馮麗

摘要：愛國主義教育不僅事關(guān)個人的身心發(fā)展，更是對整個國家和民族的未來發(fā)展有著不可估量的重要作用。因此，愛國主義教育應(yīng)從幼兒抓起，這是時代賦予幼兒教師的責(zé)任和義務(wù)。在幼兒時期進(jìn)行愛國主義教育，使抽象的概念具體化，就很容易培養(yǎng)其社會情感和社會認(rèn)知，且對其今后的思想道德情感教育具有重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)節(jié)日;愛國主義教育;實(shí)施策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾明確指出：“施以良好的教育，則將來成為良好的國民，倘施以惡劣的教育，那么將來成為惡劣的青年了”。由此可見，在幼兒教育的過程中，不僅僅要關(guān)注幼兒的智育，還要關(guān)注個性品質(zhì)，注重幼兒的全面發(fā)展。幼兒愛國主義教育要結(jié)合幼兒的年齡的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。依托傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)施愛國主義教育，有助于提升幼兒愛國主義教育的效果。

一、幼兒園愛國主義教育特點(diǎn)分析

（一）教育內(nèi)容比較淺顯

愛國主義具有較強(qiáng)的抽象性，看不到又摸不到。幼兒多表象思維，對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，必須要立足于幼兒的年齡特點(diǎn)、理解力和已有經(jīng)驗(yàn)等，教育內(nèi)容要淺顯易懂，從指導(dǎo)幼兒認(rèn)識國旗、國徽、講小英雄的故事等開始。

（二）教育形式應(yīng)力求多樣

由于學(xué)前兒童的認(rèn)知思維模式主要為視覺思維，幼兒愛國主義教育必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，借助多樣化的手段和方式，將其直觀、形象地呈現(xiàn)出來。例如，可帶領(lǐng)幼兒參觀名人館、紅色紀(jì)念館;帶領(lǐng)幼兒到風(fēng)景名勝地區(qū)進(jìn)行游覽，使得幼兒直接感知祖國的大好河山，在直觀的感知中，激發(fā)自身的愛國情感。

（三）教學(xué)手段應(yīng)具有趣味性

由于幼兒認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展尚不完善，且注意力集中時間非常短，愛國主義教育要不斷創(chuàng)新教育手段，增強(qiáng)趣味性，才能在第一時間內(nèi)吸引幼兒的注意力，確保幼兒積極主動參與。例如，將革命史教育設(shè)計為一堂表演課，使得幼兒在角色扮演中參與和感悟，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的目的。

二、在傳統(tǒng)節(jié)日滲透愛國主義教育的實(shí)踐策略

（一）采取多種活動形式，滲透愛國主義教育

幼兒教師可依據(jù)不同的節(jié)日，制定出有針對性的愛國主義教育主題，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，精心選擇有針對性的幼兒教育內(nèi)容，開展豐富多彩的愛國主義教育活動。比如，在國慶節(jié)的時候，針對小班幼兒，可開展認(rèn)識國旗、國徽，唱國歌等活動，促使幼兒在視覺、聽覺活動中，逐漸形成基本的愛國主義情感;針對大班的幼兒，可帶領(lǐng)幼兒觀看國慶閱兵，或者邀請老黨員到幼兒園講一講過去的故事，引領(lǐng)幼兒觀看《我的長征》等影片。比如，依托“六一”節(jié)日，可開展“我心中的祖國”活動，引導(dǎo)小班的幼兒動手做一面五星紅旗，引導(dǎo)中班和大班的幼兒，圍繞心中的祖國，開展美術(shù)創(chuàng)作活動。如此一來，結(jié)合不同的節(jié)日契機(jī)，開展針對性的愛國主義教育活動，促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)自身的愛國情感。

（二）圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計愛國主義主題活動

在幼兒教育中，主題活動是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。主題活動以多元智能理論為依據(jù)，打破學(xué)科之間的界限，依據(jù)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需求，以某一個話題為中心，將多種學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)連接起來，形成一系列的活動內(nèi)容，最終使幼兒在系列的主題活動探索中，獲得比較完整的經(jīng)驗(yàn)和知識，獲得綜合發(fā)展。主題活動也是對幼兒進(jìn)行愛國主義教育的重要途徑。基于此，幼兒教師可以緊緊圍繞傳統(tǒng)節(jié)日活動，開展與其相關(guān)的愛國主題活動，促使幼兒在相關(guān)的主題活動中受到教育。例如，在國慶節(jié)前期開展“我心中最美的祖國山河”主題活動，引領(lǐng)幼兒將搜集到的祖國大好河山的照片分享出來，并給其他的小朋友講一講其中的故事;還可以引領(lǐng)幼兒圍繞這一主題活動，借助自己的畫筆，將祖國的大好河山描繪出來，并進(jìn)行展示。輕松愉快的主題活動不僅增強(qiáng)了幼兒的參與興趣，也促使幼兒在參與的過程中，逐漸對祖國的大好河山產(chǎn)生了熱愛的情感，實(shí)現(xiàn)了愛國主義教育的目的。再比如，結(jié)合建軍節(jié)開展唱紅歌的主題活動，引領(lǐng)幼兒在《義勇軍進(jìn)行曲》《打靶歸來》《我是一個兵》等歌曲的演唱中，在不知不覺中受到愛國主義的熏陶。

（三）創(chuàng)新活動形式，在體驗(yàn)中強(qiáng)化愛國主義教育

《指南》明確指出：教師在強(qiáng)化幼兒愛國主義教育的過程中，應(yīng)借助幼兒喜聞樂見、能夠理解的方式，將幼兒內(nèi)心熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感激發(fā)出來。基于幼兒的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，在幼兒愛國主義教育的過程中，應(yīng)積極開展體驗(yàn)式教育。例如，在“建軍節(jié)”的節(jié)日活動中，教師引領(lǐng)幼兒開展“紅軍長征”活動，引導(dǎo)幼兒模仿紅軍過草地、爬雪山的情境，在操場上展開匍匐穿過草地、負(fù)重跑、爬雪山、過鐵索橋等活動，引領(lǐng)幼兒在親身體驗(yàn)的過程中，感受紅軍的艱苦，并珍惜當(dāng)前的幸福生活;還可以引領(lǐng)幼兒吃小米粥、嘗野菜、喝南瓜湯等，促使幼兒感受到紅軍長征過程中的艱辛生活，并感知今天的幸福生活來之不易。

（四）依托傳統(tǒng)節(jié)日文化，強(qiáng)化愛國主義教育

中國是有著悠久文化傳統(tǒng)的國家，傳統(tǒng)文化節(jié)日形式多種多樣，并且各個民族都擁有不同的節(jié)日文化。因此，教師在借助節(jié)日活動強(qiáng)化幼兒愛國主義教育的過程中，應(yīng)對中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行靈活運(yùn)用。比如，在端午節(jié)，可圍繞端午節(jié)的由來，將搜集的歷史文化資料展示出來，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識屈原，并觀看賽龍舟視頻、動手包粽子等，促使幼兒在這一過程中，對端午節(jié)進(jìn)行全面的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上逐漸喚醒自身的愛國情感。例如，在“清明節(jié)”帶領(lǐng)幼兒到烈士陵園掃墓、獻(xiàn)花，并給幼兒講一講英雄的故事，逐漸增強(qiáng)幼兒的愛國情感。除此之外，還可以結(jié)合不同民族的特點(diǎn)，組織有針對性的民族活動中，結(jié)合文化習(xí)俗實(shí)施愛國主義教育。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒階段正值道德素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，全面加強(qiáng)幼兒的愛國主義教育，對于增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感、自豪感，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，具有十分重要的價值。基于此，在教育過程中，不僅僅要認(rèn)識到幼兒愛國主義教育的重要性，還要依據(jù)幼兒愛國主義教育的特點(diǎn)，遵循一定的原則，依托一定的節(jié)日，開展愛國主義主題活動，強(qiáng)化活動體驗(yàn)，加強(qiáng)節(jié)日環(huán)境設(shè)計等，提升幼兒園愛國主義教育的有效性。

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