xué)生體會到一個復(fù)雜的工程，不是一個人能完成的，需要有分工，有合作，發(fā)揮自己的特長，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，“智慧機場”的概念應(yīng)運而生，智慧機場的提出本身就是思維的創(chuàng)新，智慧機場是涉及多方作業(yè)人員的龐大的復(fù)雜基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，擁有航站樓、空側(cè)、陸側(cè)等多方面的復(fù)雜業(yè)務(wù)場景，既需要建設(shè)人員在本崗位上貢獻自己的力量，又需要多個部門之間相互合作和交流，參見圖4。

圖4 創(chuàng)新思維、團結(jié)合作專題

3 探索實驗思政教學(xué)方法

實驗課程的思政教育不是將實驗課程思政化，也不是在實驗課程結(jié)束時專門進行思政教育，而是需要不斷探索實驗思政的教學(xué)方法及模式，將傳授知識、培養(yǎng)能力、引領(lǐng)思想融入實驗課程中，在課程中體現(xiàn)出思政育人的功能。

3.1 問題導(dǎo)向式案例教學(xué)

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法不能滿足實驗思政的需求，提出了基于認知負荷理論的問題導(dǎo)向案例教學(xué)方法，進行研究性思政實驗教學(xué)。認知負荷理論[4]的教學(xué)功能主要是使學(xué)習(xí)者在長時記憶中存儲信息(框架)。遇到新知識時，學(xué)習(xí)者如果能從長時記憶中獲取這類知識框架，新知識就可以從該框架提供的方法進行學(xué)習(xí)，減少硬性記憶，達到高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從知識框架中自主進行新知識的學(xué)習(xí)，促進有效學(xué)習(xí)，減少外部硬性認知學(xué)習(xí)，以減小記憶負荷。在教學(xué)過程中以“問題的提出-問題的思考-問題的解決-問題的改進”為方式，思政過程以“案例搜集-案例凝練-案例融入-案例擴充”為方式，教師與學(xué)生進行互動式的研究教學(xué)，將思政案例融入整個教學(xué)過程，如圖5所示。

圖5 問題導(dǎo)向式案例教學(xué)過程

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

根據(jù)90后學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熟悉性和依賴性，以及對信息技術(shù)快速學(xué)習(xí)的特點[5]，將思政育人擴展到傳統(tǒng)課程之外，建立了“微平臺+實驗思政”教學(xué)模式，充分利用“微平臺”進行思政教育?！拔⑵脚_”主要指運用微媒體、微技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)進行思政育人的教學(xué)平臺[6]，其內(nèi)容主要包括微案例、微故事、微視頻、微課件、微圖片等。微平臺的使用可以有效提高學(xué)生實驗思政的參與程度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體全程參與到實驗思政的教學(xué)過程中。

3.3 實驗思政教師工作室

推進實驗思政教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師[7]。教師應(yīng)不斷努力提高自身的思想政治理論水平和育德能力，養(yǎng)成在實驗教學(xué)中主動研究、全程育人的意識。實驗思政教師工作室的建立，可以整合所有實驗教師的思政教學(xué)資源，建設(shè)一支具有較強育人能力的教師團隊，開展多種形式的思政教學(xué)討論及研究，實現(xiàn)實驗思政育人從專人到全員的轉(zhuǎn)變。

4 實驗思政的探索與實踐

中國民航大學(xué)近年來以學(xué)生為中心，積極進行實驗思政的教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具備當(dāng)代民航精神的優(yōu)秀學(xué)生，為民航事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出一份貢獻。以電工電子實驗教學(xué)中心為例，為了提高全體教師的思想政治理論水平，中心每周進行一次思政大討論，每次討論選擇一個中心主題，在提升教師思政水平的同時，深入探討如何將思政育人融入實驗課程的教學(xué)方式。

目前中心正在進行“電路分析基礎(chǔ)實驗”及“電子技術(shù)實驗II”兩門課程的課程思政建設(shè)項目，課程組教師積極探索實驗思政的教學(xué)模式。以“電路分析基礎(chǔ)實驗”為例，該課程將思政教育貫穿實驗教學(xué)全過程。在課堂上根據(jù)實驗課程內(nèi)容及特點，找到思政教育與實驗教學(xué)的契合點；利用微平臺建立實驗思政教育第二課堂，對課堂上的思政教育進行凝練與擴充。課程組教師利用電路分析基礎(chǔ)實驗微信公眾號開設(shè)了思政育人第二課堂，利用微視頻、微圖片、微故事等形式，結(jié)合課程進度開設(shè)了10個專題的思政教育，激發(fā)了學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，如圖6所示。通過結(jié)課調(diào)查問卷，反映出學(xué)生對微平臺思政教學(xué)方式的歡迎。

圖6 微平臺思政育人第二課堂

中國民航大學(xué)會積極探索和實踐實驗思政的教學(xué)模式和方法，全面開展實驗思政教學(xué)改革，優(yōu)化實驗思政教學(xué)評價機制，結(jié)合電子科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，將雙創(chuàng)教育融入實驗課程，為學(xué)生提供更廣闊的交流平臺，逐漸形成全員育人、全過程育人、全方位育人的教育模式。

5 結(jié)語

新時代的高校教育應(yīng)在傳授專業(yè)理論知識、培養(yǎng)實踐能力的同時，注重學(xué)生的德育培養(yǎng)及價值引領(lǐng)。將思政教育與專業(yè)課程有機結(jié)合，體現(xiàn)每位教師的育人責(zé)任，每門課程的育人功能，實現(xiàn)全程育人。高校實驗課程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動手實踐能力的敲門磚，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)、職業(yè)道德起到重要的作用。但將思政教育融入實驗課程也會產(chǎn)生一些誤區(qū)，例如，思政教育內(nèi)容與實驗課程內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生不會在課程中生動地理解思政教育內(nèi)容的含義，使思政教育浮在表面；思政教育大量占用實驗課程時間，使學(xué)生無法在有效時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容，使思政教育適得其反；思政教育形式單一，學(xué)生只能在傳統(tǒng)的課堂中進行思政教育，使思政教育局限化。

本文根據(jù)實驗課程內(nèi)容及特點，找到思政教育與實驗教學(xué)的契合點，將思政教育融入實驗教學(xué)。探索了實驗思政的教學(xué)方法，提出了基于認知負荷理論的問題導(dǎo)向案例教學(xué)方法，進行研究性思政實驗教學(xué)，注重實驗思政的學(xué)習(xí)過程，為實驗思政的改革實踐提出了思路和建議。以“電路分析基礎(chǔ)實驗”課程為例，介紹了中國民航大學(xué)進行實驗思政改革的初步探索和實踐，逐漸實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。