張艷

摘要：合作學習是現(xiàn)代教育教學中普遍推崇的一種教學方式，可以有效保證學生課堂學習主動性的發(fā)揮，尊重學生課堂的主體地位，幫助學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也會對學生的思維起到一定的發(fā)散作用，促進學生的思維創(chuàng)新。小學數(shù)學作為一門邏輯性教學強的科目，對于以具體思維為主的小學生來說，學習難度較大，需要學生提高個人的抽象思維能力，從而才能保證學生的課堂學習效果和質(zhì)量。本文通過對小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀進行分析，希望提出在小學數(shù)學課堂中有效應(yīng)用小組合作學習教學模式的策略，進一步提升小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學數(shù)學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著教育改革的不斷深入，教育教學對學生個人能力的提升有著更多的要求，社會逐漸轉(zhuǎn)向人才個人能力的需求而并不是知識儲備的多少，這就要求教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，能夠站在更高的層次思考學生發(fā)展的問題，進一步提升學生個人學習的積極性。與此同時，借助小組合作教學模式可以有效保證學生課堂參與度，讓學生在課堂學習中就某一問題發(fā)表自己的看法和觀點，積極主動投入到課堂學習中來，從而能夠進一步提高學生的課堂學習質(zhì)量，同樣有助于學生個人學習能力的提升。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段合作學習教學目標設(shè)置不夠明確，許多教師課堂教學采用合作學習模式更多的是流于形式，缺乏對課堂學習的深入研究，從而讓學生在學習中反而降低了學習效果。在合作學習教學中，許多學生往往參與度不高，依靠小組其他成員的成果想要逃避過關(guān)，這就是現(xiàn)階段合作學習的一大弊端所在。

教師在教學過程中需要根據(jù)學生的實際情況開展課堂教學研究，明確每一個小組成員的任務(wù)，并且根據(jù)課堂教學目標制定合作學習的學習目標，保證學生課堂學習的效果和質(zhì)量。

二、小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，提高學生數(shù)學興趣

教師在課堂中要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，給學生營造良好的學習情境，讓學生在輕松的氛圍下 進行數(shù)學知識的研究學習。與此同時，通過課堂教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，能夠有效保證學生的課堂學習興趣，讓學生積極主動投入到合作學習中來，這能夠有效保證學生的課堂學習積極性，促進學生個人學習能力的提升。

例如，在學習《分數(shù)的初步認識》一課時，教師首先可以采用教學用具，比如月餅吸引學生的課堂學習興趣，讓學生通過對月餅的切分真正理解分數(shù)的含義，有助于學生接下來進行分數(shù)表示和書寫的學習。再進行如何用分數(shù)表示數(shù)這一環(huán)節(jié)學習時，教師可以組織小組合作，根據(jù)教師在課堂中所呈現(xiàn)的某一月餅的切分方式，讓學生用分數(shù)表示出來。給每一小組的成員分配不同任務(wù)，同時可以展示學生的研究成果，這能有效保證合作學習的效率。

（二）明確合作學習目標，提高課堂教學效率

教師在課堂教學中要明確合作學習的目標，防止給學生下達指令不明確的現(xiàn)象出現(xiàn)，如果教師指定不明確容易讓學生在合作學習中找不到討論交流的目標，這就會造成合作學習 教學形式化的問題，限制學生的進步和發(fā)展。教師要結(jié)合本節(jié)課教學目標設(shè)置教學重點和難點，根據(jù)某一重點或者難點讓學生開展合作學習，幫助學生借助自己的力量解決問題，保證課堂教學質(zhì)量。

例如，在學習《正方形和長方形面積計算》一課時，教師可以通過讓學生制作正方形和長方形，讓學生整體感知正方形和長方形的特點，從而讓學生總結(jié)交流。接下來可以通過引導學生借助切割的方式探究如何進行正方形和長方形面積的計算，這一過程可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗開展動手操作，從而總結(jié)出正方形與長方形的面積公式。

（三）有效進行教學評估，提高課堂教學質(zhì)量

教師在教學過程中需要根據(jù)學生的實際情況開展教學評估，結(jié)合學生的實際問題，進行科學的評價和總結(jié)。教師需要注意的是，要綜合結(jié)合學生的日常表現(xiàn)以及課堂反饋情況，進行合理的評估，讓學生意識到自己學習過程中的優(yōu)缺點，從而促進學生個人學習能力的提升。

例如，在學習《軸對稱圖形》一課時，教師可以組織學生分小組進行軸對稱圖形的制作，與此同時，這也會進一步保證學生的課堂學習積極性。學生在制作的圖形的過程中，有助于提升學生的量感能力，培養(yǎng)學生的空間幾何思維能力。通過小組合作學習，有助于提升學生之間的友誼，促進學生的全面發(fā)展。教師也要及時對課堂進行評價總結(jié)，讓學生及時了解自己學習過程中的不足，在接下來學習中能夠有針對性的進行改正。

總結(jié)：綜上所述，在小學數(shù)學課堂中采用合作教學模式可以發(fā)散學生的思維，促進學生思想發(fā)展。通過合作學習，不僅有助于提升學生的人際交往能力，同時能夠保證學生課堂學習的效果，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而進一步促進學生個人學習能力的提升。教師在教學過程中要關(guān)注合作學習教學目標設(shè)置，分配好合作學習的任務(wù)，讓每一個學生都能夠充分發(fā)揮自己的力量，促進學生的數(shù)學思維發(fā)展，提高學生數(shù)學學習能力。與此同時，借助合作學習，結(jié)合各種課內(nèi)外知識的滲透，有助于豐富學生知識儲備，進一步促進學生個人學習效率的提升。

參考文獻

[1]張馨月.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探究[J].新課程，2017 （10） ： 167。

[2]李洪榮.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].小學科學：教師版，2017 （8） ： 72。

[3]沈連同.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017 （35） ： 75。