国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

智慧課堂教學(xué)實踐模式、問題及對策

2022-01-01 12:49胡衛(wèi)星
科技創(chuàng)業(yè)月刊 2022年9期
關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)備教學(xué)資源智能化

包 涵,胡衛(wèi)星

(渤海大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,遼寧 錦州 121013)

隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展,教育變得越來越信息化、規(guī)?;同F(xiàn)代化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需求,“智慧課堂”應(yīng)運而生。智慧課堂從教與學(xué)的角度實現(xiàn)學(xué)習(xí)的深度發(fā)生,提供多種認(rèn)知工具、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)支持環(huán)境,是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。智慧課堂基于智慧教育理念,將互聯(lián)網(wǎng)中的信息技術(shù)與現(xiàn)代課堂相結(jié)合,進(jìn)行課堂內(nèi)外“教”與“學(xué)”的活動,營造出一個互動化、個性化、靈活化與智能化的教學(xué)環(huán)境。智慧課堂環(huán)境支持下的教學(xué)活動較傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動更加豐富多彩,借助遠(yuǎn)程技術(shù)、人工智能技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等可以實現(xiàn)師生、生生互動交流,使課堂教學(xué)更加充滿活力。

1 智慧課堂的認(rèn)識

1.1 概念理解

人們對智慧課堂的理解是伴隨著對智慧教育認(rèn)識的不斷豐富而日趨完善的。楊光瑩[1]分析了翻轉(zhuǎn)課堂的特點,明確智慧課堂在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上改進(jìn)課堂教學(xué),利用信息技術(shù)創(chuàng)造互動式教學(xué)環(huán)境。唐燁偉等[2]認(rèn)為智慧課堂將信息技術(shù)逐漸融入到課堂教學(xué)中,打造一種個性化、智能化和數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。龐敬文等[3]認(rèn)為智慧課堂是以先進(jìn)的技術(shù)條件為支撐,以培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力為主要目標(biāo),創(chuàng)造平靜、愉悅、個性化和數(shù)字化的新型課堂,最終實現(xiàn)智慧教育。智慧課堂的共性:第一,智慧技術(shù)支持,分別是硬件環(huán)境支持與軟件資源支持。硬件環(huán)境主要包括教學(xué)多媒體、投影儀等智能化教學(xué)設(shè)備;軟件資源主要包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)數(shù)據(jù)分析與反饋系統(tǒng)、教學(xué)技術(shù)管理系統(tǒng)等。第二,教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用,運用信息技術(shù)與課堂深度融合的理念來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的新型教學(xué)模式。

1.2 特征分析

第一,教學(xué)決策精準(zhǔn)化。促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧化發(fā)展是智慧課堂教學(xué)的終極目標(biāo),如今大數(shù)據(jù)能夠準(zhǔn)確地掌握智慧教學(xué)過程中的教學(xué)反饋、教學(xué)評價以及教學(xué)目標(biāo)的實時情況。教師可以根據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,采取合適的教學(xué)模式與方法,進(jìn)而實現(xiàn)教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。同時,智慧課堂依托學(xué)校構(gòu)建的信息技術(shù)平臺,依靠大數(shù)據(jù)分析可以精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況,以便教師實施針對性教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

第二,教學(xué)評價多元化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價較為單一,然而智慧課堂教學(xué)評價十分多元化。智慧課堂教學(xué)評價包括對學(xué)生的評價、對教師的評價、對課程的評價以及人機評價。智慧課堂教學(xué)評價可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程的階段性表現(xiàn),包括上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等;同時,可以反饋學(xué)生對教師教學(xué)是否適應(yīng)、是否喜歡這種教學(xué)模式。這些教學(xué)評價與人機評價相結(jié)合會使智慧課堂評價更加科學(xué)有效和公平公正。智慧課堂教學(xué)采用動態(tài)式學(xué)習(xí)評價,包括課前內(nèi)容回顧與測評、課中隨堂測試與反饋、課后完成作業(yè)情況與課程評價。

第三,教學(xué)活動多樣化。因為借助教學(xué)相關(guān)軟件硬件,智慧課堂教學(xué)活動能充分調(diào)動課堂氣氛,使課堂教學(xué)更加有趣生動。而且,可以營造出課堂上的一種激烈競爭感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生更加積極踴躍回答問題,達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化??傊?,智慧課堂所特有的優(yōu)勢就是可以實現(xiàn)師生和生生之間進(jìn)行互動交流,師生可以借助智慧技術(shù)進(jìn)行課前互動、課堂交流和課后討論等教學(xué)活動;同時,教師可以遠(yuǎn)程布置課后作業(yè),還可以對學(xué)生的課后問題進(jìn)行遠(yuǎn)程在線答疑。

第四,學(xué)習(xí)環(huán)境智能化。智慧課堂可以通過智能教學(xué)軟件平臺分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)行為等數(shù)據(jù),教師可根據(jù)數(shù)據(jù)在課堂上作出相應(yīng)調(diào)整,比如教師可以給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生推送個性化的學(xué)習(xí)資源,以達(dá)到更好的教學(xué)效果和實現(xiàn)因材施教的個性化教育[2]。智慧課堂也為學(xué)生提供了豐富多彩的媒體資源,包括教材配套操作視頻、創(chuàng)意動畫、智能語音和共享文檔等。總之,智慧課堂可根據(jù)學(xué)生實際需要與自身特點推送針對性的學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生取長補短和個性發(fā)展。

2 智慧課堂教學(xué)實踐的常見模式

2.1 PBL模式

PBL(Project Based Learning )是一種以問題為導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生主動思考去解決問題的教學(xué)方法。是一種面向?qū)W生的基于真實世界的學(xué)習(xí)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力。解決問題的6個步驟:任務(wù)定義—搜索策略—搜索信息—運用信息—整合信息—表達(dá)信息。智慧課堂的PBL教學(xué)模式,教師通過智能化教學(xué)設(shè)備下發(fā)任務(wù),學(xué)生接收任務(wù)信息。多名學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組,通過交流討論、查閱資料等多種方式獲取任務(wù)的相關(guān)信息。學(xué)生對個人所獲得信息進(jìn)行匯總并加以整合,將最終結(jié)果以小組匯報形式表達(dá)出來。智慧課堂的出現(xiàn),彌補了傳統(tǒng)的PBL教學(xué)模式的不足。

2.2 5E模式

STEAM教育理念是指由科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Art)、數(shù)學(xué)(Mathematics)等學(xué)科共同構(gòu)成的一種綜合性教學(xué)模式[4]。科學(xué)可以支持人們認(rèn)識世界的規(guī)律,技術(shù)和工程可以支持人們根據(jù)社會需求改造世界,藝術(shù)可以幫助人們以美好的形式豐富世界,數(shù)學(xué)可以提供思維方法和分析工具[5]。在STEAM教育理念基礎(chǔ)上,人們構(gòu)建形成5E探究式教學(xué)法,該教學(xué)法包括參與(Engage)、探究(Explore)、解釋(Explain)、拓展(Extend)和評價(Evaluate)5個部分,所以被稱為“5E探究式教學(xué)法”[6]。5E探究式教學(xué)法的應(yīng)用為智慧課堂實踐注入新的生命力,其教學(xué)方法應(yīng)用的獨特性促使學(xué)生成為教學(xué)中的主體。在智慧課堂教學(xué)中,多名學(xué)生組建成一個學(xué)習(xí)小組,針對一個問題進(jìn)行探究,得出結(jié)論并加以解釋,就問題本質(zhì)進(jìn)行拓展,對問題結(jié)果加以評價。多人小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)知識的建構(gòu)與理解,保證知識更好地運用到實際生活中,幫助學(xué)生解決生活中的實際問題。

2.3 交互式模式

交互式教學(xué)模式在1982年首次提出,之后得到了發(fā)展與完善。交互式教學(xué)強調(diào)在教師實際教學(xué)過程中,要與學(xué)生有充分的交流互動,不要一味地只是傳授知識,而是要注意學(xué)生的神態(tài)、表情以及語言,充分得到課堂教學(xué)的有效反饋[7]。在智慧課堂教學(xué)中,教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極地做出建構(gòu)性反應(yīng),才能更好地保證課堂的教學(xué)效果,確保課堂教學(xué)高效而有序進(jìn)行,真正做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相互結(jié)合。智慧課堂是聚焦于交互式教學(xué)模式的必然結(jié)果,改變傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué),借助智慧課堂中的信息技術(shù)支持與智能化設(shè)備的應(yīng)用,交互式教學(xué)可實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機融合等新型教學(xué)模式的突破,實現(xiàn)人機之間的智慧共生。

2.4 協(xié)作式模式

在教學(xué)模式百花齊放的時代,協(xié)作式教學(xué)正成為一種聯(lián)合型的教學(xué)模式。教師和其他相關(guān)工作人員為特定的目標(biāo)成為合作伙伴而組成一個團(tuán)隊,為同一個目標(biāo)共同制定教學(xué)計劃、教學(xué)方案與教學(xué)策略。在智慧課堂教學(xué)過程中,他們相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互補充和共同進(jìn)步,集體探究討論如何解決學(xué)生的共性與個性問題,充分發(fā)揮自己在擅長領(lǐng)域所特有的優(yōu)勢,共同制定問題解決方案,實施有效解決方法。在智慧教學(xué)實施過程中,協(xié)作式教學(xué)法不僅是一種具體的教學(xué)方法,更是一套完整的活動實施程序。在智慧課堂背景下,依托大數(shù)據(jù)技術(shù)、遠(yuǎn)程技術(shù)、人工智能技術(shù)等,教師共同制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案,通過智能化軟件的大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析觀察學(xué)生課堂表現(xiàn),進(jìn)而對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略進(jìn)行及時調(diào)整,以確保教學(xué)的有效順利進(jìn)行[8]。

2.5 創(chuàng)造性模式

創(chuàng)造性教學(xué)是指教師結(jié)合各學(xué)科特點,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種新型教學(xué)模式。創(chuàng)造性教學(xué)強調(diào)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩個方面,這兩個方面都以創(chuàng)造性的實踐活動形式進(jìn)行。創(chuàng)客教育是一種結(jié)合科學(xué)、工程、技術(shù)、藝術(shù)與數(shù)學(xué)等知識和技能,遵循自由發(fā)散、創(chuàng)新創(chuàng)造、研究與體驗的教育理念,注重實踐、創(chuàng)造和訓(xùn)練的新型教育模式,旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[9]。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下,創(chuàng)造性教學(xué)是智慧課堂融合的必然趨勢,實現(xiàn)智慧課堂中學(xué)生的深度思考與知識內(nèi)化,真正做到教師角色由“授人以魚” 到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性教學(xué)模式迎合智慧課堂中所體現(xiàn)的信息化、個性化、數(shù)字化和智能化等相關(guān)特征,能滿足學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的相關(guān)需求,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育目的[10]。

3 智慧課堂教學(xué)實施中存在的問題

3.1 技術(shù)與教學(xué)活動的結(jié)合度不深

在智慧課堂的實施過程中,仍存在智慧教室使用頻率較低、教師在課堂教學(xué)中無視智能化設(shè)備與教學(xué)軟件資源、學(xué)生因使用智能化教學(xué)軟件而導(dǎo)致課堂注意力不集中等現(xiàn)象。究其原因:第一,缺乏專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)。由于智慧教室使用缺乏專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo),智慧課堂教學(xué)活動就無法正常順利進(jìn)行。第二,教師自身信息素養(yǎng)能力不足。智能化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是信息技術(shù)和教學(xué)融合而成的一種新型教學(xué)體驗,新的事物、新的設(shè)備和新的場景都需要教師采用新的視角去看待。第三,缺乏有效的智慧環(huán)境監(jiān)督。便利的信息化環(huán)境促使學(xué)生隨心所欲、不加節(jié)制地使用各種技術(shù)網(wǎng)絡(luò),環(huán)境監(jiān)督管理的缺乏令學(xué)生上課效果和效率不高。

3.2 面向?qū)W生的深度學(xué)習(xí)支持度不夠

深度學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的有效途徑,對學(xué)生成長具有重要意義。在智慧課堂的實施過程中,仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)生過分在意軟件后臺數(shù)據(jù)分析和學(xué)生無法解決現(xiàn)實生活中實際問題等現(xiàn)象。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因:第一,學(xué)習(xí)投入不足。學(xué)生在智慧課堂教學(xué)中,并沒有充分發(fā)揮出特有的主觀能動性與創(chuàng)新實踐性。第二,功利化教學(xué)傾向明顯。當(dāng)前智慧課堂智能化教學(xué)應(yīng)用軟件的使用情況并不是很樂觀,很多學(xué)校只注重學(xué)習(xí)在線時間,而不注重學(xué)習(xí)的效率與深度,導(dǎo)致功利化學(xué)習(xí)發(fā)生。第三,課堂教學(xué)知識未有效遷移。智慧課堂更加注重課堂效果,所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的實際運用,但實際教學(xué)完成中這一點體現(xiàn)得很弱。

3.3 教師應(yīng)用的教學(xué)資源不完備

智慧教室內(nèi)的軟硬件環(huán)境有機結(jié)合,能創(chuàng)建教育設(shè)備的一體化統(tǒng)一管理,構(gòu)建出舒適高效的教學(xué)環(huán)境,個性化推送豐富的教學(xué)資源,從而有效提高教學(xué)效率。但也存在一些問題:第一,教學(xué)資源不充足。智慧課堂中智能化教學(xué)軟件對于教學(xué)資源的收錄數(shù)量與質(zhì)量在很大程度上決定著教師們的教學(xué)計劃和教學(xué)實施,也影響著教師在課堂上的教學(xué)效果。各智能化教學(xué)軟件和教學(xué)資源的不足,必然會導(dǎo)致教師無法查找到相應(yīng)的教學(xué)活動資源。第二,教學(xué)資源未及時更新。目前智慧課堂中的智能化教學(xué)軟件資源存在更新不及時和所收錄年份過早等問題,教師所使用的教學(xué)資源往往得不到及時更新。第三,教學(xué)資源過于單一。一本正規(guī)教材的講解視頻可能會有多個版本,所以教學(xué)軟件僅僅收錄一個版本的教學(xué)視頻講解未免太過于單一。

3.4 教師的技術(shù)引用培訓(xùn)不完善

智慧課堂的智能化教學(xué)方式是在信息化環(huán)境中進(jìn)行的,教師需要有一定的信息意識才能適應(yīng)相關(guān)操作軟硬件的工作。目前仍存在一些問題:第一,教師教學(xué)實踐能力薄弱。在智慧課堂教學(xué)中,新的智能化教學(xué)設(shè)備的引入預(yù)示著教師在課堂中要進(jìn)行智能化教學(xué)設(shè)備操作,大多數(shù)教師軟件操作基礎(chǔ)薄弱,給課堂教學(xué)帶來不便,難以保證課堂教學(xué)正常運行。第二,教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不足。智能化教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中起輔導(dǎo)作用,然而在智慧課堂實際教學(xué)中,智能化教學(xué)設(shè)備難以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。教師自身教學(xué)專業(yè)能力不夠,并且未進(jìn)行針對性的專業(yè)培訓(xùn),從智能化教學(xué)設(shè)備中獲取教學(xué)相關(guān)資源更是難上加難。

4 智慧課堂教學(xué)實施對策

4.1 促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)活動的有機融合

想要解決信息技術(shù)與教學(xué)活動的有機融合問題,需要做如下工作:第一,派遣相關(guān)設(shè)備技術(shù)人員駐校,密切跟蹤教學(xué)活動動向。第二,強調(diào)教師的綜合素養(yǎng),促進(jìn)智慧課堂的有效運行。教師需要大幅度提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力,培養(yǎng)快速接受新事物的能力與自身信息素養(yǎng)。第三,建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理部門,有效改善智慧課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

4.2 加大精準(zhǔn)學(xué)習(xí)支持和個性學(xué)習(xí)需求分析

在智慧課堂教學(xué)模式下開展深度學(xué)習(xí),是互聯(lián)網(wǎng)時代提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知識,促進(jìn)學(xué)生積極主動思考。還可以幫助教師找到課堂教學(xué)的真諦,將深度學(xué)習(xí)真正落到實處,使用智慧教學(xué)技術(shù)加大精準(zhǔn)學(xué)習(xí)支持和服務(wù)個性學(xué)習(xí)需求分析。

4.3 加強智慧教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度

在智慧課堂教學(xué)中,為了充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢,需要加強智慧教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度。第一,加強智慧教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的深度。深度即加強教學(xué)應(yīng)用的實踐性,包括學(xué)生對智能教學(xué)軟件使用的熟練程度和學(xué)生對于智能教學(xué)軟件所特有優(yōu)勢的吸收程度。第二,加強智慧教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的廣度。廣度即加大教學(xué)應(yīng)用的普便性,加大宣傳,使更多學(xué)校中的教師與學(xué)生了解智能教學(xué)軟件的好處。

4.4 開展針對性的教師培訓(xùn)

在智慧課堂教學(xué)中,針對教師的技術(shù)引用培訓(xùn)不完善等問題,學(xué)校應(yīng)該開展針對性的教師培訓(xùn)。第一,提高教師教學(xué)實踐能力。為了充分發(fā)揮智慧課堂所特有的優(yōu)勢,教師需要有更多機會去實際操作教學(xué)設(shè)備與教學(xué)軟件。第二,提升教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)考慮如何優(yōu)化教師設(shè)計,在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上,采取最佳的教學(xué)策略。第三,提高教師教學(xué)專業(yè)能力。智慧課堂教學(xué)為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)空間,因此教師要學(xué)會如何才能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.5 加強教學(xué)資源利用與開發(fā)

近幾年,超星學(xué)習(xí)通、雨課堂和智慧樹等在線教學(xué)平臺日漸發(fā)展起來。它們有相當(dāng)豐富的教學(xué)內(nèi)容,還有完整的教學(xué)大綱供教師課堂教學(xué)使用,還提供電子教材、視頻動畫、在線題庫與考試大綱等相關(guān)資源供教師教學(xué)使用。同時,教學(xué)平臺也為學(xué)生提供課前檢測、課后作業(yè)與在線測驗等相關(guān)學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生更容易地掌握學(xué)習(xí)重點。隨著國家教育政策變革與課程計劃實施,教學(xué)平臺資源會相應(yīng)地隨著時代變革而更新,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共用共享。智慧課堂中的教學(xué)設(shè)備將更加先進(jìn),隨之改進(jìn)的教學(xué)平臺也將提供多種多樣的教學(xué)資源供師生使用。另外,各學(xué)校要注意開發(fā)獨具特色的智慧課堂教學(xué)系統(tǒng),更加有針對性地開展智慧課堂教學(xué)。

猜你喜歡
教學(xué)設(shè)備教學(xué)資源智能化
智能化戰(zhàn)爭多維透視
探討智能化技術(shù)在電氣工程自動化中的應(yīng)用
住宅小區(qū)弱電智能化工程建設(shè)實現(xiàn)
大型公共建筑智能化系統(tǒng)造價控制
中小學(xué)教育教學(xué)設(shè)備配備方面存在的問題及對策
豐富歷史教學(xué)資源 提升課堂教學(xué)質(zhì)量
3KA廣州市經(jīng)科教學(xué)設(shè)備有限公司
上海十銳教學(xué)設(shè)備科技有限公司
民用飛機航電系統(tǒng)虛擬教學(xué)資源建設(shè)
高校冰上教學(xué)資源社會開放的意義及管理模式
霍林郭勒市| 英吉沙县| 明水县| 新沂市| 秦皇岛市| 柞水县| 安庆市| 澄迈县| 乐都县| 清水县| 察哈| 朝阳县| 桂阳县| 九龙坡区| 三明市| 淄博市| 太湖县| 卢湾区| 承德县| 甘德县| 新宾| 崇左市| 浙江省| 阳原县| 凤凰县| 新巴尔虎左旗| 连平县| 大石桥市| 湟源县| 锦州市| 陆川县| 大城县| 从化市| 藁城市| 义马市| 松桃| 锡林郭勒盟| 华宁县| 萨嘎县| 赤壁市| 松潘县|