章 獻(xiàn)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須探索積極有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的想象力，從而提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣培養(yǎng)十分重要。初中學(xué)生的心理正處于發(fā)育階段，他們希望展示自我的意愿比較強(qiáng)烈，大多數(shù)中學(xué)生不喜歡在課堂中受到約束，許多學(xué)生對(duì)于某一學(xué)科感興趣或者對(duì)某位老師抱有好感，就會(huì)非常容易掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)于感興趣的事物會(huì)保持一種興奮的態(tài)度，從而使其能將注意力高度集中到該事物上。但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有考慮到學(xué)生興趣的問(wèn)題，因而，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣始終保持在一種較低的水平。因此，教師要更新教學(xué)理念，采用新型的教學(xué)模式，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)想象力的重要性

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，想象力有著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的想象力不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，而且能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。不僅如此，通過(guò)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，古詩(shī)詞、文言文等內(nèi)容，因與現(xiàn)代生活相隔久遠(yuǎn)，需要學(xué)生借助想象力幫助理解，通過(guò)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，可以有效地幫助學(xué)生突破目前的思維局限，更好地體會(huì)古代文學(xué)作品中描述的情景。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生參與課堂的活力

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師可以將日常生活中的熱點(diǎn)事件與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，有效地喚起學(xué)生參與課堂的活力。特別是可以結(jié)合日常生活中學(xué)生隨處可見(jiàn)的一些活動(dòng)，有效地喚起學(xué)生的熟悉感，針對(duì)一些學(xué)生不太理解的情況，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在講解課文時(shí)，就可以將現(xiàn)實(shí)生活與課文聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生活中熟悉的人物或事件調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，喚起生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

除了通過(guò)與生活加強(qiáng)聯(lián)系之外，教師還可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，已經(jīng)廣泛采用了情境教學(xué)法，通過(guò)一些情境元素的使用，可以使課文中枯燥的文字變成生動(dòng)可感的形象，從而改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課枯燥沉悶的刻板認(rèn)知，更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深和豐富內(nèi)涵。但是，部分教師在使用情境教學(xué)模式時(shí)，存在著形式化的問(wèn)題，教師要明確教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)也是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。針對(duì)一些小說(shuō)、散文當(dāng)中描寫(xiě)的場(chǎng)景，學(xué)生如果無(wú)法直觀地體驗(yàn)和理解，教師可以通過(guò)一些圖片、視頻、音樂(lè)等形式讓學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)直觀的印象和感悟，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的深入體會(huì)和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。

3.啟發(fā)式提問(wèn)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向

通過(guò)設(shè)置一些和課本相關(guān)的有趣問(wèn)題，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生建立起縝密的語(yǔ)文思維能力，特別是在解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合一些問(wèn)題元素，幫助學(xué)生指明思考的方向，避免出現(xiàn)學(xué)生不知從何思考的問(wèn)題，這不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠幫助學(xué)生建立起清晰的語(yǔ)文邏輯思維。通過(guò)這種問(wèn)題啟發(fā)式的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于文章感情和邏輯思路的理解，這種教學(xué)方法豐富了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中獲得了課堂的參與感。

4.小組合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課堂參與形式

除了通過(guò)以上這些方法來(lái)提升學(xué)生的課堂參與度之外，還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)增加學(xué)生在課堂中的參與機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，并且督促學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。如教師在教學(xué)一些寓言故事或者有趣的小說(shuō)時(shí)，可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生與同學(xué)一起進(jìn)步、豐富學(xué)習(xí)形式，特別是初中語(yǔ)文教材中的一些小說(shuō)作品，為了能夠更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻內(nèi)涵，多角度理解人物形象，教師可以通過(guò)將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，給不同的小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行演繹，通過(guò)表演，模仿作品中的人物的性格特點(diǎn)，在演繹的過(guò)程中，學(xué)生自然就能逐步掌握全面分析評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課堂參與形式。

四、啟發(fā)學(xué)生想象力的有效措施

1.巧妙運(yùn)用課本插圖，啟迪學(xué)生想象

初中語(yǔ)文教材中有著十分豐富的插圖，這些插圖都是課文中的經(jīng)典場(chǎng)景或者是具體事物的表現(xiàn)，或者是文章當(dāng)中的某個(gè)人物、景物的描繪，插圖具有視覺(jué)形象的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用這些插圖，有效地啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)想象力。除了讓學(xué)生直觀地欣賞插圖，還可以讓學(xué)生針對(duì)畫(huà)面中描述的人物或場(chǎng)景進(jìn)行補(bǔ)充、續(xù)寫(xiě)等，這樣，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的提升，而且還能夠幫助學(xué)生鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.充分朗讀，激活學(xué)生的想象

讀書(shū)就是在反復(fù)朗讀的過(guò)程中獲得新的體驗(yàn)。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，指的就是閱讀與想象的結(jié)合。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)豐富的想象對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行延伸，從而獲取文章的閱讀意義。比如在朱自清的《春》中，作者描寫(xiě)希望春天到來(lái)時(shí)的句子：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”主句話(huà)接連用了兩個(gè)“盼望著”來(lái)描述自己渴望春天到來(lái)的急切心情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，學(xué)生就會(huì)深刻地體會(huì)到作者強(qiáng)烈的感情。又比如學(xué)習(xí)郭沫若的現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》。教師通過(guò)示范朗讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)美麗星空的想象，接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分朗讀，進(jìn)行想象，想象星空中美麗的街市，街市上琳瑯滿(mǎn)目的商品，還有那美麗傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)，想象他們幸福地生活在一起，浪漫地在街市漫步，從而體會(huì)到現(xiàn)實(shí)的黑暗與殘酷，詩(shī)人想象中的光明與美好，進(jìn)而理解詩(shī)歌的主旨。

3.結(jié)合寫(xiě)作練習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生的想象

在日常的課堂教學(xué)中，想要提升學(xué)生的想象力，教師還可以通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，通過(guò)布置與閱讀相關(guān)聯(lián)的寫(xiě)作任務(wù)來(lái)鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，使學(xué)生做到融會(huì)貫通。教師要通過(guò)具體的教學(xué)方法引導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分展開(kāi)自己的想象力，積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作當(dāng)中。同時(shí)在選擇寫(xiě)作題目時(shí)，教師不能選擇過(guò)于生硬、刻板的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留足自由想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新，以幫助學(xué)生寫(xiě)出更好的作品，切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生想象力的目標(biāo)。

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣與想象力對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著十分重要的作用和意義，因此，教師要通過(guò)各種有效的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。