蔡之讓

摘要：互聯(lián)網(wǎng)如雙刃劍，一方面讓文化信息傳遞更為便捷，內(nèi)容更加豐富;另一方面雜糅的信息潮對(duì)高校學(xué)生三觀形成帶來(lái)極大沖擊。高校學(xué)生作為建設(shè)社會(huì)主義，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的中流砥柱，其思想政治建設(shè)的重要性不言而喻，高校在強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的地位日益凸顯。易班作為網(wǎng)絡(luò)思政教育建設(shè)的突破口和試驗(yàn)田，是對(duì)時(shí)代要求思考互聯(lián)網(wǎng)+思政教育創(chuàng)新的主動(dòng)回應(yīng)。作為高校教師，如何充分利用易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為思政教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮雙刃劍中積極的作用，是高校思政教學(xué)必須探究的方向。以大學(xué)生為探討對(duì)象，以易班為研究主體，探討教師以易班為載體在新時(shí)期高校的思政教育方法，以期為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：易班;高校教育;思想政治;教學(xué)途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)現(xiàn)必須要有相應(yīng)的陣地基石，而思政教育要產(chǎn)生真正的實(shí)效，前提是受教育者能主動(dòng)接受其所要傳遞的信息。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生基本處于無(wú)處不同、無(wú)時(shí)不同的生活環(huán)境中，所接觸的網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)過(guò)網(wǎng)站的自由無(wú)限制性一方面將公共話語(yǔ)權(quán)分散，獲取的信息界限淡化，另一方面該種自由感讓作為網(wǎng)絡(luò)生力軍的高校學(xué)生對(duì)其傳播的文化迅速接受，且已習(xí)慣性將時(shí)間花費(fèi)在各種形式的網(wǎng)頁(yè)瀏覽上。綜合考慮高校學(xué)生目前面對(duì)的信息生態(tài)圈特點(diǎn)，教師依托易班在線交流互動(dòng)平臺(tái)的基礎(chǔ)服務(wù)功能和站內(nèi)資源，立足于本校特色和學(xué)生需求，將被動(dòng)受教育者轉(zhuǎn)為主動(dòng)吸納者，是目前該學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突破點(diǎn)。

一、高校易班建設(shè)現(xiàn)狀及制約因素分析

易班以高校師生為使用主體，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)育人的優(yōu)勢(shì)，在各大高校中已逐漸形成了新的思政教育陣地，成為高校學(xué)生的網(wǎng)上精神家園。但推行過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，思政建設(shè)仍是較新的思政教育方向，在易班推廣共建過(guò)程中，受到某些制約因素影響，易班在思政教學(xué)中的作用和成果仍未盡人意。隨著易班平臺(tái)試點(diǎn)院校的增加，其自身和運(yùn)行推廣中存在的問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)。教師要利用好該平臺(tái)，首先要易班目前面臨的阻力和困境，才能從工作中找到更好的解決方法。

（一）其他綜合型互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)沖擊作用

易班本身融合了其他自媒體的平臺(tái)特征，擁有論壇、社交區(qū)域、微博、應(yīng)用通信等多重功能，但因其針對(duì)的主體是高校學(xué)生，在搭建開(kāi)發(fā)過(guò)程中便產(chǎn)生了與其他自媒體的顯著區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)上主流互聯(lián)網(wǎng)社交產(chǎn)品，如微信、微博、抖音等，入市時(shí)間早，且在核心功能搭建完成后就開(kāi)始積累大量原始用戶，隨著人們?nèi)粘Ｉ钚枨蟮霓D(zhuǎn)變，該批策網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品積極應(yīng)變，通過(guò)陸續(xù)開(kāi)發(fā)和拓展其他服務(wù)型功能，購(gòu)買如影像、視頻、音樂(lè)等各類產(chǎn)品快速占領(lǐng)了網(wǎng)絡(luò)生態(tài)內(nèi)容的高地，實(shí)現(xiàn)綜合型平臺(tái)的轉(zhuǎn)型，在潛意識(shí)中為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)定下了基調(diào)。易班作為后來(lái)者，其主要是為高校思政教學(xué)服務(wù)就決定了在易班的網(wǎng)絡(luò)世界中自由是有相對(duì)限制的，直面網(wǎng)絡(luò)其他類型平臺(tái)塑造的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)圈，需要在一定程度上改變大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，從而影響了易班的可接受度。易班在高校推廣過(guò)程中雖在努力制作開(kāi)放平臺(tái)，完善豐富內(nèi)容，但由于其自身的定位和管理機(jī)制問(wèn)題，無(wú)法產(chǎn)生和其他平臺(tái)一樣的吸納整合能力，同時(shí)自身搭建的滯后性也影響了易班的推廣和建設(shè)。

（二）易班社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成需要時(shí)間

易班的推廣建設(shè)模式是由官方主導(dǎo)的，其目的是保障平臺(tái)的順利推廣運(yùn)行，但對(duì)高校學(xué)生而言，行政主導(dǎo)的推廣模式，半強(qiáng)制性要求在校學(xué)生實(shí)名制注冊(cè)，過(guò)于強(qiáng)硬，在一定程度上容易讓學(xué)生豎起防御高墻，缺乏吸引力，更有部分同學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，在其他平臺(tái)上發(fā)帖吐槽，影響其他觀望同學(xué)開(kāi)始抵制，在推廣效果上產(chǎn)生負(fù)面影響;對(duì)部分教師而言，將易班運(yùn)營(yíng)看成一項(xiàng)不得不做的工作任務(wù)，而不是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有幫助的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)研究，導(dǎo)致教師自身對(duì)于易班的興趣缺失，從而不清晰或者不擅長(zhǎng)如何利用易班開(kāi)展思政教學(xué)。同時(shí)，其余社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)早已通過(guò)前期積累和自身的功能性、內(nèi)容豐富性與用戶形成了穩(wěn)固的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)圈，易班作為學(xué)生入學(xué)后才接觸的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并不具備先天優(yōu)勢(shì)，要重新劃分網(wǎng)絡(luò)生態(tài)圈的用戶資源，并且加強(qiáng)與學(xué)生之間的黏性，幫助其在此平臺(tái)形成社交關(guān)系網(wǎng)，需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間。

（三）易班管理體系和運(yùn)行制度仍需完善

易班的推行和運(yùn)用情況與校園內(nèi)易班專職人員數(shù)量和運(yùn)用技術(shù)直接相關(guān)。目前大部分高校的易班推廣由黨委或團(tuán)委宣傳部直接管理，與學(xué)生思政教育科室相關(guān)聯(lián)，但人數(shù)設(shè)置上，不同校區(qū)存在明顯差異，一人專職或者一人多職的情況在高校易班管理中心是存在的。易班作為一個(gè)包含大量功能和信息的新媒體，如果由一個(gè)人負(fù)責(zé)，其精力和時(shí)間是有限的，工作的重心和完成度勢(shì)必會(huì)與既定目標(biāo)產(chǎn)生偏差，無(wú)法推動(dòng)易班在校全面應(yīng)用，從而使其發(fā)展遲緩。同時(shí)，部分教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼管易班運(yùn)營(yíng)，日常事務(wù)的繁重導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)易班功能進(jìn)行深入挖掘和系統(tǒng)研究，在指導(dǎo)學(xué)生使用方面自身的專業(yè)能力不足，也是制約易班推廣的重要因素之一。另一方面，目前高校易班推廣政策為行政主導(dǎo)，強(qiáng)制性或半強(qiáng)制性為主，使學(xué)生在首次接觸易班時(shí)便產(chǎn)生抗拒心理，導(dǎo)致在后期使用中，以學(xué)生交流為主的互動(dòng)社區(qū)并不能真正的活躍起來(lái)。

二、易班對(duì)于高校思政教學(xué)中的意義

思政課程內(nèi)容體系本質(zhì)上屬于意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀導(dǎo)入教學(xué)，其內(nèi)容的相對(duì)晦澀屬性在傳統(tǒng)教學(xué)中容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和反抗情緒。尤其是在現(xiàn)今信息十分繁雜的環(huán)境中，面對(duì)洶涌的信息浪潮，教育系統(tǒng)也在積極求變。易班作為一種新時(shí)代思政教育工具，可以幫助教師很好地實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)線下課本教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈问降木€上熏陶教育，以生為本的平臺(tái)服務(wù)理念契合新型師生關(guān)系的需求。教師能充分利用好該平臺(tái)，將很好的提升自身的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而將促進(jìn)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)在新時(shí)代的革新轉(zhuǎn)型。

（一）作為新媒體的吸引性

科技的迅猛發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)多元化和信息化，網(wǎng)絡(luò)已覆蓋日常生活的方方面面，易班是新環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的綜合性互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)接受度十分之高，學(xué)生愿意花時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，獲取信息。易班利用此契機(jī)開(kāi)展思政教育工作，從強(qiáng)硬式信息灌輸變革為學(xué)生主動(dòng)熏陶，由單純的課本講述轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動(dòng)，能有效提高學(xué)生參與的興趣度和能動(dòng)性，同時(shí)也符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)手段，易班教學(xué)對(duì)學(xué)生更具吸引力[1]。

（二）作為教育工具的靈活性和持續(xù)性

思政教育是一個(gè)需要時(shí)間沉淀和環(huán)境熏陶的潛移默化的過(guò)程。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，易班教學(xué)更具有靈活性和可變性，在任何時(shí)間、環(huán)境、地點(diǎn)，學(xué)生均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具完成學(xué)習(xí)，時(shí)空和地點(diǎn)不受限制，將給教師知識(shí)的傳授提供更多的可能性。易班上搭建的互動(dòng)話題和各類文章，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)交換看法和意見(jiàn)，給予學(xué)生校園生活提供表達(dá)平臺(tái)，同時(shí)教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，師生間積極的雙向互動(dòng)，有利于加強(qiáng)師生情感交流，建立信任。教師可以根據(jù)易班本身大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的反饋，獲取學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治動(dòng)態(tài)、國(guó)家政策、思想指引等方面的喜好信息，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果針對(duì)性發(fā)布，主動(dòng)營(yíng)造學(xué)生感興趣的氛圍和環(huán)境，促進(jìn)文化的持續(xù)性熏陶。

（三）作為新型教學(xué)手段的可發(fā)展性

易班經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，從實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建出的新型思政育人生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)讓學(xué)生回歸教育核心地位，重視其主體的自我教育和開(kāi)發(fā)，高度契合新時(shí)期對(duì)于教育系統(tǒng)改革的要求，因此除開(kāi)政策支持外，易班的發(fā)展還有大量的技術(shù)支撐和資源維系。全國(guó)各大高校的積極共建，打造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的思政教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)圈，是符合社會(huì)及教育改革發(fā)展規(guī)律的，也是全國(guó)網(wǎng)絡(luò)思政大格局構(gòu)建的必然趨勢(shì)。

三、思政實(shí)踐運(yùn)用易班進(jìn)行教學(xué)探索

（一）個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

易班作為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，是一個(gè)新的教學(xué)媒介，而真正要發(fā)揮其作用，需要作為使用者的師生雙方共同努力。高校教師其自身的學(xué)識(shí)魅力和價(jià)值觀取向是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提之一。易班在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，也為教師提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，教師可通過(guò)相冊(cè)、博客、視頻等方式在易班上多維展現(xiàn)出自身對(duì)于不同時(shí)事熱點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容的看法，分享個(gè)人興趣愛(ài)好或者講解學(xué)生感興趣的課題，打造出豐滿而又親近的教師形象，學(xué)生親其師而信其道，將有效提升其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，自然而然將提升教師的授課效果[2]。針對(duì)學(xué)生，教師可采取共性教學(xué)和個(gè)性輔導(dǎo)相融的方式，通過(guò)建立虛擬班級(jí)，發(fā)布學(xué)生感興趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn)，對(duì)共性認(rèn)知集中回帖，對(duì)有個(gè)性、有看法的學(xué)生單獨(dú)跟帖回復(fù)，密切關(guān)注，正確引導(dǎo)，真正做到因材施教。

（二）利用大數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生粘性

易班平臺(tái)上的有些功能未得到真正開(kāi)發(fā)，且已使用的功能并非都被學(xué)生喜歡。教師利用后臺(tái)的大數(shù)據(jù)可以獲知關(guān)注度高的功能，并根據(jù)學(xué)生的喜好需求進(jìn)行延展開(kāi)拓，如結(jié)合學(xué)生在校日?；顒?dòng)軌跡，開(kāi)發(fā)一卡通、上課打卡、成績(jī)查詢、書(shū)籍借閱等多種服務(wù)性功能，提升學(xué)生在日常校園生活中對(duì)于平臺(tái)的依賴度，從而加強(qiáng)用戶黏性;通過(guò)學(xué)生的瀏覽記錄、信息交流、活動(dòng)軌跡等多項(xiàng)數(shù)據(jù)分析，獲取其學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好和觀念傾向等方面的相關(guān)信息，針對(duì)性發(fā)布相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)話題討論;發(fā)掘與思政內(nèi)容相關(guān)的校園時(shí)事或話題人物，以該事件或人物的自身影響力帶動(dòng)其余學(xué)生參與討論[3]，把控校園輿情。同時(shí)也可將數(shù)據(jù)庫(kù)信息共享，為后期教學(xué)工作開(kāi)展提供數(shù)據(jù)參考。

（三）運(yùn)用新媒體，共創(chuàng)教學(xué)的娛樂(lè)性

思政教學(xué)具有隱性教育功能，對(duì)其他學(xué)科教學(xué)具有延展和深化作用，是校園文化的重要組成部分。教師可借助高校資源，利用易班平臺(tái)，將城市特色文化和思政教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，打造獨(dú)有的易班文化，如設(shè)置班級(jí)IP、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)核心價(jià)值觀念，鼓勵(lì)與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)易班周邊產(chǎn)品，以豐富的活動(dòng)貫穿教學(xué)動(dòng)作，提高學(xué)生參與度，既能打造出特色校園文化，又能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀[4]?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的形式多種多樣，易班作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自身就帶有娛樂(lè)性，教師可借鑒網(wǎng)絡(luò)時(shí)興的方式，如投票、搶票、蓋樓等多種新生方式，豐富教學(xué)手段，將易班建設(shè)特色化、校本化、品牌化，營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)圈。

（四）圍繞核心價(jià)值，組織加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)目前易班推廣的問(wèn)題，專業(yè)推廣人才的缺失是重要影響因素之一。學(xué)校要求教師通過(guò)易班開(kāi)展思政工作，學(xué)生工部對(duì)教師工作開(kāi)展情況進(jìn)行多項(xiàng)考核，教師的個(gè)人事務(wù)繁雜導(dǎo)致在開(kāi)展易班教學(xué)過(guò)程中成果不顯著。因此，教師作為關(guān)鍵人物，主動(dòng)組織承擔(dān)易班推廣隊(duì)伍建設(shè)工作的過(guò)程中，可注重在班級(jí)中發(fā)掘各類學(xué)生人才，如培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)領(lǐng)袖，讓其負(fù)責(zé)核心價(jià)值觀傳遞工作;發(fā)掘創(chuàng)意型達(dá)人，負(fù)責(zé)不定期開(kāi)展思政主題趣味活動(dòng);發(fā)現(xiàn)文筆高手，負(fù)責(zé)社區(qū)話題組織和維系等等。教師除了可尋求校內(nèi)人力資源支持填充推廣班底外，組織班內(nèi)學(xué)生人才一方面可將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交至學(xué)生手中，充分發(fā)揮其主體地位;另一方面可解放教師思維和雙手，在學(xué)生新鮮血液和開(kāi)闊思維的刺激下，騰出時(shí)間和空間進(jìn)一步發(fā)掘易班在教學(xué)中的作用。

（五）轉(zhuǎn)變推廣理念，內(nèi)容為王凸顯易班優(yōu)勢(shì)

自媒體時(shí)代內(nèi)容為王，易班建設(shè)推廣要把握并理解時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生所處的多元網(wǎng)絡(luò)信息生態(tài)環(huán)境，從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始逐步進(jìn)行平臺(tái)優(yōu)化，以定位于對(duì)學(xué)生有用的平臺(tái)開(kāi)展工作，弱化行政強(qiáng)制性力量在推廣中的作用，強(qiáng)化市場(chǎng)營(yíng)銷思維運(yùn)作項(xiàng)目和管理易班，由開(kāi)始的“要求我用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胧褂谩保P(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，改善應(yīng)用體驗(yàn)從而培養(yǎng)使用習(xí)慣。在內(nèi)容搭建過(guò)程中，要始終圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在開(kāi)展思政教學(xué)工作的同時(shí)，把滿足學(xué)生校園生活需要同引導(dǎo)正確思想政治觀念放在同一位置。教師除了要平衡好易班的文娛類功能與教學(xué)功能之間的聯(lián)系，更要密切關(guān)注學(xué)生的日常使用狀態(tài)，嚴(yán)格監(jiān)控易班在使用過(guò)程中是否出現(xiàn)泛娛樂(lè)化傾向，通過(guò)特色趣味題庫(kù)等內(nèi)容的搭建來(lái)明確教學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)吸引力。易班作為新媒體強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容為王并不是單純地考慮投其喜好而豐富平臺(tái)內(nèi)容，而要始終以正確的價(jià)值觀為導(dǎo)向，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生思潮。

四、結(jié)束語(yǔ)

易班作為一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，其功能開(kāi)發(fā)尚不算成熟，但對(duì)于教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，其利用價(jià)值頗高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加大對(duì)于易班的建設(shè)推廣力度，有效利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)和分析技術(shù)，為大學(xué)生思政教育工作開(kāi)展提供支撐，提升教學(xué)效果，從而提高當(dāng)代大學(xué)生的思想政治水平。

參考文獻(xiàn)

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