安徽省宣城市第六小學(xué) 楊 蕤

枯燥難懂、高深莫測，一直以來都是小學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的第一印象。實(shí)際上，這與教師的教學(xué)方法有著很大的關(guān)聯(lián)。要想有效實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的課堂滲透，教師要勇于打破照本宣科等落后的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

語文不僅是重要的交際工具，也是中華文明的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有意識地將傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂，這樣的教學(xué)形式既可以增加語文課堂的藝術(shù)感，又可以拓寬學(xué)生的視野，對學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，傳統(tǒng)禮儀、風(fēng)俗的滲透，能讓學(xué)生規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

一、營造傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識

小學(xué)生主要以形象思維為主思考與學(xué)習(xí)，為了讓傳統(tǒng)文化更好地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注意營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生感同身受，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。但是，要想營造良好的文化氛圍，只采用單純講解的方式顯然是行不通的，教師要深度挖掘課文內(nèi)涵，巧用多元化的教學(xué)元素和方法打造濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而形成良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化意識。

比如，教學(xué)《程門立雪》，為了讓學(xué)生真正體會尊師重道的中華傳統(tǒng)文化，教師可以將相關(guān)掛圖張貼在墻壁上，讓學(xué)生在觀察掛圖時(shí)受到啟發(fā)與熏染。也可以組織學(xué)生繪制與尊師重道有關(guān)的黑板報(bào)，這樣學(xué)生既能在動(dòng)手操作中真正體會到尊師重道的文化內(nèi)涵，又能增加對傳統(tǒng)文化的熱愛。上課時(shí)，教師根據(jù)掛圖內(nèi)容或黑板報(bào)內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮，講一講在課外讀物中學(xué)習(xí)到的與傳統(tǒng)文化有關(guān)的故事。學(xué)生熱情高漲，發(fā)揮聰明才智，將傳統(tǒng)故事經(jīng)過加工整理講述出來。在語文課堂上，為了營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置問題，使問題能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、加強(qiáng)古詩詞教學(xué)，提高學(xué)生文化修養(yǎng)

古詩詞教學(xué)是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期頭疼的內(nèi)容，古詩詞言簡意賅，短短的幾句話就能將作者所處環(huán)境、人物形象、心情、背景交代清楚，這是白話文不能比擬的，這就需要學(xué)生具備一定的理解能力。古詩詞是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)民族認(rèn)同感，不斷提高文化修養(yǎng)。比如，教學(xué)《楓橋夜泊》，可采用朗讀法，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中體會詩人憂國的思想感情，感受古詩詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。這首詩中有寺廟敲鐘的傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)生可能不是很了解，在教學(xué)中教師應(yīng)指出來，讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)；教師也可以適當(dāng)?shù)亟忉尮糯聫R敲鐘的時(shí)間、寓意，這樣不僅可以豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，還可以提高他們的民族認(rèn)同感，感知中華傳統(tǒng)文化的博大精深。又如，古詩中出現(xiàn)的“姑蘇”，不僅是地名，還有個(gè)典故，雖然課本中沒有講解，但是教師應(yīng)做出相應(yīng)的拓展。對于古詩詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，學(xué)生理解起來會有一定的難度，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，在古詩詞教學(xué)中融入圖畫法，通過畫出古詩詞中描繪的情景加深學(xué)生的理解；運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會古詩詞傳達(dá)的意義。運(yùn)用多種教學(xué)法能使課堂變得生動(dòng)活潑，有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

三、摘抄筆記，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識

課堂上的知識講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生發(fā)展的需求，也不能促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高。教師要多維度拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在課下逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識記到筆記中，做好筆記，并不定時(shí)地與其他同學(xué)交流互動(dòng)，這樣不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生更好地體會傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)。比如，教學(xué)《掩耳盜鈴》，讓學(xué)生搜集與這個(gè)寓言故事相近的寓言故事。上課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)對本篇寓言故事的理解進(jìn)行復(fù)述，并與其他同學(xué)交流自己找到的相關(guān)資料。然后，教師評價(jià)學(xué)生的復(fù)述、整理的資料，在此過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮小主人的身份，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了在課堂上融入更多的傳統(tǒng)文化，教師還可以通過辦報(bào)、競賽的方式，讓學(xué)生將自己摘錄的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的筆記通過多種形式表現(xiàn)出來。在交流中，拓寬了學(xué)生的傳統(tǒng)文化視野，提高了其動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了他們的個(gè)性發(fā)展與能力的提升。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有意識地將傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂，因?yàn)閭鹘y(tǒng)禮儀、風(fēng)俗的滲透，能讓學(xué)生規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。但是，枯燥難懂、高深莫測，一直以來都是小學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的第一印象。要想有效實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的課堂滲透，教師要摒棄照本宣科等落后的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。為了讓傳統(tǒng)文化更好地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生感同身受，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。還要深度挖掘課文內(nèi)涵，巧用多元化的教學(xué)元素和方法打造濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而形成良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化意識。課堂上的知識講解滿足不了學(xué)生發(fā)展的需求，教師要多維度拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在課下逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識記錄到筆記中，并不定時(shí)地與其他同學(xué)交流互動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，當(dāng)然，傳統(tǒng)文化的滲透不是一朝一夕就能完成的，是漫長的過程。因而，教師要不斷將中華傳統(tǒng)文化融入到語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中積淀深厚的傳統(tǒng)文化，從而充盈語文教學(xué)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才做出卓越的貢獻(xiàn)。