李潤 何林玲

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)今世界正處于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時期，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，帶來的便是人們的生活翻天覆地的變化。在這樣的時代洪流下，教育行業(yè)也迎來了自己的改革浪潮。由此，我校在不斷地嘗試探索中提出了重要的模塊式教學(xué)四部曲：啟發(fā)式教學(xué)——“預(yù)學(xué)”，任務(wù)前置、基礎(chǔ)先學(xué);互動式教學(xué)——“展學(xué)”，分享診斷、展示反饋;探究式教學(xué)——“研學(xué)”，合作探究、點撥思辨;體驗式教學(xué)——“延學(xué)”，拓展延伸、練習(xí)評價。希望借此打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正做到以學(xué)生為主人，以問題為導(dǎo)向，先學(xué)后教，以學(xué)定教。

令人意外的是當(dāng)這一教育模式與教育信息化引導(dǎo)下的智慧課堂結(jié)合在一起時，兩者竟碰撞除了不一樣的火花，為教育行業(yè)開辟出了新天地。在智慧課堂平板教學(xué)的助力下老師的教變得更有針對性，學(xué)生的學(xué)變得更加容易，課堂中地各個環(huán)節(jié)也能夠更有效地落實。智慧課堂真正做到了把老師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融合起來。

一、任務(wù)前置，基礎(chǔ)先學(xué)

預(yù)學(xué)的重要性已不必贅述，一堂課要做到有針對性，并能有效地將重難點各個擊破，那首先得落實孩子們的預(yù)習(xí)?？墒?，傳統(tǒng)的預(yù)學(xué)方式往往存在監(jiān)管的漏洞，存在家庭與學(xué)校脫節(jié)，存在預(yù)習(xí)方式單一等現(xiàn)象，如此一來效果自然也不盡人意。而智慧課堂大大縮短了學(xué)校教育與家庭教育的距離，縮短了老師與學(xué)生的距離，讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更清晰的認(rèn)識，同時也讓預(yù)學(xué)也變得可控，可管，如此一來預(yù)學(xué)的效果也得到了保障。

語文的預(yù)學(xué)，多是采用讀的方式。我們可以選擇智慧課堂中“微課推送”的方式，將涉及到的內(nèi)容用微課動畫的方式更生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境以便更好地理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，老師也可以通過后臺數(shù)據(jù)清楚地看到哪些學(xué)生看了視頻，看了多長時間，而哪些學(xué)生還沒有看視頻。通過這一方式，老師也能及時掌握學(xué)生的預(yù)學(xué)情況。除此之外，在觀看了微課視頻后老師還可以設(shè)置1-2道客觀題用來檢查學(xué)生對知識的掌握情況，并且客觀題都是自動批改，這樣既不會增加老師的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生能夠馬上了解自己的作業(yè)情況，從而讓學(xué)生更清楚自己的問題并做到帶著問題到課堂中來。

此外，課文的預(yù)學(xué)部分，我們可以讓學(xué)生錄音上傳，從而落實預(yù)學(xué)內(nèi)容。錄音上傳后批改方式也是多種多樣。既可以選擇老師批改，也可以選擇同學(xué)之間相互批改或者是小組長批改，如此，更能促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

二、分享診斷，展示反饋

所謂課堂，就是老師與學(xué)生共同探討，展示學(xué)生能力以及解決學(xué)生疑惑的地方。因此，老師特別需要注意的一個問題就是避免重復(fù)教，所以學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是在原有的知識經(jīng)驗上，老師的教更得是要建立在學(xué)生已有的知識水平上。學(xué)生在經(jīng)過前面充分有效的預(yù)學(xué)之后，課堂便成為孩子們展示分享的平臺，從而解決孩子們心中的疑惑，落實學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此，在上課時老師可以運用平臺，展示課前學(xué)習(xí)。首先，老師隨機(jī)選擇學(xué)生預(yù)學(xué)時完成的任務(wù)單，個別展示給大家，師生共評，哪些題完成的不好，并找到錯誤原因。其次，老師還可以隨機(jī)選擇學(xué)生預(yù)學(xué)時完成的朗讀錄音，個別展示給大家，師生共評，讀得好不好，哪里讀得好，哪里讀得不好，為什么。這樣既對學(xué)生線上作業(yè)的進(jìn)行了集體講評，并又督促了學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)學(xué)的習(xí)慣。

對于課堂上同學(xué)容易出現(xiàn)的易錯生字，學(xué)生可以通過“搶答”功能在課堂中交流自己的識記生字的方法，交流將某個生字寫好看的技巧。這樣，學(xué)生的參與度高、學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。

小學(xué)階段，生字的書寫也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫時，老師可以設(shè)置全屏計時器進(jìn)行倒計時，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成書寫后利用平板拍照上傳，接著教師再使用一體機(jī)端“互賞”功能將每個學(xué)生的生字書寫作品隨機(jī)推送給其他學(xué)生。學(xué)生在自己的平板上觀察生字書寫作品，讓并運用“投票”功能選出優(yōu)秀作品。學(xué)生的投票結(jié)果將以豎狀圖的形式映射在一體機(jī)上，教師可提取前三名的作品在一體機(jī)上放大供全班學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)給其投了票的學(xué)生交流分享自己投票給此作品的原因。接著使用“隨機(jī)講評”功能選取其他的生字書寫作品在一體機(jī)上放大供全班學(xué)生欣賞，學(xué)生運用平板的“搶答”功能搶答，交流被提取的作品在什么地方書寫得不夠好并針對所展示的書寫作品提出自己的書寫建議。

計時器使得學(xué)生有緊迫感從而提升學(xué)生書寫的專注度，拍照、互賞、投票、搶答使得學(xué)生的書寫興致高漲，讓學(xué)生參與課堂的積極主動性更強(qiáng)的同時有助于引導(dǎo)榜樣的樹立，有助于形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

三、合作探究，點撥思辨

除了前面所說的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)可以通過分層練學(xué)外，我們還可以針對重點、難點在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。

例如，在教學(xué)口語交際時，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，出示情景讓孩子演一演，這樣既加深了印象，又增加了課堂的趣味性。展示結(jié)束后還可以以小組為單位進(jìn)行獎勵加分，所以小組成員的參與度更高，積極性也就更強(qiáng)了。

四、拓展延伸，練習(xí)評價

語文課堂從來都不只止步于課堂，因此，學(xué)習(xí)更重要的是立足于課堂，延伸至生活。課后，老師還可以將拓展問題變成客觀題作為課后作業(yè)推送給學(xué)生，讓學(xué)練緊密結(jié)合起來，甚至可以根據(jù)學(xué)生個體差異情況，分層推送，讓每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

總而言之，智慧課堂為課堂改革注入了新鮮血液，在課堂改革中它無疑是一朵耀眼的奇葩。盡管在不斷地嘗試和深化智慧課堂與實際課堂結(jié)合的時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題?？沙Ｑ缘溃骸安W(xué)慎思，明辨篤行”，我相信只要我們多學(xué)多看多實踐，并在尋找問題的過程中把握住“一課一得”的思想，讓學(xué)生在課堂中有實實在在的收獲。，就能帶領(lǐng)學(xué)生一同暢游知識的海洋。