特青

摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)日趨復(fù)雜，并且越來越重要，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，來減輕教師的壓力，同時(shí)制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解以及記憶，讓學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并且全面提高能力，確保質(zhì)量。本文就合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義以及基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

合作學(xué)習(xí)模式是指通過學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的一種新模式，具有豐富的學(xué)生交流活動(dòng)，便于小學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也改變了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的常規(guī)結(jié)構(gòu)，所以合作學(xué)習(xí)模式有效增加小學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何與同齡人相處、合作，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此在新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，繼而體現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體作用。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

分析小學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式可知，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體系逐漸完善，小學(xué)語文教學(xué)模式不斷優(yōu)化，其中合作學(xué)習(xí)模式的提出，解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中所產(chǎn)生的問題。并且教師使用合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生積極與他人合作討論，提高學(xué)生的語文水平，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造生動(dòng)高效的小學(xué)語文課堂[1]。其一，開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。由于語文知識(shí)具有豐富的文化遺產(chǎn)，具有多元化的特點(diǎn)，所以對(duì)于同樣的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)人會(huì)有不同的理解。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在溝通中找到更有效的語文學(xué)習(xí)方法，繼而改變傳統(tǒng)教學(xué)造成的思維取向，激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生有一個(gè)客觀全面的認(rèn)識(shí)，以此讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的全面成長(zhǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維。其二，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到很多學(xué)生的認(rèn)可和肯定，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以分組互相鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極地參與語文學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的作用和優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，即符合素質(zhì)教育的基本需要，又符合培養(yǎng)綜合型人才的理念。其三，提升語文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式的引入強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，具有明確的教學(xué)方向和導(dǎo)向，繼而在小組活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的思維，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與合作活動(dòng)，完成教師布置的任務(wù)，繼而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生在交流中獲得更多有用的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

教師在語文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式，是以提高學(xué)生的自主性和集體意識(shí)為主要目的，將合作學(xué)習(xí)的理念滲透到從分組到開展教學(xué)活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節(jié)和階段，繼而彰顯了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值和作用，為小學(xué)生的自主發(fā)展提供了條件，同時(shí)也促進(jìn)了語文課堂的進(jìn)步與發(fā)展[2]。

（1）立足于教材資源，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在語文教學(xué)中，由于小學(xué)生受年齡、興趣愛好等因素的限制，其閱讀能力和理解能力較低，所以教師需要使用合作學(xué)習(xí)模式，合理利用教材資源，挖掘教材中可能存在的積極教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣，使學(xué)生正確閱讀理解，保證教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師在指導(dǎo)過程中，需要堅(jiān)持及時(shí)鼓勵(lì)的基本原則，結(jié)合實(shí)際，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中犯錯(cuò)。之所以要耐心指導(dǎo)是因?yàn)槿粢晃兜刎?zé)怪學(xué)生，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，繼而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

比如在《大禹治水》這一篇文章中，教師需要深入挖掘文章中所蘊(yùn)涵的深層含義以及所描述的精神，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中可以了解大禹公而忘私，為民造福的奉獻(xiàn)精神，繼而有效的培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神以及自我探索、自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向

為了促進(jìn)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在語文課堂教學(xué)過程中，教師不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要重視合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的完善，讓學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自己在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生指明更明確的方向，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，這是因?yàn)橥晟频膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，給學(xué)生帶來一種隱藏的壓力感，進(jìn)而讓學(xué)生更好的展現(xiàn)自我。同時(shí)便于學(xué)生可以有效的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促使小學(xué)語文課堂的高效化，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)建設(shè)的教學(xué)目的[3]。

比如在《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這一篇文章中，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說一下自己有哪些不足的地方，從中有哪些收獲，之后對(duì)其他合作人員的評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行整合，給予學(xué)生一些有針對(duì)性的建議。

結(jié)束語：

簡(jiǎn)而言之，在新課程改革背景下，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)屬于深化素質(zhì)教育的必要教學(xué)手段，并且逐漸成為主流教學(xué)模式。所以教師在使用合作學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)語文的魅力，進(jìn)而有一個(gè)良好的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以有效解決學(xué)習(xí)問題，以此有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]王化文.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用探討[J].甘肅教育，2020（23）：88-89.

[3]費(fèi)晨艷.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].考試周刊，2020（95）：27-28.