周日新

摘要：現(xiàn)在國家越來越重視對中國傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)，文化是民族存在的基礎(chǔ)，需要生活在這個土地上的人民銘記，考慮到文化傳承的重要性，越來越多的學(xué)校開始滲透非遺文化，從小培養(yǎng)學(xué)生對文化珍視的精神。結(jié)合本校的特點以及身處的地域，我決定開展關(guān)于白話童謠的藝術(shù)傳承，讓學(xué)生記住地方特色方言，讓語言成為傳承文化的渠道。為此教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中開展有關(guān)白話童謠的教學(xué)活動，讓學(xué)生認(rèn)識到白話童謠對文化繼承的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 非遺文化 白話童謠

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

童謠非常朗朗上口，對于小學(xué)生來說很好記，深受學(xué)生喜愛，并且童謠本身所具有的文化韻味很濃厚，能夠反映當(dāng)?shù)氐奈幕攸c以及風(fēng)土人情，對于學(xué)生的思想具有教育意義。童謠本身所具有的文化價值很大，再加上白話這個元素，那么對童瑤的學(xué)習(xí)也會更有意義。在學(xué)校中開展白話童謠的教學(xué)活動，是對當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，見證了當(dāng)?shù)氐奈拿靼l(fā)展進(jìn)程，對于文化的發(fā)揚具有獨特價值，對學(xué)生的成長能夠起到精神動力的支撐作用。

一、在小學(xué)開展白話童謠教學(xué)的意義

通過讓小學(xué)生學(xué)習(xí)白話童謠，能夠提高學(xué)生對民族文化的認(rèn)知水平，讓非遺文化薪火相傳，培養(yǎng)學(xué)生對文化的保護(hù)意識，讓學(xué)生從小養(yǎng)成對文化的珍惜心理。這需要由教師為引導(dǎo)，在日?；顒又虚_展白話童謠的活動，實現(xiàn)以師帶徒的傳承要求，能夠讓學(xué)生有意識地將白話童謠傳承下去，提高學(xué)生對本土文化藝術(shù)的自覺性，讓學(xué)生自覺保護(hù)中華文化，做文化發(fā)展的接班人。在小學(xué)中開展白話童謠活動，可以加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)愛國精神，為文化的傳承發(fā)揚做貢獻(xiàn)。

二、非遺文化下小學(xué)白話童謠藝術(shù)傳承的方法

1.開展專業(yè)課程，樹立傳承意識

為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識到白話童謠的重要性，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點，而學(xué)生的觀點可以從課堂上完成轉(zhuǎn)變，因此學(xué)校需要增加關(guān)于白話童謠的課程，讓教師有教學(xué)的渠道。增設(shè)白話童謠課程以后，教師要有專門的教學(xué)教材，并且需要活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此教師首先要找到開展教學(xué)的方法，對童謠的了解更深刻，這樣才有利于白話童謠課程的展開。

比如學(xué)校可以開展“白話童謠吟誦演唱”“中華傳統(tǒng)文化教育”“新白話童謠創(chuàng)作”等課程，通過多項課程的設(shè)置，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校對白話童謠的重視，從而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，將一部分的注意力放到白話童謠的學(xué)習(xí)中。在運用教材方面，可以使用萬立仁和劉子林先生共同編著的《白話童謠300首辨析》，除此之外還可以教師自行編纂教材，比如《校園演唱節(jié)目選》《白話童謠謎語游戲》《白話童謠新編故事》等等，為學(xué)生提供更加豐富的教材內(nèi)容，保證學(xué)生可以在課上學(xué)到更多的白話童謠。通過課程的不斷設(shè)立和學(xué)習(xí)，學(xué)生會在教師的強(qiáng)調(diào)和指引下，逐漸樹立民族文化傳承的意識，從而建立起對文化保護(hù)和發(fā)揚的意識，以本民族的文化為自豪，這是一個循序漸進(jìn)的過程。

2.開展趣味活動，成立專業(yè)團(tuán)隊

只是設(shè)立白話童謠課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這雖然能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)童謠的重要性，但是學(xué)生不能從課堂中感受到童謠的趣味性，久而久之學(xué)生的興趣會被磨滅，對此教師應(yīng)當(dāng)開展更具趣味性的白話童謠活動，并且成立專業(yè)的演出團(tuán)隊在各大節(jié)日進(jìn)行文藝匯演，加強(qiáng)他人對白話童謠的印象。趣味活動的展開能夠有效吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠在活動中感受到白話童謠的價值。

比如教師可以開展白話童謠演唱會，讓學(xué)生們選一首自己最喜歡的童謠，然后鼓勵學(xué)生登臺演唱，比如這首“月光光，月白白，老鼠偷蘿卜，盲佬裝見，啞巴喊捉賊”，通過白話特有的韻味唱出來不僅讓學(xué)生，也能讓其他人感受到白話童謠對文化傳承的重要作用，同時教師還可以展開評比，讓大家互相交流，選出把白話童謠唱的最好的學(xué)生，通過競爭意識的建立，學(xué)生對白話童謠的學(xué)習(xí)效率更高。除此之外，教師還可以從各種比賽、活動、游戲中，找到對白話童謠的演唱最好的學(xué)生，以及白話童謠知識了解更多的學(xué)生，將這些學(xué)生挑選出來組織成專業(yè)的團(tuán)隊，讓學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日中傳唱童謠，在潛移默化中接受童謠的影響，并讓他們肩負(fù)起傳承童謠的任務(wù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考，撰寫心得體會

童謠對學(xué)生的思考具有積極作用，對學(xué)生健康思想的建立具有促進(jìn)作用，但是這些需要教師來引導(dǎo)，通過教師對童謠的解讀，讓學(xué)生明白童謠的內(nèi)涵，從而利用童謠的內(nèi)涵來改善學(xué)生的思想，讓學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。因此當(dāng)開展白話童謠課程，或者是舉辦白話童謠活動的時候，教師可以讓學(xué)生寫心得體會，利用心得體會幫助學(xué)生整理思路，以心得體會為媒介，促進(jìn)學(xué)生思想的完善。

比如“掹掹糖，扯公仔，一分得兩件，抵食又好睇?！边@首童謠，這是一首關(guān)于小販沿街叫賣的童謠，雖然并沒有深刻的內(nèi)涵，但是能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，感受到當(dāng)時忙碌的街道中所體現(xiàn)的人情味。還有“落雨大，水浸街，阿哥擔(dān)柴上街賣，阿嫂出街著花鞋”通過這首童謠，一個雨后街道的熱鬧景象躍然紙上。童謠反映的大多是人們的日常生活，體現(xiàn)了生活中的點點滴滴，像詩詞一樣韻律十足，并且充滿了樸實生動的生活味，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極作用。學(xué)生通過撰寫心得體會，能夠讓學(xué)生感受到白話童謠背后所具有的文化價值，讓學(xué)生自覺傳承白話童謠，這是對當(dāng)?shù)乇就廖幕霌P的有利方式。

三、結(jié)束語

文化代表了一個國家的魂魄，是國家存在的象征，見證了歷史的發(fā)展，并且在當(dāng)今社會中，除了經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的競爭，還有文化競爭，可見讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化的重要性。因此教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行白話童謠的教學(xué)，讓學(xué)生自覺傳承和弘揚非遺文化，保護(hù)文化遺產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)

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