孫中柏

（湖南廣播電視大學(xué)，湖南長沙 410004）

0 引言

在目前的教育工作中，各教育工作者比較關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如果培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量不高，那整個教育事業(yè)就會受到不好的影響。在職業(yè)教育中最關(guān)鍵的三個要素是教師、教材和教法，這三個要素簡稱“三教”?；诂F(xiàn)代教育的快速發(fā)展，高職院校在開設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的時候要將學(xué)徒教學(xué)制度建立在“三教”改革上進行，從而培養(yǎng)該專業(yè)的技術(shù)人才，提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效率。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)徒培養(yǎng)制度和“三教”改革都存在許多現(xiàn)實問題，需要教師進行適當(dāng)調(diào)整，及時尋找有效的對策進行彌補，進一步完善“三教”改革制度下的學(xué)徒制，推動數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制就是將傳統(tǒng)學(xué)徒制融入到現(xiàn)代的教學(xué)體系中，成為現(xiàn)代教學(xué)的一部分?；谶@樣的學(xué)徒教學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的相關(guān)教師能夠更好地將實操技術(shù)教授給學(xué)生，將傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式打破，使教學(xué)內(nèi)容不再單一局限地固定在書本理論上。教師在前期備課的時候要適當(dāng)?shù)貙局R進行解析、規(guī)劃，在制作教學(xué)方案時將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)操作，尤其是針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)來說，教師更應(yīng)該將書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作內(nèi)容教授給學(xué)生，在詳細的解釋說明下進行實際操作展示，學(xué)生觀看教師的示范后再進行自主學(xué)習(xí)會大大提高其教學(xué)質(zhì)量，在自己學(xué)習(xí)探索的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、克服困難[1]。

2 “三教”改革的相關(guān)概述

2.1 基本內(nèi)容

教育的發(fā)展過程中，最重要也是最基本的三部分內(nèi)容就是“教師”“教材”和“教法”?！敖處煛笔钦麄€教育活動過程中的施行者，所有課程都是依靠教師來進行教學(xué)任務(wù)的布置和教學(xué)活動的開展；“教材”是教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計的載體，教師根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)方案的建立，學(xué)生通過專業(yè)教材內(nèi)容來對專業(yè)知識有一個全面、基礎(chǔ)的了解，因此，教材的質(zhì)量好壞在某種程度上決定了教學(xué)效果的好壞；“教法”就是教學(xué)方法的簡稱，教師選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，將專業(yè)知識傳遞到位，幫助學(xué)生了解這門課程的相關(guān)內(nèi)容。

在這里需要強調(diào)的是，教師的最終落腳點是在學(xué)生身上，需要通過合適的教材和合理的教學(xué)方法將專業(yè)知識傳授給學(xué)生。高職院校在開展數(shù)控技術(shù)教學(xué)的時候要保證教學(xué)材料的質(zhì)量，要依據(jù)自己院校學(xué)生情況選擇配套的專業(yè)教材，太難或者太簡單都會失去教學(xué)價值，不利于數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)[2]。

此外，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師在進行教學(xué)備課的時候，要依據(jù)學(xué)生特點來準備課堂教學(xué)內(nèi)容。在實際的數(shù)控技術(shù)操作實踐教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生的接受程度來實時調(diào)整教學(xué)方案，比如說，針對機械制圖的內(nèi)容進行教學(xué)時，學(xué)生可能會因為缺乏對該課程的了解而不懂得如何去進行繪圖，教師需要先對這個內(nèi)容進行解釋和案例分析，然后選擇比較簡單的機械圖進行演繹繪圖，進而讓學(xué)生自行完成機械制圖的繪畫，這樣一來大大提高了學(xué)生自己動手能力的同時也促進了課程教學(xué)方法的提升。

2.2 本質(zhì)特點

2.2.1 靈動性

在眾多高職院校中，“三教”改革已經(jīng)深入到了教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，由于時代的飛速發(fā)展，許多新事物出現(xiàn)在人們的生活中，各類新技能和新工藝的產(chǎn)生對我國的傳統(tǒng)職業(yè)帶來了一定的威脅。因此，高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要進一步跟上時代發(fā)展趨勢，教師在數(shù)控教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)及時調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方案，避免被時代淘汰。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)而言，它所包含的課程比較復(fù)雜，比如說機械制圖、數(shù)控編程、CAD/CAM、電工技術(shù)等許多方面，這就要求教師根據(jù)時代發(fā)展特點不斷更新教學(xué)方法，滿足學(xué)生需求，進一步將專業(yè)技能教授給學(xué)生，推動數(shù)控技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才。

2.2.2 互動性

教師、教材與教法這三者息息相關(guān)，教師需要在熟練知曉教材內(nèi)容以及掌握教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行專業(yè)知識的教學(xué)。針對數(shù)控技術(shù)的電工技術(shù)而言，教師如果單憑書本上的理論知識來進行實際教學(xué)是遠遠不夠的，無法滿足時代對電子技術(shù)的要求，學(xué)生很難融入到未來的工作中[3]。相關(guān)高職院校的教師應(yīng)該根據(jù)教材涵蓋的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)奶砑?，比如說在進行數(shù)控加工工藝與編程課程進行教學(xué)的時候，要結(jié)合書本知識預(yù)先進行代碼編寫，將代碼保存到文檔中，這樣一來，在進行實際教學(xué)的時候能夠減少許多時間，與此同時，學(xué)生能夠掌握教材理論知識之外的編程技能，將教材和教法有機融合更利于數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3 高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)徒制中“三教”改革存在的問題

3.1 師資來源單一

從目前我國的師資隊伍發(fā)展來看，許多高職院校都是直接聘請普通高校畢業(yè)生作為相關(guān)專業(yè)的教師，這樣一來，所謂的專業(yè)教師缺乏了相關(guān)技能的培訓(xùn)，單單掌握教學(xué)理論方法還缺失了一定的實際教學(xué)經(jīng)驗，阻礙了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的高效發(fā)展。高職院校在數(shù)控專業(yè)教師的選擇上沒有一定的選拔體系，也就是說教師只要具備相關(guān)的數(shù)控技術(shù)知識就可以進行實際教學(xué)，教師只掌握了一定的理論知識，在實際的技術(shù)操作中也比較生疏，不能及時為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，這不利于數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)[4]。

3.2 重理論輕實踐

教材是教師開展教學(xué)活動的媒介，它可以分為理論知識和實踐內(nèi)容兩個部分，前者比較注重對數(shù)控技術(shù)專業(yè)中相關(guān)名詞、概念的解釋，后者更傾向于該專業(yè)中所涉及的相關(guān)操作說明以及實踐內(nèi)容，教師需要對這兩者進行系統(tǒng)性融合來進行實際教學(xué)。但是在高職院校的教學(xué)工作中，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教師往往更加注重對理論知識的灌輸，而忽略了實際操作對學(xué)生技能培養(yǎng)的重要性，很多學(xué)生針對理論知識中的部分說明不是十分理解和明確，需要依靠具體操作來幫助學(xué)習(xí)，如果教師沒有及時對這部分內(nèi)容進行操作講解就有可能影響學(xué)生對數(shù)控技術(shù)后期的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生整體動手能力比較差。

3.3 教學(xué)方法老舊

目前，許多高職院校在進行實際教學(xué)的時候依然以課堂講解為主要的授課方式，多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂以及線上教學(xué)等很少運用到課程教學(xué)中。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)而言，單憑教師上課時間的內(nèi)容講解是遠遠不夠的，有些比較復(fù)雜的內(nèi)容學(xué)生不能很快理解消化，需要依靠線上教學(xué)來進行反復(fù)學(xué)習(xí)。但由于教師對新教學(xué)模式的掌握程度還不夠熟練，導(dǎo)致教學(xué)方法的改革速度緩慢，無法有效實行新教學(xué)模式，導(dǎo)致高職院校在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)上有所缺失。

4 高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)徒制中“三教”改革優(yōu)化方案

4.1 優(yōu)化師資隊伍

針對高職院校師資隊伍力量不足的問題，教育部門不斷出臺了相關(guān)調(diào)整文件，要求各院校在進行教師聘請的時候擴大師資來源途徑，向企業(yè)中數(shù)控技術(shù)人才拋出橄欖枝，讓他們到該專業(yè)中進行任職教學(xué)。這樣做有一個明顯的優(yōu)勢就是，相關(guān)專業(yè)人員具備較強的工作經(jīng)驗，能夠更加客觀地對教學(xué)內(nèi)容進行選擇，在進行數(shù)控專業(yè)知識講解過程中能夠引入實際案例進行分析，帶動學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助他們積攢一定的經(jīng)驗，便于學(xué)生畢業(yè)后能更快適應(yīng)崗位的要求。與此同時，相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進行數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)能夠增強數(shù)控知識的實際應(yīng)用，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，幫助學(xué)生對理論知識進行理解，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)控技能人才，推動數(shù)控技術(shù)的發(fā)展。

4.2 提高教材質(zhì)量

為了進一步提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教材質(zhì)量，相關(guān)高職院校在選取學(xué)校用書的時候要選擇具有職教教學(xué)特色的書本，相關(guān)教材編制單位要緊扣數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐內(nèi)容，聯(lián)合同行企業(yè)共同開發(fā)學(xué)科教材，加強教材的實用性。

在進行教材編寫之前，相關(guān)編制單位要對高職院校的專業(yè)需求有一定了解，知曉高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)所設(shè)立的課程內(nèi)容，進而與相關(guān)技術(shù)人員共同商討，使得編寫的教材符合新時代的教學(xué)要求，提高課程中的實踐性。與此同時，相關(guān)高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教師隊伍要一起進行商討，將自己的教學(xué)經(jīng)驗進行分享總結(jié)，整理成電子書或相關(guān)教學(xué)課件，作為教學(xué)的輔助材料，讓學(xué)生對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的知識內(nèi)容更加了解和熟悉。

4.3 優(yōu)化教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與不斷創(chuàng)新，教師要學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行數(shù)控專業(yè)的教學(xué)，將準備好的課件以及教學(xué)內(nèi)容錄制成網(wǎng)課內(nèi)容上傳到高職院校的相關(guān)資源庫平臺上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的途徑。在平時的課堂學(xué)習(xí)中，由于受到時間限制的影響，教師在講課內(nèi)容設(shè)計方面可能涵蓋面不夠廣泛，不能將所有數(shù)控方面的知識點進行詳細講解，這就要求教師能夠?qū)?shù)控知識以及相關(guān)操作進行初次演繹，讓學(xué)生能夠更直觀地熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在課后將操作過程視頻上傳到相關(guān)資源庫平臺上，如果學(xué)生沒有很好地理解或掌握，能夠登錄學(xué)習(xí)平臺進行第二次、第三次的反復(fù)學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上，為高職院校培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才提供了一定保障。

5 結(jié)語

許多高職院校在專業(yè)型人才培養(yǎng)上有不足，在師資力量和教材的選取利用上也有著很大的阻力，這些原因都阻礙了高職院校的教育發(fā)展。通過“三教”改革優(yōu)良的本質(zhì)特性和時代緊迫性，能夠很好地剖析問題所在，深入了解人才培養(yǎng)方面面臨的困境和難題，將“三教”改革作為基礎(chǔ)，全面開展對高職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的改革。