金 鑫

(南通師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 南通 226010)

0 引言

“創(chuàng)客”一詞，英語(yǔ)稱為“Maker”，最早起源由美國(guó)，中文一般譯為能親手創(chuàng)造，具有創(chuàng)造力的人。創(chuàng)客文化強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)資源和共享平臺(tái)的使用，注重共享和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，特別是強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)+、3D打印、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的綜合應(yīng)用。目前，我國(guó)高職創(chuàng)客教育主要依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，將傳統(tǒng)行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”有效融合，著力促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力[1]。

1 高職學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”能力現(xiàn)狀分析

目前高職院校具有“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”能力的畢業(yè)生供不應(yīng)求。但作為新興專業(yè)，各高職院校在師資條件、硬件水平等方面差異較大，畢業(yè)生的能力水平參差不齊，為此針對(duì)南通師范高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、財(cái)務(wù)管理等高職專業(yè)學(xué)生開(kāi)展了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查主要從互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知、信息技術(shù)軟件掌握、創(chuàng)業(yè)意愿、信息技術(shù)與專業(yè)融合4個(gè)方面著手通過(guò) SPSS 統(tǒng)計(jì)分析軟件得出的克隆巴赫 α 系數(shù)為 0.837，KMO 值為 0.826，問(wèn)卷信度、效度較高。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”能力方面存在以下問(wèn)題。

1.1 互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識(shí)僅停留在被動(dòng)接受信息

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)93%的高職學(xué)生觀看過(guò)抖音、快手、頭條等APP，只有10%的同學(xué)在平臺(tái)上創(chuàng)作過(guò)內(nèi)容。大部分高職學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知還停留在被動(dòng)的接受信息，沒(méi)有意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，每個(gè)人都可以是創(chuàng)作者，更沒(méi)有意識(shí)到可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.2 基礎(chǔ)性技術(shù)及工具軟件掌握不夠深入

高職院校開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《VB程序設(shè)計(jì)》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》等課程，學(xué)生能掌握通訊工具、Office辦公軟件和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的使用，但更高層次技術(shù)掌握不夠深入，特別是大數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘、融媒體、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面的知識(shí)比較欠缺。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生畢業(yè)后選專擇升本的占 66.7%，選擇直接就業(yè)的占31.5%，只有1.8%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。這說(shuō)明大部分學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，大部分人選擇專升本。但是以江蘇為例，高職專升本的錄取比例在30%～50%之間，有大量的學(xué)生面臨直接就業(yè)。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”創(chuàng)新知識(shí)儲(chǔ)備不足

高職學(xué)生開(kāi)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)。目前很多高職學(xué)生缺乏將專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)融合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的理念。以江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品營(yíng)銷，很學(xué)生缺乏互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)、廣告設(shè)計(jì)、在線互動(dòng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、法律觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等相關(guān)知識(shí)，產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”教育理論

創(chuàng)客教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足。因此創(chuàng)客教育始終堅(jiān)持在“學(xué)中做，做中學(xué)”理論指導(dǎo)下，以真實(shí)情境創(chuàng)客項(xiàng)目，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.1 從做中學(xué)教育理論

從做中學(xué)強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。杜威認(rèn)為：從做中學(xué)也就是從活動(dòng)中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于自身的興趣去學(xué)習(xí)。杜威強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中“做”的作用，他認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程也就是“做”的過(guò)程[2]。

2.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教育理念

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是由屈伯克提出的，其主要思想是學(xué)生在真實(shí)有意義的項(xiàng)目情景中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為基本組織形式，參與到項(xiàng)目中綜合運(yùn)用多種數(shù)字化技術(shù)以及工具和線上線下教學(xué)資源，解決項(xiàng)目完成過(guò)程中的問(wèn)題與任務(wù)，最終完成項(xiàng)目[3]。培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)客能力最重要的方式就是采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法主要包括項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目規(guī)劃書撰寫、申報(bào)書填寫、項(xiàng)目開(kāi)展、項(xiàng)目成果收集和評(píng)價(jià)等主要環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)分為項(xiàng)目成果評(píng)估以及項(xiàng)目過(guò)程評(píng)估。

2.3 DIY 教育理念

DIY(Do It Yourself)，概念起源于 20 世紀(jì) 60 年代的西方，主要指利用工具和材料自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，不需要借助其他專業(yè)人士幫助。DIY 教育理念就是通過(guò)自身體驗(yàn)的過(guò)程，接受挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題最后獲得成就感[4]。DIY 作品沒(méi)有統(tǒng)一要求，追求的是高層次、高品質(zhì)、獨(dú)一無(wú)二。 DIY強(qiáng)調(diào)一種理念的傳承、方法、方式的創(chuàng)新。

2.4 高職學(xué)生創(chuàng)客必需的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)客能力的核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探究能力和利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。強(qiáng)調(diào)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，融合專業(yè)知識(shí)，開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

3 高職學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”實(shí)現(xiàn)途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”是目前各行各業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和現(xiàn)代信息技術(shù)從事生產(chǎn)、銷售、創(chuàng)新等活動(dòng)的重要場(chǎng)所?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”創(chuàng)造了一種新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活模式。它能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)特性，優(yōu)化社會(huì)資源配置，調(diào)整供需平衡，同時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的大眾創(chuàng)新[5]，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”教育是高職教育教學(xué)改革的等方向，目前高職“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”實(shí)現(xiàn)途徑主要有以下幾方面。

3.1 基于技術(shù)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

技術(shù)驅(qū)動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，從阿里巴巴、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)公司從無(wú)到有發(fā)展壯大都是通過(guò)不斷的技術(shù)革新，推出受用戶歡迎的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。目前，華為在線軟件商城每天數(shù)以萬(wàn)記的APP不斷上線，每一個(gè)用戶量上萬(wàn)的APP背后都是一個(gè)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)造了大量財(cái)富，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.2 基于資本運(yùn)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)背后都有強(qiáng)大的資本運(yùn)作，很多創(chuàng)業(yè)公司都依托龐大的資本力量，在互聯(lián)網(wǎng)和媒體上通過(guò)大量的投放廣告以及各種優(yōu)惠措施來(lái)打開(kāi)市場(chǎng)。

3.3 基于平臺(tái)內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2020年誕生了新名詞“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”，所謂網(wǎng)紅就是基于平臺(tái)內(nèi)容的創(chuàng)作者，他們通過(guò)抖音、快手等平臺(tái)，展示具有吸引力的內(nèi)容。一個(gè)成功網(wǎng)紅，背后都有數(shù)以億計(jì)的市場(chǎng)。同時(shí)自媒體的發(fā)展，優(yōu)秀的的內(nèi)容也能創(chuàng)造財(cái)富，微信公眾號(hào)、頭條等平臺(tái)為創(chuàng)作者提供了便捷的內(nèi)容創(chuàng)作環(huán)境，自媒體創(chuàng)業(yè)者也在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)中占據(jù)一席之地。

作為高職學(xué)生，他們的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)水平?jīng)Q定了更多的通過(guò)開(kāi)發(fā)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)新專業(yè)的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。特別是互聯(lián)網(wǎng)教育文化產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。以江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為例，2018年立項(xiàng)6 760項(xiàng)，其中基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目202項(xiàng)；2019年立項(xiàng)9 057項(xiàng)，其中基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目222項(xiàng)；2020年立項(xiàng)9 430, 其中基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目175項(xiàng)；2021年立項(xiàng)9 605項(xiàng), 其中基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目134項(xiàng)。同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目高頻詞條云圖發(fā)現(xiàn)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生選擇度相較高的創(chuàng)業(yè)途徑，而且相比其他高頻詞條，“互聯(lián)網(wǎng)+”更加貼近高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。

4 高職學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”教育培養(yǎng)策略

基于高職學(xué)生創(chuàng)客能力現(xiàn)狀以及創(chuàng)業(yè)途徑的選擇，培養(yǎng)高職學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”能力顯得尤為重要，因此在學(xué)生教育培養(yǎng)中要注重以下幾方面。

4.1 面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，深化課程改革

加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”教育核心課程教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客能力。教學(xué)過(guò)程中注重如下：視頻學(xué)習(xí)與及時(shí)強(qiáng)化能力；遞進(jìn)式練習(xí)能力；微視頻、音頻的制作能力；網(wǎng)絡(luò)資源共享能力；綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力；創(chuàng)新能力；協(xié)同合作活動(dòng)能力等，借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客能力。

4.1.1 課程教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及以及信息化水平的持續(xù)提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息化應(yīng)用系統(tǒng)已經(jīng)在普及。信息化不光對(duì)人們的工作提供了便利和支撐，還對(duì)人們生活起到了積極的影響。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客能力培養(yǎng)，課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的缺陷。師生圍繞來(lái)自真實(shí)情境的創(chuàng)客項(xiàng)目，充分學(xué)習(xí)、選擇和利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和資源，在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，信息技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)應(yīng)緊扣創(chuàng)客教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)能力，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而完成師生培養(yǎng)注重教育實(shí)踐、創(chuàng)新、分享具備創(chuàng)客能力的新型人才的方式。

(1)增加課程教學(xué)的實(shí)踐性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)音頻、視頻錄制和編輯的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)項(xiàng)目展示、教師評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，改進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

(2)采用多種教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)客能力的提高。課堂教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、問(wèn)題探究等教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，以創(chuàng)新點(diǎn)為突破口，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課程的主體，教師是教學(xué)的助學(xué)者，教師要為學(xué)生提供技術(shù)支持，提供項(xiàng)目解決方案，學(xué)生在項(xiàng)目解決過(guò)程中得到信息技術(shù)能力的提升，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供能力支撐。

4.1.2 培養(yǎng)學(xué)生基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)繁多，軟件眾多，課程教學(xué)不應(yīng)立足某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，要有項(xiàng)目思維，將復(fù)雜的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中提升基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息素養(yǎng)。

(1)注重網(wǎng)絡(luò)圖文編輯能力培養(yǎng)。很多高職學(xué)生選擇通過(guò)自媒體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這就要求學(xué)生在具備創(chuàng)新理念的同時(shí)還具備圖片處理能力，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行圖文排版的能力。教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生文字的排版只停留在初級(jí)應(yīng)用，沒(méi)有使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行過(guò)文字的編輯與排版。因此要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文字編輯能力的培養(yǎng)，可讓學(xué)生開(kāi)通微信訂閱號(hào)，通過(guò)公眾號(hào)的文章編輯強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)，同時(shí)能產(chǎn)出作品，獲得成就感。

(2)注重音頻處理能力培養(yǎng)。軟件的學(xué)習(xí)，操作流程繁多，教師應(yīng)該將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)解構(gòu)，把知識(shí)分解給各個(gè)項(xiàng)目，例如微視頻的制作，課程分解成多媒體演示文稿制作、思維導(dǎo)圖制作、音頻錄制和編輯、視頻錄制編輯等項(xiàng)目，最后通過(guò)微視頻課程建構(gòu)所有的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

(3)注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)發(fā)與使用能力。目前市場(chǎng)上有眾多的互聯(lián)網(wǎng)自媒體平臺(tái)。項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)從學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際水平出發(fā)，選擇合適網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化平臺(tái)使用的實(shí)踐操作。

4.1.3 專業(yè)教學(xué)注重信息技術(shù)與專業(yè)知識(shí)的融合

高職學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)技能，如何更好地利用專業(yè)技能進(jìn)行基于 “互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要將信息技術(shù)與相關(guān)課程融合教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括相關(guān)專業(yè)的教師。例如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)有聲讀物，需要有兒童文學(xué)教師和信息技術(shù)教師配合教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫項(xiàng)目則需要美術(shù)、信息技術(shù)相關(guān)教師配合教學(xué)。

4.2 “1+X”證書制度

“1+X”制度，“1”是畢業(yè)證，“X”是技能證，目前很多高職學(xué)生對(duì)專業(yè)技能重視程度不夠，造成很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)，只有一紙畢業(yè)證，不具備一技之長(zhǎng)。通過(guò) “1+X”證書制度的實(shí)行，既保證學(xué)生專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到畢業(yè)要求；同時(shí)也以學(xué)生技能需求為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生從興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)技能，促使個(gè)人能力得到發(fā)展?！蛾P(guān)于做好首批“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的通知》要求高職院校高度重視學(xué)生職業(yè)技能證書等級(jí)考試，確定了參與首批試點(diǎn)的6個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書為建筑信息模型(BIM)、Web前端開(kāi)發(fā)、物流管理、老年照護(hù)、汽車運(yùn)用與維修、智能新能源汽車。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)實(shí)際，考慮專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，不局限于試點(diǎn)專業(yè)，推動(dòng)各專業(yè)的考級(jí)考證。“1+X”證書制度的實(shí)施保證了高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備了相關(guān)的理論和技能知識(shí)[6]。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生在畢業(yè)之前就能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能開(kāi)展實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)客能力，更好對(duì)接企業(yè)用人需求，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

4.3 建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度和高職教師隊(duì)伍雙師型教師要求相融合，使創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師成為雙師型教師中重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是具備一定專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)揮自我奉獻(xiàn)精神，分享經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[7]。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具備以下能力：

(1)具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。了解本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中了解本專業(yè)的職業(yè)需求，完成自己的職業(yè)規(guī)劃。

(3)具備較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。能敏銳捕捉本專業(yè)的市場(chǎng)機(jī)遇，將專業(yè)技能應(yīng)用到市場(chǎng)產(chǎn)品中去，并在教育教學(xué)過(guò)程中普及經(jīng)濟(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)。

(4)具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)實(shí)踐中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)較難在短期形成有力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這就要求指導(dǎo)教師具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理，提高團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力。

(5)具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和信息素養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力的平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客能力。

5 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”的發(fā)展為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間。高職院校應(yīng)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)客能力的現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革，提供有效保障措施，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，通過(guò)多種舉措培養(yǎng)學(xué)生基于“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)客能力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。