薛亞冬

摘要：新課程改革對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求，教師不僅要按照實(shí)際的教學(xué)要求完成各科目的教學(xué)，同時(shí)還需要加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理工作。小學(xué)教師必須要樹(shù)立全新的小學(xué)班級(jí)管理觀念，充分考慮新課程的具體情況，本文就新課程下小學(xué)的班級(jí)管理如何走向更高水平進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)管理;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程改革的推動(dòng)，班主任要重視班級(jí)的總體發(fā)展，從小組設(shè)置、道德教育、家校合作等不同方面對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而更好地推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，這對(duì)于當(dāng)下的班級(jí)建設(shè)有極其重要的推動(dòng)作用。

一、有效建設(shè)班級(jí)小組

班級(jí)是每位同學(xué)的精神家園，所有同學(xué)對(duì)班級(jí)都有一種依戀感;由于個(gè)別班級(jí)管理者對(duì)小組合作的理念還未深刻領(lǐng)會(huì)，操作時(shí)往往急于求成，只重形式忽視內(nèi)容，使得實(shí)際效果不甚理想。

班主任通過(guò)小組建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的基礎(chǔ)是構(gòu)建合理的小組成員的關(guān)系。這有助于小組成員在一定范圍內(nèi)進(jìn)行積極的交流。班主任要完善小組成員關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)完善小組成員關(guān)系促進(jìn)班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班主任在設(shè)定小組成員需要看到小組在形成過(guò)程中所面臨的諸多因素，這些因素都對(duì)班級(jí)的發(fā)展造成重要影響，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理的進(jìn)行分組，讓不同性格特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生都能友好相處、互相協(xié)助。

在學(xué)生初步確定其小組的基礎(chǔ)上，教師要充分地做好班級(jí)任務(wù)規(guī)劃工作，通過(guò)不同的班級(jí)任務(wù)來(lái)落實(shí)小組實(shí)踐，提高小組整體能力，進(jìn)而帶動(dòng)班級(jí)管理的優(yōu)化。很多一線教師在教學(xué)過(guò)程認(rèn)為學(xué)生只要完成小組分組就可以。但是學(xué)生所建立起來(lái)小組分組需要通過(guò)任務(wù)予以引導(dǎo)。因此教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將班級(jí)任務(wù)與小組分工相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到班級(jí)管理當(dāng)中。教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生行為，通過(guò)任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)，，使班級(jí)小組更具有目標(biāo)性、實(shí)踐性，最終可以促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)步。

二、重視學(xué)生道德培養(yǎng)

班級(jí)管理的核心是建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)具有優(yōu)良素質(zhì)的學(xué)生。因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，除關(guān)注制度建設(shè)外，還需要發(fā)揮德育作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，提高每一位學(xué)生的思想品德。為了更好的通過(guò)德育幫助學(xué)生建立起正確道德觀念，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，促進(jìn)整體道德的發(fā)展。教師通過(guò)相關(guān)授課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德觀念產(chǎn)生積極的思考，使學(xué)生在思考過(guò)程中形成對(duì)價(jià)值觀、世界觀、人生觀的正確認(rèn)知。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)形式化、說(shuō)教化模式，要把教育實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生道德載體、要將學(xué)科內(nèi)容與道德教育有機(jī)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生道德情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)將道德教育融入日常授課中，將小學(xué)課程教育和道德教育資源相互滲透，促進(jìn)德育學(xué)科化。教師要引入專(zhuān)業(yè)化德育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，特別是對(duì)高年級(jí)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行程序化管理和教育，在日常授課中潛移默化影響學(xué)生。教師要堅(jiān)持針對(duì)性原則，要針對(duì)不同學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律靈活教授知識(shí)，采取多樣化方式進(jìn)行德育，要在寓教于樂(lè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行教育。

三、發(fā)揮家校合作作用

小學(xué)班級(jí)管理需要家校合作共同參與，如果僅憑班主任的教育，小學(xué)生的行為習(xí)慣、思想道德的培養(yǎng)是不全面的。但是在現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)家長(zhǎng)忽視對(duì)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，過(guò)度關(guān)注小學(xué)生的智力發(fā)展。部分家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生暴露出的問(wèn)題卻不能有效的與小學(xué)教師溝通解決，小學(xué)教師、家長(zhǎng)之間缺乏積極、有效的互動(dòng)。因此，班主任需要提高家長(zhǎng)的教育水平，誠(chéng)心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，積極開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，通過(guò)家園合作來(lái)培養(yǎng)小班小學(xué)生良好行為習(xí)慣。

為了更好的促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，建設(shè)好小學(xué)班級(jí)，教師要采取一定的措施，優(yōu)化家長(zhǎng)的教育水平，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理。教師要盡力彌補(bǔ)家長(zhǎng)教育知識(shí)的短板。教師是要需要充分利用小學(xué)資源對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，通過(guò)講座、宣傳欄、小報(bào)等方式，向家長(zhǎng)宣傳教育知識(shí)、普及教育理念，使家長(zhǎng)了解教育內(nèi)容、明確教育方法，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)、落后的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力。教師、家長(zhǎng)需要圍繞小學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題確定行為教育目標(biāo)，在同一目標(biāo)下共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。增加家長(zhǎng)教師之間的有效溝通，在溝通中明確小學(xué)生行為方面的缺陷，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決方案。

四、多層次落實(shí)班級(jí)管理

小學(xué)班級(jí)管理工作是理論與實(shí)踐相結(jié)合的工程。教師要明確每一位學(xué)生的心理發(fā)展情況，規(guī)定合理的班級(jí)價(jià)值觀指導(dǎo)目標(biāo)以及班級(jí)管理的方向，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，建立起具體的班級(jí)管理體系，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，更好地幫助學(xué)生在班級(jí)中逐步建立起對(duì)班集體的認(rèn)知。理論教學(xué)外，班主任需要增加實(shí)際操作性建設(shè)，這樣能有效的增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生能夠通過(guò)各類(lèi)具體活動(dòng)形成對(duì)班級(jí)的歸屬感。

總結(jié)：

班級(jí)管理是整個(gè)學(xué)校管理體系中的重要環(huán)節(jié)，高效的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有極大的推動(dòng)作用。在當(dāng)前的新課程不斷發(fā)展的背景下，做好小學(xué)班級(jí)管理工作是當(dāng)前小學(xué)教育工作者的重大教育任務(wù)。

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