周小平 王 瑜 王 睿

（吉林大學(xué)藥學(xué)院 吉林·長(zhǎng)春 130021)

藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課中的帶頭學(xué)科，內(nèi)容豐富，歷史悠久，并將化學(xué)和生命科學(xué)有機(jī)融合為一體。作為綜合性學(xué)科，無(wú)論是教師的授課難度，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在藥學(xué)專業(yè)課中均處于首位；因此，如何提高教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，成為藥物化學(xué)課程改革的目標(biāo)。到目前為止，已經(jīng)有眾多研究者對(duì)其教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且成功提高了藥物化學(xué)的授課效果。然而學(xué)生在繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，能夠投入到《藥物化學(xué)》課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都有限，如何在有限的時(shí)間和精力范圍內(nèi)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；如何在完成《藥物化學(xué)》課程的教與學(xué)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生“亮劍”精神的培養(yǎng)，最終形成“能戰(zhàn)型”氣質(zhì)，這是藥物化學(xué)教學(xué)改革中真正需要解決的問(wèn)題。

何為“亮劍”精神，是一種積極向上，百折不撓，越挫越勇的大無(wú)畏精神。對(duì)于在校的大學(xué)生而言，是敢于面對(duì)困難的勇氣，是無(wú)畏無(wú)懼，勇往直前的氣勢(shì)，是鍥而不舍，永不言敗的信心。在藥物化學(xué)的授課過(guò)程中，教師傳授專業(yè)知識(shí)固然重要，但如果能夠培養(yǎng)學(xué)生具有這樣的“亮劍”精神，即可達(dá)到教育之大成。

1 利用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生“想亮劍”

案例教學(xué)法以其獨(dú)特的教學(xué)方法，顯著的教學(xué)效果被多學(xué)科教學(xué)所采用，這種案例式教學(xué)方法的改革，不僅豐富了課堂教學(xué)模式，而且提升了教學(xué)效果。在藥物化學(xué)課堂教學(xué)中，也不斷展開(kāi)了案例式教學(xué)方法的探索，取得了較好的教學(xué)效果。吳文浩等也將典型的新穎案例應(yīng)用在藥物化學(xué)教學(xué)中，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和分析以及解決問(wèn)題的能力?？傊?，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，案例教學(xué)法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有利于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野及開(kāi)發(fā)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，也嘗試采用經(jīng)典案例教學(xué)模式，對(duì)藥物化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式改革，將經(jīng)典案例和發(fā)散式討論相結(jié)合，并用有零有整的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行保駕護(hù)航，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在選取經(jīng)典案例的時(shí)候，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)任務(wù)，選取了藥物化學(xué)課程中具有代表性的地西泮、氯丙嗪、二甲雙胍、阿司匹林和普魯卡因五個(gè)藥物進(jìn)行案例式教學(xué)改革，具體案例分別為（1）重磅炸彈級(jí)藥物“地西泮”；（2）“氯丙嗪”的發(fā)現(xiàn)；（3）葡萄糖的吞噬者“二甲雙胍”；（4）百年老藥“阿司匹林”；（5）“普魯卡因”的前生今世。例如地西泮這個(gè)經(jīng)典案例，作為中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物，地西泮是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程中，第一個(gè)需要全面掌握的鎮(zhèn)靜催眠藥，而地西泮作為年銷售額超過(guò)十億美元的“重磅炸彈”級(jí)的藥物，是苯二氮類藥物氯氮的結(jié)構(gòu)優(yōu)化產(chǎn)物。氯氮 是實(shí)驗(yàn)失敗的產(chǎn)物，被遺忘在實(shí)驗(yàn)架上達(dá)一年之久，其最終能夠被成功開(kāi)發(fā)，是研究者萊奧·斯特恩巴赫?qǐng)?zhí)著的科研精神所成就。偶然的失誤在研究者好奇心和探索精神的淬煉下，成就了地西泮必然的傳奇人生。這個(gè)案例故事性強(qiáng)，在課堂授課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在后期的案例分析過(guò)程中，學(xué)生從其發(fā)展過(guò)程中的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，掌握了地西泮的化學(xué)結(jié)構(gòu)，并且從其化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推演出理化性質(zhì)、體內(nèi)代謝特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等，最終形成苯二氮類藥物的構(gòu)效關(guān)系。課堂上這種發(fā)散式的討論，涉及到整個(gè)苯二氮類藥物的專業(yè)知識(shí)，具有全面性，同時(shí)，討論都是圍繞地西泮的化學(xué)結(jié)構(gòu)展開(kāi)，有利于學(xué)生對(duì)這個(gè)經(jīng)典藥物的掌握。在討論過(guò)程中，教師根據(jù)小組討論的情況進(jìn)行打分，同時(shí)在討論結(jié)束后，進(jìn)行課堂小測(cè)試，對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)苯二氮類藥物的情況進(jìn)行檢測(cè)，這樣有整有零的評(píng)價(jià)，便于教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便于在下次課的課前，針對(duì)其薄弱初進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

案例式教學(xué)改革的目的不僅是為了活躍課堂，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，更重要的是要以史鑒今，通過(guò)這個(gè)案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到搞研究不能怕失敗，正確對(duì)待偶然的失誤，堅(jiān)持不懈的努力，成功將成為必然。這樣以經(jīng)典藥物的發(fā)展史，激發(fā)出學(xué)生想要進(jìn)行新藥研究的興趣，同時(shí)也使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科研要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精、堅(jiān)持不懈、不斷創(chuàng)新，從而達(dá)到讓學(xué)生“想亮劍”的目的。

2 利用概念圖法，鼓勵(lì)學(xué)生“敢亮劍”

所謂“亮劍”精神，就是在與對(duì)手對(duì)陣時(shí)，哪怕不敵，也要勇敢亮出自己的寶劍。而學(xué)生如何能夠具有勇敢無(wú)畏，勇于創(chuàng)新，敢于突破的“敢亮劍”，需要教師運(yùn)用更好的教學(xué)方法使學(xué)生更容易記憶基礎(chǔ)知識(shí)，建立學(xué)生“敢亮劍”的自信心。將概念圖法融合于案例式教學(xué)法中，進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，把以教學(xué)內(nèi)容難、雜、深著稱的藥物化學(xué)知識(shí)條理化，趣味化，形象化，有利于學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)知識(shí)的記憶和掌握。

概念圖法是將復(fù)雜知識(shí)圖形化，通過(guò)方框、線條等繪制學(xué)習(xí)內(nèi)容的概念圖，從而形象、直觀地反映知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。楊文宇等研究發(fā)現(xiàn)，概念圖法使《藥物化學(xué)》繁雜、抽象的課程內(nèi)容的規(guī)律性得以直觀體現(xiàn)，提高了藥物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是概念圖法如果全面在藥物化學(xué)課程中實(shí)施，勢(shì)必加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此，在教改中將概念圖法與案例式教學(xué)法中的案例相結(jié)合，經(jīng)典藥物地西泮、氯丙嗪、二甲雙胍、阿司匹林和普魯卡因案例式教學(xué)討論之后，每個(gè)小組要提交該案例的概念圖，概念圖的形式學(xué)生可自由發(fā)揮，但是需要包括相關(guān)的重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在概念圖的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，制作多樣化的概念圖。將概念圖和案例式教學(xué)法相結(jié)合的課堂教學(xué)顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與繪圖，小組能夠集思廣益，所繪制的概念圖各具特色；利用微信群進(jìn)行小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，并能夠認(rèn)識(shí)到重要知識(shí)點(diǎn)，全面掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，隨著掌握知識(shí)深度和廣度的加深，逐漸建立起學(xué)生的自信心，敢于挑戰(zhàn)，敢于亮劍。在期末考試中，凡是涉及概念圖的知識(shí)點(diǎn)，其答案的正確率均高于其他知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然這種教學(xué)改革方法也存在弊端，因耗時(shí)長(zhǎng)，不能在整個(gè)藥物化學(xué)授課中全面推廣，僅適用于重點(diǎn)藥物的講授。

3 利用“角色互換”的教學(xué)模式，鼓舞學(xué)生“狠亮劍”

當(dāng)學(xué)生“想亮劍、敢亮劍”的時(shí)候，還需鼓舞學(xué)生“狠亮劍”，打有準(zhǔn)備之仗，讓學(xué)生能夠抓住核心問(wèn)題，每一次都要“重力出擊”。為了達(dá)到鼓舞學(xué)生“狠亮劍”的教學(xué)目的，同時(shí)不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從藥物化學(xué)課程內(nèi)容中精選經(jīng)典藥物的合成路線和藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“角色互換”式教學(xué)模式改革嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在理論課的角色互換改革中，部分學(xué)生對(duì)經(jīng)典藥物的合成路線角色互換積極性不高，而在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的角色互換改革中，學(xué)生的積極性被顯著提高。

在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，選取苯佐卡因的合成為全新的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，課前教師給出所要合成的藥物和具體要求，每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)課前根據(jù)藥物查閱文獻(xiàn)，按照合成步驟少，反應(yīng)條件簡(jiǎn)單，收率高，原料易得，且污染少的要求，小組設(shè)計(jì)出自己的合成路線，并按照要求完成自己的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)材料和合成路線是否合理等進(jìn)行批閱，返回給小組進(jìn)行修改。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課上，每個(gè)小組全員做教師，對(duì)自己設(shè)計(jì)的合成路線進(jìn)行講解，包括反應(yīng)原理、選擇理由和具體合成方法等。教師當(dāng)學(xué)生，和其他同學(xué)一起聽(tīng)課，并在課堂上隨時(shí)提出問(wèn)題，教師課可任意指定某小組成員回答問(wèn)題，督促小組每位成員積極參與合成路線設(shè)計(jì)。

在實(shí)際教改中，整個(gè)討論課堂氣氛熱烈，各個(gè)小組針對(duì)合成中所需要的催化劑、還原劑，先酯化還是先還原等內(nèi)容進(jìn)行激烈爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，并且都能找出相應(yīng)的文獻(xiàn)資料來(lái)加以證明，也從原理上進(jìn)一步論證自己觀點(diǎn)的正確性，向持反對(duì)意見(jiàn)的小組“狠亮劍”，課堂上刀光劍影、你來(lái)我往，經(jīng)過(guò)激烈的討論后，最終明確合成路線，進(jìn)行實(shí)際的合成研究。這種角色互換教學(xué)模式應(yīng)用于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)后，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的藥物化學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，把在理論課堂上磨好的“利劍”在實(shí)驗(yàn)課上“狠亮劍”。

4 結(jié)語(yǔ)

藥物化學(xué)課程改革是一個(gè)連續(xù)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教學(xué)研究者在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行優(yōu)化和探索。由于藥物化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涉及有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)等多種學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)每門學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)模式，就能集多種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)于一體，達(dá)到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的目的。所以，多元化的教學(xué)改革應(yīng)該是藥物化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，本文將案例式教學(xué)、概念圖法、角色互換的教學(xué)模式應(yīng)用于不同的教學(xué)階段，有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生具有“亮劍”精神，只要學(xué)生有“亮劍精神”，他們“想亮劍、敢亮劍、狠亮劍”，奮發(fā)圖強(qiáng)之夢(mèng)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。