錢蓮萍

摘要：隨著減負(fù)教育的不斷加深，以及解決家長接送學(xué)生困難的問題，學(xué)校專門開設(shè)了晚托班。晚托班主要對學(xué)生進(jìn)行一些課外興趣輔導(dǎo)。音樂晚托興趣班開設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，以及藝術(shù)綜合素養(yǎng)。因此，本文針對小學(xué)晚托課程音樂興趣班聲勢教學(xué)實踐策略進(jìn)行研究與分析，為小學(xué)開展音樂晚托興趣班提供策略依據(jù)。

關(guān)鍵詞：晚托課程;音樂教學(xué);聲勢教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，因此，利用好音樂晚托興趣班方法，能夠直接影響到對小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育。通過聲勢教學(xué)的開放性和趣味性，注重學(xué)生的實踐參與，給學(xué)生以全新的體驗，促使學(xué)生思維跳躍，情感表達(dá)，深入感知音樂藝術(shù)，加深對音樂的理解，體會到音樂帶給自己的愉悅感，豐富自身精神世界。

一、音樂聲勢教學(xué)背景介紹

（一）音樂聲勢教學(xué)策略研究背景

筆者認(rèn)為，目前大部分音樂教師采取的教學(xué)方式脫離了藝術(shù)性，這樣的教學(xué)環(huán)境，能夠影響學(xué)生對音樂的認(rèn)識和欣賞。同時抑制了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，直接導(dǎo)致了學(xué)生潛在的音樂才能無法被激發(fā)。因此，在這樣的音樂教學(xué)背景下，聲勢教學(xué)策略就脫穎而出，成為了培養(yǎng)學(xué)生音樂細(xì)胞、藝術(shù)修養(yǎng)的主要教學(xué)策略，通過在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到音樂教學(xué)的綜合目的[1]。

（二）聲勢教學(xué)概念

音樂教學(xué)中的聲勢教學(xué)模式就是利用身體作為樂器，以不同形式的律動和動作與音樂的節(jié)拍進(jìn)行結(jié)合，強調(diào)音樂節(jié)拍人體動作的相互結(jié)合，聲勢教學(xué)模式也是音樂教學(xué)中一項重要的教學(xué)方式。其能夠提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和對節(jié)奏節(jié)拍的掌握。

二、小學(xué)音樂晚托興趣班聲勢教學(xué)實踐分析

隨著小學(xué)開著晚托興趣班，音樂作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)一項重要科目在晚托興趣班中起到了較大作用。利用晚托興趣班進(jìn)行音樂教學(xué)不僅能夠舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠加強學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，本文針對音樂晚托興趣班的聲勢教學(xué)策略進(jìn)行分析。

（一）引入策略，讓學(xué)生了解聲勢的基本形式

在晚托興趣班上教師通過示范和講解讓學(xué)生了解聲勢，對教學(xué)和練習(xí)的主要方式進(jìn)行了解。讓學(xué)生通過利用身體進(jìn)行打節(jié)拍激發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞，同時培養(yǎng)音樂節(jié)奏和藝術(shù)素養(yǎng)。教師可以在課堂利用聲勢教學(xué)的基本形式，主要包括跺腳、拍腿、拍手、捻指等四種常見聲勢打法，也稱為”古典聲勢”。在了解聲勢的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿教師學(xué)習(xí)”古典聲勢”的幾種組合打法。

例如：第一種組合：拍腿、拍腿、拍腿、拍腿、拍腿、拍腿、拍腿、空拍

練習(xí)的方法可以分三步：

第一步，邊說邊打”拍腿、拍腿、拍腿、拍腿”

第二步，邊數(shù)拍邊打”1、2、3、4”

第三步，邊聽歌曲或樂曲邊打。

“古典聲勢”是聲勢最原始最常見的打法，但音樂是千變?nèi)f化的，根據(jù)音樂作品的特點，可加入拍胸、拍肩、手勢等，以及借助凳子、紙杯等道具豐富聲勢形式，活躍課堂氛圍。

（二）通過聲勢教學(xué)感受音樂節(jié)拍

節(jié)拍是一首歌曲的靈魂，節(jié)拍的掌握是音樂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。小學(xué)音樂教材中常出現(xiàn)的有2/4拍、3/4拍、4/4拍，各有特點，能夠營造出不同曲風(fēng)。我在課堂上首先采用”古典聲勢”律動打拍的方式，從2/4拍的樂曲或歌曲開始，進(jìn)行模仿、造句、接龍等練習(xí)，體驗強弱規(guī)律與聲勢表現(xiàn)的有機融合。再逐步延伸到3/4拍，4/4拍，讓學(xué)生在逐漸積累音樂知識的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受音樂節(jié)拍。

例如，在興趣班教學(xué)欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》A樂段是2/4拍，根據(jù)樂曲的背景以及節(jié)拍和律動，向?qū)W生介紹該樂曲刻畫的相關(guān)情景。讓學(xué)生在聆聽過程中，感受草原放牧的情景，同時能夠根據(jù)樂曲的節(jié)奏，旋律，速度等特征想象音樂所表達(dá)的具體情景。接著教師示范聲勢基本組合第二種，學(xué)生模仿練習(xí)，隨后邊播放A主題音樂邊做聲勢。教師提問：你能在剛才聲勢組合的基礎(chǔ)上做一些小小的變化嗎？此時學(xué)生會創(chuàng)造出多種組合。

如：

學(xué)生1拍腿、拍腿、拍手、拍腿、拍腿、拍手、拍腿、拍腿、拍手、拍腿、空拍

學(xué)生2拍腿、拍手、捻指、拍肩、拍腿、拍手、捻指、拍肩

學(xué)生3跺腳、拍腿、拍手、捻指、跺腳、拍腿、拍手、捻指

學(xué)生4拍手、捻指、拍手、捻指、拍手、拍手、捻指、空拍

學(xué)生分別用每一種聲勢組合為樂曲伴奏。

（三）通過聲勢教學(xué)體驗音樂情感

為了讓學(xué)生對音樂情感的理解更加深刻，教師激勵學(xué)生創(chuàng)造不同的伴奏音型，如：X X X│X X X X│X X X│等，通過拍手、拍肩、拍凳、手勢等發(fā)出聲響或表現(xiàn)形態(tài)進(jìn)行角色模擬，這樣能夠讓歌曲演繹更加生動，也能讓學(xué)生的情感受到感染，對音樂作品有更深的體會。

例如，在音樂學(xué)習(xí)和欣賞過程中加入民俗能夠更大限度地激發(fā)學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的樂趣，因此，針對民樂合奏《金蛇狂舞》能夠表現(xiàn)出人們在端午佳節(jié)比賽龍舟的喜慶場面。與此同時，進(jìn)行欣賞該歌曲時，學(xué)生可根據(jù)節(jié)奏的快慢變化程度感受龍舟比賽的激情。歌曲欣賞過程中，教師可讓學(xué)生通過樂曲想象金蛇和狂舞分別指的是什么？

接著聆聽感受樂段，并進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）師：在急促熱烈的鑼鼓聲中龍舟比賽開始了，同學(xué)們，你們聽！

（2）出示小堂鼓，一起擊拍鼓點節(jié)奏X X X X│X X X│師：鼓點節(jié)奏起到什么作用？學(xué)生回答：是用來鼓舞士氣統(tǒng)一劃船的節(jié)奏。

（3）師：讓我們一起來體驗一下吧。學(xué)生分成兩組：啦啦隊和劃船隊。啦啦隊利用凳子模仿敲擊大鼓，劃船隊跟著有力的節(jié)奏整齊劃一的模仿劃船。

然后欣賞表現(xiàn)第二樂段，

（1）初聽第二段音樂，學(xué)生回答這段音樂表現(xiàn)了什么場面。

（2）師：一個是5656│545│，另一個是1212│561│像兩條船怎樣？個別學(xué)生描述，教師補充：表現(xiàn)龍船之間你追我趕的緊張氣氛。學(xué)生分成兩組，創(chuàng)編不同的聲勢跟隨音樂表現(xiàn)不同的參賽隊。

如：

紅隊5656│545│右拍腿、左拍腿、右拍腿、左拍腿、拍手、捻指

藍(lán)隊1212│561│拍手、拍手、拍腿、拍腿、捻指

在分段音樂欣賞中根據(jù)音樂的變化引導(dǎo)學(xué)生展開情節(jié)性想象，理解音樂要素與音樂形象的關(guān)系。利用聲勢進(jìn)行情景性表現(xiàn)，既形象又直觀，讓學(xué)生體驗音樂的熱烈情緒及勝利的快感，增強學(xué)生的音樂感受，深化音樂主題，提高學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟及感受能力[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)晚托中加入音樂興趣班能夠大大提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。本文對音樂晚托興趣班聲勢教學(xué)研究可以看出，在音樂教學(xué)中加入聲勢教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的興趣。同時，這樣的教學(xué)方式也改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的單一、枯燥現(xiàn)象，豐富了小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]湯暉.”手，腳，嘴”聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐探究[J].文淵（小學(xué)版），2019.

[2]張劍波.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中聲勢律動的實踐運用探討[J].考試周刊，2019（94）：2.