方赟吉

摘要：現(xiàn)在是信息化時代，各行各業(yè)都因為信息技術(shù)的加入而得到了更好地發(fā)展，教育行業(yè)也在積極的嘗試將信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)科教學(xué)得以創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)課堂中，一方面使得數(shù)學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容更具豐富性，另一方面，全新的數(shù)學(xué)課堂以及更具豐富性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容會使學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)知識的自主性和興趣。此外，高中數(shù)學(xué)課堂因其數(shù)學(xué)知識枯燥且抽象而變得非常沉悶，而信息技術(shù)的融入使得高中數(shù)學(xué)課堂多了一絲活力和生機(jī)，學(xué)生也會因此而愿意將注意力高度集中在高中數(shù)學(xué)課堂上。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：高中數(shù)學(xué)是大部分學(xué)生都不愛學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是作為三大主科之一學(xué)生又不得不學(xué)習(xí)。因此，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在教育改革背景下探尋新的教學(xué)方法，促使新時代的學(xué)生能夠在新時代的信息技術(shù)教學(xué)手段引導(dǎo)下對高中數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一絲學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以熱情認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度探究數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深入的認(rèn)知和理解。信息技術(shù)的輔助使得高中數(shù)學(xué)知識能夠以生動有趣的面貌出現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率得以提升，使得學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)知識的印象。

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合信息技術(shù)

教學(xué)中設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并對讓學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識抱有期待，使得學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)面對接下來要學(xué)習(xí)的知識。因此，高中數(shù)學(xué)教師就需要運用信息技術(shù)精心的設(shè)計課前導(dǎo)入內(nèi)容，促使學(xué)生從放松的狀態(tài)中抽離出來，將注意力集中在數(shù)學(xué)課堂上。

以《基本立體圖形》這部分知識的教學(xué)為例，教師可以運用多媒體展示生活中學(xué)生常見的的棱柱、棱錐和棱臺形狀的物體，生動形象的圖片學(xué)生會更有探究和學(xué)習(xí)的欲望，教師也可以和學(xué)生互相分享自己見過的棱柱、棱錐以及棱臺形狀的物體，互動的過程就為數(shù)學(xué)課堂注入了一絲活力，學(xué)生就會樂于參與數(shù)學(xué)活動。良好的課前導(dǎo)入使得學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)多了一份學(xué)習(xí)的欲望，也多了一份了解。

二、課堂講解環(huán)節(jié)結(jié)合信息技術(shù)

高中數(shù)學(xué)教材中有很多理論性的知識，以往教師講解時就是按照課本一點一點的介紹，教師與學(xué)生零互動，而且數(shù)學(xué)知識本身就比較難學(xué)，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的欲望并不強(qiáng)烈，學(xué)生持續(xù)這種狀態(tài)的話，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作無法順利的展開，學(xué)生也無法接受到良好的教育教學(xué)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂知識講解時要與信息技術(shù)相結(jié)合，運用新時代的教學(xué)手段吸引新時代的學(xué)生效果是很顯著的，這樣新穎的教學(xué)手段是學(xué)生之前從未見過的，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生就會認(rèn)真的聽教師講解數(shù)學(xué)知識。

以《正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的概念及其性質(zhì)》以這部分知識的教學(xué)為例，教師可以運用信息技術(shù)在多媒體屏幕上繪制正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像，學(xué)生能夠更加直觀清晰的看到圖像是如何繪制的，都需要哪些步驟和知識點。之后教師還可以讓學(xué)生親自操控信息技術(shù)繪制圖像，這種新奇的學(xué)習(xí)體驗使得學(xué)生對本節(jié)知識多了一份興趣和自主性，接下來教師在講解正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的性質(zhì)時，學(xué)生就會以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度聽講，使得教師的教學(xué)效果顯著提升。

三、突破難點環(huán)節(jié)結(jié)合信息技術(shù)

高中數(shù)學(xué)教材中有很多的知識難點，這些知識難點對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)時會非常困難，很多學(xué)生經(jīng)常會因為數(shù)學(xué)知識太過難學(xué)而產(chǎn)生挫敗感。因此教師要在講解重難點知識與信息技術(shù)結(jié)合在一起，通過信息技術(shù)中視頻、音頻等功能使得靜態(tài)的知識以生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，與信息技術(shù)結(jié)合的重難點知識教學(xué)會降低知識的難度，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信。

以《正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的概念及其性質(zhì)》 這部分知識的教學(xué)為例，本節(jié)知識的重難點知識是“用單位圓中的正弦線、余弦線作正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像”，為了讓學(xué)生清晰這些難點知識，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜集的相關(guān)資料給學(xué)生錄制一個微課視頻，將其投放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生就可以隨時觀看視頻，通過反復(fù)的觀看就能將重難點知識輕松的理解和掌握。

四、復(fù)習(xí)知識環(huán)節(jié)結(jié)合信息技術(shù)

學(xué)生在學(xué)過知識之后要經(jīng)常復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識才能將知識牢牢記住，之后在遇到問題時才能靈活運用所學(xué)知識獨立解決問題。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視知識的復(fù)習(xí)。教師的復(fù)習(xí)教學(xué)時可以與信息技術(shù)相結(jié)合，這樣新穎的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，學(xué)生會對知識記憶的更加牢固。

以《平面向量及其應(yīng)用》這一章知識的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生繪制一張關(guān)于平面向量的思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖就能清晰整章知識的脈絡(luò)以及每一個知識點與知識點之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)本章知識，就會對知識有更深刻的記憶。

總結(jié)

總而言之，在不斷發(fā)展的信息化社會以及教育改革的過程中，信息技術(shù)是當(dāng)前最適合應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的新時代教學(xué)手段。因此，高中數(shù)學(xué)教師要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用信息技術(shù)，促使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動和欲望;在課堂講解環(huán)節(jié)運用信息技術(shù)，促使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識有深刻的記憶;在突破數(shù)學(xué)難點知識時運用信息技術(shù)，促使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識有清晰的認(rèn)知;在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時運用信息技術(shù)，鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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