李莎

摘要：隨著時(shí)代的變化，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)在人們的生活當(dāng)中逐漸普及，并且已經(jīng)成為了現(xiàn)階段社會(huì)最為重要且廣泛的一項(xiàng)生活基礎(chǔ)項(xiàng)目?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在生活中普及的同時(shí)，更在教育行業(yè)掀起了新一代的改革創(chuàng)新教學(xué)。在此為基礎(chǔ)上，教師改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的融合教育，將全新的教學(xué)方式方法應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)手段下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的思考與分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中數(shù)學(xué);改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅幫助了人們的生活進(jìn)步，更在教育行業(yè)當(dāng)中改變了諸多的傳統(tǒng)弊端教學(xué)，可以說(shuō)其影響了各行各業(yè)與學(xué)生的發(fā)展。教師需要有效的將互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)教學(xué)手段相結(jié)合，運(yùn)用其中合理且豐富的教學(xué)資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，將初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維不斷提高并創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)輔助教學(xué)，能將數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)層面進(jìn)行高效的拓展，使教師的課堂氛圍活躍。

一、初中數(shù)學(xué)在課堂當(dāng)中采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用與優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)+是指為學(xué)生通過(guò)全新的信息技術(shù)手段輔助教師的數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)建更為良好且有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)進(jìn)行融合，使學(xué)生通過(guò)其中的音頻、視頻以及多種的教學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己所能接受，并且對(duì)自身學(xué)習(xí)較為有益處的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間與空間限制，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，更是將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了有效的創(chuàng)新與改革。互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程更為重要的一點(diǎn)便是，能將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合與完善，影響初中階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力于教師貫徹新課程與素質(zhì)教育的教學(xué)方針。

二、制作數(shù)學(xué)課件，將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了黑板與粉筆的教學(xué)方式，這類教學(xué)手段也見(jiàn)證了一代代學(xué)子的成長(zhǎng)，與教師在講臺(tái)當(dāng)中揮灑的汗水，成為了以往知識(shí)傳播的重要途徑。但是隨著時(shí)代的發(fā)展與改革，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)漸漸的取代了黑板與粉筆的教學(xué)手段。多媒體當(dāng)中的多種軟件教學(xué)，能將課堂當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記錄，方便教師合理規(guī)劃課堂時(shí)間，更方便學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段教師通過(guò)制作課件的方式，向?qū)W生展示一個(gè)較為系統(tǒng)且科學(xué)的知識(shí)體系，課件的呈現(xiàn)方式要相較于黑板書(shū)寫(xiě)更加合理，能利用多種方式將其字體轉(zhuǎn)換顏色、放大等，方便學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄與學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容多數(shù)是記錄在黑板當(dāng)中，教師在黑板書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在本子上記錄，這種方式十分的浪費(fèi)課堂時(shí)間，也無(wú)法幫助學(xué)生在抄寫(xiě)的途中進(jìn)行有效的吸收與學(xué)習(xí)。因此，教師在課程開(kāi)啟前進(jìn)行數(shù)學(xué)課件的制作，圍繞教材展開(kāi)重難點(diǎn)問(wèn)題的探討與分析，使學(xué)生能在多媒體當(dāng)中直觀的了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師展開(kāi)講解時(shí)有效的傾聽(tīng)與學(xué)習(xí)。例如在《幾何圖形》這一課時(shí)當(dāng)中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)方式，結(jié)合多媒體的方式，使學(xué)生觀察幾何立體圖形，并且能從多角度觀察到其中的平面圖形，并能通過(guò)多媒體建立學(xué)生初步的空間觀念，發(fā)展幾何直覺(jué)。

三、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系是密不可分的，學(xué)生若是能仔細(xì)觀察自己的生活世界，便能有效的發(fā)現(xiàn)到許多存在數(shù)學(xué)定義的事物。但是初中階段學(xué)生對(duì)于生活的觀察以及生活的經(jīng)驗(yàn)較少，無(wú)法支撐數(shù)學(xué)理論應(yīng)用在生活實(shí)踐當(dāng)中。這時(shí)，教師便應(yīng)結(jié)合更為科學(xué)化的多媒體教學(xué)情境，使學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)下創(chuàng)設(shè)有效的情景式學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)理論充分的與自己現(xiàn)實(shí)實(shí)際相聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，并激發(fā)學(xué)生在情境學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣與好奇心。若是教師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中仍然一成不變，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，更無(wú)法有效的將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合。例如在《軸對(duì)稱》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，利用多媒體出示多種軸對(duì)稱的圖形，將學(xué)生引入到充滿對(duì)稱的世界當(dāng)中。并且通過(guò)多媒體進(jìn)行軸對(duì)稱的定義學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全新的思路。

四、創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)，直觀展示內(nèi)容

數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容并不是一蹴而就的學(xué)習(xí)，而是需要展開(kāi)一個(gè)長(zhǎng)久的積累與思維的鍛煉實(shí)踐，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新與改革，教師應(yīng)做好幫助學(xué)生積累相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效的接受時(shí)代變換所帶來(lái)的教學(xué)創(chuàng)新觀念。微課教學(xué)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)定義，更是以傳統(tǒng)教學(xué)的精華為基礎(chǔ)，融合了時(shí)代進(jìn)步的特征而順應(yīng)出的全新教學(xué)方式。微課教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能將初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的較多重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，滿足班級(jí)當(dāng)中不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的知識(shí)便利。例如在《平行四邊形》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以在課程開(kāi)啟前創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)，將平行四邊形的定義與重難點(diǎn)內(nèi)容融合到微課視頻當(dāng)中，在教學(xué)的中心環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

總結(jié)：

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+與信息技術(shù)的融合，為教師與學(xué)生的初中數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了較多的改革與創(chuàng)新的變化。同時(shí)也使傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行改變，將數(shù)學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)與資源充分的展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更提高了教師數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 李俊玲.基于”互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（20）：113.

[2] 李文俊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討[J].求知導(dǎo)刊，2019，（2）：126-126.