段周福

摘要：體育在小學、初中、高中、大學各個階段的教育中都是非常重要的課程，特別是在初中階段，學生正值生長發(fā)育的關鍵時期，體育課程更是關系到學生的中考成績，其在學生身體素質培養(yǎng)及整體發(fā)展方面的重要性不言而喻。如今的人才培養(yǎng)要求不同于過去的應試教育，現(xiàn)在教育界倡導對學生進行個性化教育，讓學生充分發(fā)揮自身獨特的才能。要做到國務院《關于加快發(fā)展體育產業(yè)促進體育消費的若干意見》提出的“每天健身一小時”、“掌握一項以上體育運動技能”等要求。這一要求和當下素質教育的理念也達到了完美契合。這就要求體育教學中要改變以往只注重基礎體育知識和體育運動技能傳授的模式，提高對于學生個性特點的關注，深入探索和研究如何通過體育教學促進學生個性發(fā)展。

關鍵詞：初中體育教學? 個性發(fā)展? 重要性? 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

雖然體育課程被納入了中考范圍，在初中階段的教育中占有重要地位，但受到傳統(tǒng)教學觀念、不科學的教學方式的影響，該門課程的教學并沒有充分發(fā)揮出促進學生成長與發(fā)展的作用。對于學生個性發(fā)展的關注是初中體育教學的一個重要轉變和進步，能夠使該門學科的教育影響力有效提升。就目前而言，初中體育個性化教學仍處于探索階段，還需任課教師深入研究，靈活進行教學各方面的調整，以促進學生個性化發(fā)展。

一、針對學生個性發(fā)展開展初中體育教學的重要性

初中體育課程中重視學生的個性發(fā)展需求，并據(jù)此進行教學活動的設計，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使他們更積極的參與課堂活動。在教師的指導下，學生自己進行活動內容的選擇，將自身所具備的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。也使得體育教學對于學生來說就不僅僅是課業(yè)的任務，而是充分發(fā)揮自身才能，有效釋放心理壓力的平臺。能讓學生樂于參與，并能夠積極配合教學工作的開展，必然會提升體育教學的效果，使教學活動在強身健體方面的重要作用得以充分發(fā)揮。與此同時，針對學生個性發(fā)展需求的體育教學活動還能促進學生智力發(fā)展，幫助學生從繁重的課業(yè)壓力中解放出來，使大腦和身體得到充分的放松，隨之進行其他課程的學習，可能更有效率。

二、初中體育教學中促進學生個性發(fā)展的策略

1.加強師生間的溝通與交流，深入了解學生的個性特點

有效的師生互動是影響體育教學質量的重要因素。在教學實踐中，教師只有加強和學生的溝通，與學生平等交流，才能對學生的學習情況及個性特點有更深的了解。溝通的形式有很多，可以是課堂上的積極互動，也可以是課下的主動分享。學生可以將學習過程中遇到的困難，對于課堂教學的想法和建議向教師說明，使教師對其學習情況及性格特點有所了解，從而針對性的開展有利于學生個性發(fā)展的教學活動。同時，教師也可以通過與學生的交流，對自身教學情況有更多的認識，及時反思教學活動中的不足，并根據(jù)學生提出合適的建議對教學計劃進行靈活調整，使之在不脫離教學內容的前提下，更符合學生的個性特點。要想促進學生的個性發(fā)展，教師和學生之間的互動交流必不可少，教師要充分掌握不同學生的個性和心理特征，并將其作為重點內容進行課程計劃的設置，使學生在學習基本的體育知識和技能的同時，還能發(fā)展自身個性。

2.尊重學生主體地位，引導學生充分發(fā)揮自身特長

新課程改革強調在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，使學生積極主動的進行知識或技能的學習，真正成為學習的主人。尊重學生的主體地位并不代表教師在課堂中的重要性有所下降，而是對教師提出了更高的要求。教師要成為學生學習的引導者，充分了解學生的實際需求，幫助學生克服來自生理和心理方面的各種困難和壓力，引導他們充分挖掘自身的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長，從而獲得自信與成功的喜悅。比如，有些學生對籃球非常感興趣，教師就可以在完成基本的教學之后，將課堂剩余的時間交給學生，讓學生投入到籃球活動中。與此同時，教師還要對在籃球方面有潛能的學生進行指導，鼓勵他們堅持自己的愛好，并幫助他們了解相關規(guī)則，指導其日常訓練。此外，還可以在學校組織籃球比賽，讓這些愛好籃球運動的學生有展示的自己特長的平臺。當然，學生在籃球訓練中不可避免的會出現(xiàn)身體承受能力、團隊磨合等方面的問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時調整運動方案并對學生進行科學引導，使他們在不斷的克服困難與解決難題的過程中實現(xiàn)自身更好的發(fā)展。

3.采取有區(qū)別的評價方式，實現(xiàn)全體學生的個性發(fā)展

學生個體之間存在的很大的差異性，教師不僅要在課程教學中給予學生差別化的對待，也要在選擇和建立評價機制時，采取區(qū)別考評的方式，客觀評價學生的體育水平。對于在某方面具有明顯優(yōu)勢的學生，教師要及時予以肯定，并著重對學生此方面的技能進行培養(yǎng)，同時還可以深入挖掘其在其他方面的特長，幫助其實現(xiàn)更好的發(fā)展。對于一些體能較差，體育基礎比較薄弱的學生，教師可以適當放寬對他們的要求，只要他們相較于課程之初有了明顯進步，在學習的過程也都是非常認真的，就應該給予他們正向的肯定，對于他們的點滴進步都值得進行表揚，以提高他們的自信心，鼓勵他們不斷進步。一些教師可能認為區(qū)別考評的方式不公平，會使一些學生受挫。但我們必須承認，學生的差異是客觀存在的，以絕對公平的方式去培養(yǎng)和評價存在差異的學生，反而會使一些學生無法實現(xiàn)突破性的發(fā)展，難以充分發(fā)揮自己的個性特點，不利于學生個性的發(fā)展。

總之，在當前的初中體育教學中，教師在強化基礎教學的同時，還要關注到學生的個性發(fā)展，不斷更新教學觀念，并結合教學內容優(yōu)化教學體系，結合學生的個性發(fā)展需求創(chuàng)造性的開展教學活動，采取差別化的評價方式，充分尊重學生的課堂主體地位，深入了解學生的個性特點，滿足學生多樣化的學習需求，以切實提高體育教學的有效性。

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