李玉紅

摘要：當今時代，人們生活狀況變得越來越好，自然而然地，對于教育的要求也越來越高，于是，推升新課改理念誕生，在這種狀態(tài)下，教師應當不斷提升自身技能來適應新課改要求，以及人們對于教育的期待，作為新時代的語文教師，應當不斷提升自身的素質素養(yǎng)，專業(yè)技能知識，保持終身學習的學習習慣和學習狀態(tài)，從學生本身的需求出發(fā)，不斷提高課堂質量和課堂效果，進而為祖國培育出新一代的全方面發(fā)展的人才，能通過對新課改理念的分析，思考和研究，簡要探討新課改理念，下初中語文教學策略研究。

關鍵詞：新課改? 初中語文? ?教學策略? 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]新課改要求上課學習應該以學生為主體，教師，只起輔助和引導的作用，把課堂還給學生，不斷提升學生的學習興趣和學習熱情，從學生本身的需求和要求，以及他們本身的能力出發(fā)，教授有用的知識，用有趣的方法和技能不斷提升課堂效果，提高教學質量。

一、營造良好民主的學習氛圍。明確學生的主體地位

傳統(tǒng)的填鴨式教育已經不再適合當下時代的教育要求，不能滿足人們對于教育的期望和期待，傳統(tǒng)的學習方式更加強調讓學生被動接受所學的知識，讓老師進行填鴨式的教育，在這種基礎上，學生就無法獲得學習的快樂，因為他們不是從自身的需求出發(fā)，只要讓他們從本質上感受到學習的快樂，愿意踏入學習的大門，這樣才能夠不斷提升他們的學習效果和學習質量，以及學習效率，對教師來說，在課堂上應當不斷，明確學生作為主體的地位，從學生出發(fā)，以學生為中心，學會寬容，從學生的角度思考問題，用民主的心態(tài)來面對所有學生，鼓勵學生進行自主學習，用科學的方法不斷鼓勵學生提升他們的學習自信心和學習自主積極性，認真對待他們所有的問題，對其中有獨到見解的地方表示贊同和理解，同時要指出，不足的地方加以論證，在課堂教學過程中，要留給學生自由討論和辯論的空間和機會，只要給學生足夠的時間進行自我思考，自主探究，就一定能夠從本質上提升學生的學習質量。

例如，在學到魯迅先生的文章，藤野先生的時候，可以先把學生分成幾個小組，教師在課堂上公布問題，然后將每一個問題分給每一個小組來進行具體作答，小組內的同學們進行相互交流，相互討論獲得問題的答案，然后小組之間進行交流討論交換答案，這樣既能夠提高學生的學習能力，學習效率以及同學與同學之間的人際交往能力，還能夠幫助他們提升表達能力和綜合素質能力，例如，藤野先生這篇文章的主題思想是什么？這篇文章中所用的描寫手法都有什么？文章具體描寫了幾件事情等等。教師應當善于營造民主和諧的課堂氛圍，讓同學們敢于表達自我，培養(yǎng)同學們相互尊重，相互支持，相互鼓勵的良好學習習慣，讓學生敢于說真話，訴真情，這樣才能夠表達他們自身的見解，由于每個人的生活環(huán)境，生活習慣等等各不相同，因此，每一個人說出來，每一句話一定是有不同的意思的，教師應當在努力營造平等，和諧，民主的課堂氛圍的過程中，讓同學們展現(xiàn)自己的優(yōu)點優(yōu)勢和長處，獲得大家的認同感，獲得自身的自尊感，自信感，就能夠提升學生的學習興趣和學習熱情，進而幫助他們掌握初中語文所學知識。

二、傳授寫作技巧，培養(yǎng)寫作能力，鍛煉口頭表達能力。

在日常的教學環(huán)境和教學活動中，教師應當努力學會創(chuàng)造機會，幫助學生去提高他們的口頭表達能力和寫作能力，寫作和口頭都屬于表達，因此我們應該致力于培養(yǎng)學生的表達興趣，鼓勵他們敢于說出自己的真心話，表達出自己獨特的見地，幫助他們健康成長。眾所周知，聽說讀寫是每一位學生，無論是小學生還是初中生或者是高中生，都應當培養(yǎng)的技能，無論是學習中文還是外文，都是不可避免的，但是現(xiàn)在一個問題就是學生的閱讀量太小，知識面過于狹窄，語文基礎有的同學也并沒有打牢，羞怯的心理成為同學們之間相互聯(lián)系，相互交往的絆腳石。閱讀面的狹窄也造成了同學們的寫作能力較低等問題，這是語文教學工作者應當注重并且思考解決的問題，由此，語文教師應當多鍛煉學生的口頭表達能力和寫作能力，不斷提升他們的表達興趣。由于很多同學其實內心具有上臺的膽怯心理，但是為了他們能夠健康成長，獲得更遠更長久的發(fā)展，我們必須要幫助他們去克服這一困難，想方設法讓他們開口去說，用嘴來表達出自己內心的觀點，在每一節(jié)課中都可以請幾位同學上臺來做口頭說話的訓練，可以是一兩分鐘，可以是三四分鐘，只要能夠上臺來，并且張開嘴巴就是一種成功，可以指定主題，也可以不指定主題，如果指定主題的話?？梢愿鶕?jù)，課本中的知識內容來幫助同學進行組織語言和組織表達材料。

例如，在學到白楊禮贊這一篇文章的時候，可以把文章中需要掌握的知識內容和通過學習資料的發(fā)放和組織給同學們出寫作題目，口頭表達的題目。比如說，可以讓同學們練習寫作一篇通過白楊禮贊這一篇文章的主題思想，來寫出自己的讀后感或者是體悟感悟等，這篇文章讓你想起了生活中什么樣的人，或者是帶給你怎樣的感動？可以根據(jù)這篇文章來寫一篇描述其他的人或物的文章來表達對他的贊美和尊敬。像這樣的題目無一不能提升學生自主思考的能力，模仿課文中的文章寫作辦法，還能夠一步步促進他們自身的寫作方法和寫作技巧方面的成熟。先讓他們寫出來，然后再上臺進行口頭訓練，這樣就能夠獲得寫作與表達，口頭表達的雙重進步，讓同學們相互鼓勵，相互促進，攜手進步。作為教師，應當科學的對學生進行點評，盡量給予表揚，給予鼓勵，提升他們表達和說話的勇氣和自信，讓學生不再膽怯，他們其實就已經完成了質的飛躍，已經是很大的進步了，在此之上，還可以提醒同學們，在發(fā)音語調語速，感情，肢體語言等方面進行提升，循序漸進，幫助他們培養(yǎng)和掌握，未來生活，工作和學習的技巧，最終幫助他們實現(xiàn)人生意義。

[結束語]總而言之，隨著新課改的推行，教師對于自身能力的提升，以及不斷提升課堂質量和課堂效果，的發(fā)展狀態(tài)是必然的，回歸到以學生為主體的課堂教學，才能夠讓他們愛上語文，在語文的學習和世界中自由翱翔，通過科學的引導和教導，傳授自身的學習技巧和學習方法，作為語文教師，在語文方面的先前經驗是寶貴的，應當毫無保留的傳授給學生，讓學生與教師共同發(fā)展，共同進步。

參考文獻

[1]王靈熙. 新課改理念下初中語文課堂教學探析[J]. 才智， 2018（1）：1.