小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)偏向于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。不管是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是語(yǔ)文考試，作文都十分重要。作文可以在很大程度上反映學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，所以，要不斷優(yōu)化作文教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)。在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，作文教學(xué)是難點(diǎn)。提高作文教學(xué)效率有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為使小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)更有成效，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，本文對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并且提出解決辦法以供參考。

1.小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題

（1）忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的寫作熱情不高。在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師往往只講解題材和寫作要求，其他一帶而過(guò)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更別提做學(xué)習(xí)的主人了。有的學(xué)生甚至厭煩寫作，面對(duì)作文題目，東拼西湊應(yīng)付了事，根本不關(guān)心作文質(zhì)量如何。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，不能過(guò)多地限制學(xué)生，學(xué)生如果不能發(fā)揮主體作用，作文就會(huì)失去靈魂，寫作欲望也會(huì)大大降低。同時(shí)，如果課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不盡如人意。教師要不斷改革和創(chuàng)新作文教學(xué)方法，將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

（2）教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有清晰定位，忽略了作文的重要性。目前，很多教師對(duì)作文沒(méi)有清晰的定位，認(rèn)為該階段的作文教學(xué)不重要，學(xué)生寫作能力和作文水平的提升要依靠課內(nèi)積累和課外閱讀，這樣的觀念導(dǎo)致作文教學(xué)效率一直不高。教師應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，提高學(xué)生的作文水平。

（3）作文形式單一，教師指導(dǎo)不及時(shí)。小學(xué)作文多以命題作文為主，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法形式單一，學(xué)生被限制在較為狹隘的思維空間里，不能發(fā)揮想象力，影響作文能力的提升。同時(shí)，學(xué)生寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生作文的研究和分析不夠，不能及時(shí)解決這些問(wèn)題。

2.小學(xué)作文教學(xué)改善策略

根據(jù)目前小學(xué)單元主題作文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與探究，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念。

（1）學(xué)生通過(guò)觀察生活、記錄生活，將寫作“生活化”。寫作源于生活，作文就是將自己的生活“藝術(shù)化”。以生活為素材，作文內(nèi)容會(huì)更加充實(shí)。學(xué)生沒(méi)有豐富的經(jīng)歷和情感，以生活為素材，在作文中可以抒發(fā)真情實(shí)感，同樣能吸引讀者的眼球。例如，教學(xué)《童年》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以范文為例，把自己生活中有趣的事情記錄下來(lái)，作為童年的美好回憶。教學(xué)《父母的愛(ài)》時(shí)，可以讓學(xué)生回憶往事，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，并用充滿溫情的語(yǔ)言敘述出來(lái)。

（2）教師要不斷改革和創(chuàng)新教育理念，加強(qiáng)文化修養(yǎng)。首先，教師要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念，豐富自身文化底蘊(yùn)。教學(xué)時(shí)不斷應(yīng)用新的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要分析教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。比如在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)或?qū)懽髋d趣的激發(fā)，教師要及時(shí)改正，積極營(yíng)造輕松愉快的寫作氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，不管是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是語(yǔ)文考試，作文都十分重要。作文可以在很大程度上反映學(xué)生的綜合水平和綜合素養(yǎng)，教師要不斷優(yōu)化作文教學(xué)，提升學(xué)生的作文水平。在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，單元主題作文教學(xué)是難點(diǎn)，是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。教師要不斷自省，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯分析能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為更高階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作打好基礎(chǔ)，切實(shí)提高作文教學(xué)效率。