金美文

摘要：當前階段大多數的小學生對英語學習缺乏一定的興趣，致使無法達到理想的英語教學質量。小學英語教師要深入到學生當中了解班級學生的特點，創(chuàng)建符合他們學習的教學策略，使學生不斷的跟上英語教師的教學節(jié)奏讓他們對英語學科產生濃厚的學習興趣。小學英語教師需要充分的利用現有的資源構建多元化的教學模式，滿足不同學生的學習需求。制定以學生為本的教學資源調動學生的學習熱情，從而使學生獲得更多的英語知識提高英語教學的質量。

關鍵詞：小學英語;教學質量;提高策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學階段的英語知識相對來說比較簡單，然而需要教師和學生有足夠的耐心與細心，如此才能讓學生在真正意義上掌握英語知識。小學階段學生的年齡小缺乏一定的自制能力，在學習的過程中容易出現走神的現象，所以教師要采用合適的方式提高學生學習、思考問題的主動性。強化教師、學生之間的關系。

一、采用趣味性的教學方式，活躍英語課堂教學

小學階段學生的年齡在6到13歲之間，該年齡段的學生缺乏自我管控能力，倘若教師總是重復的強調學生學習英語，將會使學生對英語課堂產生反感的心理，這樣一來會阻礙學生對英語學習形成濃厚的學習興趣，還使學生對英語課堂學習產生不良的印象。因此小學英語教師需要轉變以往的教學方式，在教學中融入趣味性的內容活躍整個英語教學的氛圍。趣味內容在英語教學中的融入使英語課堂充滿活力。對學生產生較強的吸引力，這也是當前階段提升小學英語教學效率非常關鍵的內容。比如在學習《My family》這單元內容中，教師在班級中選擇幾名學生扮演father、mother等不同的家庭成員角色，之后教師說出一個家庭成員的英語稱呼或者是中文稱呼，引導班級的其他同學指出所對應的角色，采用這種方式讓學生掌握家庭成員英語單詞拼讀放肆，采用這種趣味性的教學方式改善了傳統(tǒng)教學的枯燥性，以趣味生動的方式調動小學生參與語文課堂教學的興趣。使學生在快樂的學習氛圍中提高自身的英語學習質量。

二、合作學習法的應用鍛煉學生的自主探究意識

在平時的小學英語教學中教師可以采用小組合作的方式開展教學。小組合作的方式能夠促進學生與學生之間的互動交流，使學生之間發(fā)揮優(yōu)勢，相互學習、彌補各自學習中的不足，有利于培養(yǎng)學生團隊合作意識、競爭意識。此外還能提高學生獨立思考問題的能力、獨立解決問題的能力。全面的促進學生綜合能力的發(fā)展。比如在講解《Classroom》這節(jié)知識中，先給學生們講解課本中出現的幾個陌生單詞的讀音，之后把學生分成幾個人數相當的學習小組，讓學生以小組合作的方式探究與分析英語單詞的含義，并要求學生們用流利的語言朗讀文章。當明確了合作學習的任務后，學生快速的進入到合作互動中，在小組內每一個學生朗讀一遍文章，其他學生標出讀音不準確或者理解不透徹的地方，在朗讀結束后學生們結合剛才教師的講解及課本中的注釋自主弄懂不理解的部分，最后環(huán)節(jié)學生之間相互朗讀并相互糾正發(fā)音不正確或者標準的詞匯，教師對學生積極的學習太對進行了肯定與鼓勵性的評價，為后續(xù)的教學提供了有利的條件。

三、結合學習內容與小學生的身心規(guī)律選擇繪本

小學英語教師在應用繪本開展教學時需要結合小學生的身心特點、學生的學習水平及學習需求[1]，圍繞小學生的興趣特點、個性特點選擇符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的繪本內容。并且選擇的繪本是新課程改革以后的新內容能夠滿足當前小學英語教學所制定的目標。繪本內容能夠充分的調動小學生的學習主動性及學習興趣。使得學生在繪本內容的驅動下積極的參與到英語課堂教學中，繪本內容的融入促使小學英語教學氛圍更為豐富與活躍，小學生自然對英語教學內容產生較大的興趣，并結合繪本內容自然的進入到課本知識的學習中自主的探究與思考所學的知識。構建出高效的小學英語課堂。增強小學生主動探究與學習英語知識的意識。比如在學習“animals”這節(jié)知識中，英語教師可以將“Peek-a-Zoo、elephant、panda等”相關的繪本故事融入到英語教學中，讓學生通過繪本中色彩鮮艷的圖片、生動的講述了解動物單詞的正確讀音及意思。教師將繪本圖片或者是有聲繪本在導入環(huán)節(jié)給學生展示出來，利用生動的圖片、視頻將學生的注意力吸引到課堂中，之后給學生留出充足的自主學習空間閱讀繪本內容，有效的鍛煉班級學生的自主學習能力促進英語課堂的氛圍更為活躍，學生從繪本故事自然的進入到課本知識學習中，使得小學英語整體課堂教學效率更為高效。

四、應用多媒體教學手段拓展課堂教學范圍

隨著信息技術不斷進入到課堂教學中，需要學生接受更加多元化的教學內容與模式，因此英語教師需要將多媒體教學手段與教學內容進行合理的融合，使學生在網絡環(huán)境下接受更多的英語知識。[2]多媒體教學的融入將原本的教學內容進行有效的拓展，使得英語課堂教學的范圍更廣，這樣的教學方式更能調動學生學習和探究英語教學內容的欲望。采用多媒體拓展教學內容不僅是學生的知識更為豐富多樣，還使學生的眼界更為廣闊，學生深刻的認識到英語知識，提高學生學習英語知識的積極性。教師在應用多媒體教學手段時也要結合課本內容，二者之間相互融合才能使英語教學質量與效率高效發(fā)展。比如在學習《Last Weekend》這節(jié)內容時，英語教師應用多媒體技術結合課本內容給學生展示出相關的圖片、視頻。教師在播放視頻與圖片的過程中給學生提出幾個相關的問題，隨機選出幾名學生回答或者講解所學的內容，以此來活躍小學英語課堂的氛圍。對于回答正確的學生要給與適當的表揚，對于回答錯誤學生要指出錯誤的地方，并告訴其他學生要對錯誤的地方重點關注，避免在今后的學習中出現類似的錯誤。教師還可以將班級中筆記記錄詳細與完成較好的作業(yè)利用多媒體展示出來。讓班級其他學生學習該同學良好的學習習慣，并鼓勵學生向優(yōu)秀學生的學習態(tài)度學習，構建出良好的教學氛圍，不斷的發(fā)展學生的英語思維能力。

結語：

總而言之，小學英語教學質量的提高需要重視培養(yǎng)學生的學習興趣。所以小學英語教師要重視應用多元化的英語教學策略豐富教學的內容與模式，并結合小學生的特點及教學的特點選擇適合的教學方式，促進學生在英語學習中獲得豐富體驗。有效的推動小學英語教學質量的提高。

參考文獻

[1]張肖燕.小學英語教學質量提高策略淺析[J].現代農村科技，2021（11）：72.

[2]紀開月.淺談小學英語教學質量提高策略[J].小學生（下旬刊），2021（05）：19.