江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校 王 妹

寫(xiě)作無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)中的哪個(gè)階段，都是重中之重，也是考查學(xué)生綜合能力的重要方式。本文從營(yíng)造愉悅的課堂氛圍、模仿重點(diǎn)課文段落、增加學(xué)生閱讀量三個(gè)方面出發(fā)，探討提高寫(xiě)作教學(xué)效率的方法。

一、營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，受居住環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，語(yǔ)文知識(shí)更容易被理解和接受。但應(yīng)試教育讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式有死板教條的一面，不具備可變通性。語(yǔ)文教學(xué)中的條條框框過(guò)多，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教師強(qiáng)迫學(xué)生接受離生活很遠(yuǎn)的事物，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作比較排斥，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是提升學(xué)生寫(xiě)作積極性的有效方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，以緩解他們的不良情緒，逐漸提升寫(xiě)作效率。

例如，以“尋找春天”為題寫(xiě)作，可以將《找春天》作為參考文章。教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一朵小花，然后讓學(xué)生閉上雙眼，靜靜地沉浸在花香的世界，在腦海中再現(xiàn)春天的畫(huà)面，然后提問(wèn)：大家想不想走出教室尋找春天的足跡呢？在哪里可以找到春天？學(xué)生聯(lián)想熟悉的生活場(chǎng)景，然后積極回答。有的學(xué)生回答可以在公園里找，有的學(xué)生回答可以在樹(shù)林里找，有的學(xué)生說(shuō)燕子從南方飛回來(lái)了……學(xué)生的答案豐富多彩，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)要表?yè)P(yáng)他們，調(diào)動(dòng)他們回答問(wèn)題的積極性。如果學(xué)生不慎答錯(cuò)，教師要耐心指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也不忘鼓勵(lì)，從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生積極寫(xiě)作。針對(duì)開(kāi)放的回答，教師的評(píng)價(jià)要多面，反饋也要得當(dāng)。

二、以教材為藍(lán)本，講授必要的寫(xiě)作技巧

作文除了主題立意“新”“奇”外，寫(xiě)作技巧也是不可或缺的，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的修辭手法寫(xiě)作，提高文章的可讀性，還要著重講授課文中的重點(diǎn)段落，以便學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧。教師要注意課文中的連貫性動(dòng)詞，最好教師和學(xué)生共同分析，以加深學(xué)生的印象。還要指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)出的文章才更吸引人閱讀。

如教學(xué)《少年閏土》，教師可以第一段為例，讓學(xué)生了解作者突出了寫(xiě)作中的三個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)與人物。然后分別對(duì)應(yīng)這三點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生：“夜晚、海邊以及少年”，通過(guò)對(duì)這三個(gè)要素的描寫(xiě)，可以知道這個(gè)段落的主旨。可以帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)展和延伸這三組詞語(yǔ)，比如夜晚是什么樣的？海邊景色如何？少年的裝扮是什么樣的？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生重新描繪這個(gè)場(chǎng)景，加深了對(duì)遣詞造句的理解，掌握了寫(xiě)作技巧。

三、增加學(xué)生的閱讀量，積累豐富的寫(xiě)作素材

閱讀是積累寫(xiě)作素材的重要途徑，想要寫(xiě)好一篇作文，需要依托大量的閱讀，不斷提升寫(xiě)作能力。教師要注意增加學(xué)生的閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，掌握一定的寫(xiě)作技巧，為后面的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，課外讀物也是提升學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的重要途徑，教師可以列一個(gè)必讀書(shū)單，讓學(xué)生自行選擇閱讀。

以課外讀物《三條惡龍》為例，題目非常吸引人，“三條惡龍”，是描述三條可怕的龍的故事嗎？先聲奪人，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以從中學(xué)到許多道理，比如要自信、勇敢，要擁有走出困境的勇氣。

閱讀并不是讀完了事，教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞好句，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并準(zhǔn)備摘抄的筆記本，將書(shū)中的好詞佳句摘錄下來(lái)，經(jīng)常翻閱以加深記憶，寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用，能有效解決學(xué)生作文內(nèi)容千篇一律的問(wèn)題，進(jìn)而寫(xiě)出個(gè)性鮮明、具有新意的好文章。教師可以用語(yǔ)言描述一個(gè)人的外貌，在多媒體上播放照片，讓學(xué)生根據(jù)教師描述的外貌，猜猜是哪張圖片。有了鮮明的對(duì)比和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生能準(zhǔn)確地找到描述的人物，同時(shí)也明白了怎樣將人物外貌描寫(xiě)具體，提高了寫(xiě)作能力。

總之，寫(xiě)作能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要摒棄傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，不斷創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生建立寫(xiě)作信心，進(jìn)而寫(xiě)出好文章。