重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 徐東，劉瑤

在教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出要緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，實施全體參與、全過程參與、全方位參與的育人模式，根據(jù)課程內(nèi)容和教育需求的不同特征，發(fā)揮好每門課的育人作用。

在以現(xiàn)代移動通信技術(shù)、通信系統(tǒng)運行與管理、現(xiàn)代通信技術(shù)、城市軌道交通通信信號技術(shù)、通信工程設(shè)計監(jiān)理等為代表的信息通信技術(shù)相關(guān)專業(yè)及其所屬的信息通信技術(shù)行業(yè)中，其教學(xué)內(nèi)容緊貼技術(shù)發(fā)展需求，事關(guān)國家建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)革新，其在思政內(nèi)涵上具有豐富的愛國主義、科技創(chuàng)新、工匠精神等核心思政元素。

在課程思政的實施過程中，將國家需求與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法等相結(jié)合，將愛國主義教育作為核心，以老一輩科學(xué)家艱苦奮斗、矢志報國的事跡感染學(xué)生，以5G技術(shù)為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)艱苦奮斗、自力更生的發(fā)展歷程激勵學(xué)生，通過類似的思政元素的融入能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，更好地踐行高?！傲⒌聵淙恕钡挠死砟?。

一、《通信工程實施》課程基本情況

（一）課程性質(zhì)

《通信工程實施》是現(xiàn)代通信技術(shù)、現(xiàn)代移動通信技術(shù)、通信工程設(shè)計與監(jiān)理、城軌通信信號專業(yè)等通信工程建設(shè)相關(guān)專業(yè)的核心課程，能夠有力地支撐各專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。特別是在目前以5G技術(shù)為代表的新基建大力建設(shè)的時期，通信工程實施的作用和地位日益提升，其涵蓋的通信網(wǎng)絡(luò)包括移動網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、傳輸網(wǎng)絡(luò)等。

《通信工程實施》主要講述了通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)從最初的工程勘察到工程驗收中，各環(huán)節(jié)的實施流程、技術(shù)要求和實施方法，從通信網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識、無線機房選址勘察、5G基站設(shè)計信息勘察、無線基站設(shè)備安裝工程預(yù)算文件的編制、無線基站基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、無線基站主設(shè)備及配套設(shè)備的安裝、無線基站天饋系統(tǒng)的安裝、工程施工現(xiàn)場管理、基站建設(shè)工程的驗收等方面進(jìn)行了全過程、全方面的闡述，將實際的工程項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目和實訓(xùn)任務(wù)。同時，采用理實一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中從事勘察、設(shè)計、施工及管理的初步職業(yè)能力。

學(xué)生完成本課程的學(xué)習(xí)后，能夠掌握無線基站組成及設(shè)備選型、工程勘測、施工圖設(shè)計、施工圖預(yù)算、設(shè)備安裝、施工現(xiàn)場管理等方面的知識和技能，具備從事工程督導(dǎo)、項目組織與管理、工程技術(shù)人員、監(jiān)理工程師等崗位的基本職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

（二）課程目標(biāo)及能力要求

《通信工程實施》課程在專業(yè)能力上主要包含以下三類能力：基礎(chǔ)能力、技術(shù)能力、拓展能力。其主要包含以下能力要求：對通信工程建設(shè)的認(rèn)知、掌握無線基站的基礎(chǔ)知識、工程勘測與設(shè)計的基礎(chǔ)知識、移動通信設(shè)備安裝及驗收的基礎(chǔ)知識及工程項目管理的基礎(chǔ)知識、掌握相關(guān)操作規(guī)范及安全規(guī)范、掌握通信工程勘測及移動設(shè)備安裝工具及儀器的使用方法、能夠?qū)嵤o線傳播環(huán)境勘測及機房設(shè)計信息勘測、能完成相關(guān)勘測文檔的編輯、能夠讀懂無線機房建設(shè)施工圖紙、能夠熟練使用CAD軟件進(jìn)行施工圖紙的繪制、能夠進(jìn)行無線設(shè)備安裝工程的預(yù)算文件的編制、掌握無線基站設(shè)計原則和方法、能夠根據(jù)要求完成無線機房整體設(shè)計、掌握無線基站各部分的安裝要求和方法、能夠根據(jù)5G基站勘測數(shù)據(jù)進(jìn)行施工圖紙的繪制、并根據(jù)施工圖紙編制預(yù)算文件。

《通信工程實施》課程對通識（素質(zhì)）能力上的要求主要包含思想政治、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、溝通合作等方面，需要的主要能力為：遵守操作規(guī)程及安全規(guī)范，具有規(guī)范意識及法律意識，注重社會責(zé)任的體現(xiàn)，具有團(tuán)隊協(xié)作的意識并積極幫助他人的精神；在實訓(xùn)及學(xué)習(xí)過程中踐行工匠精神；具備高尚的道德品質(zhì)和崇高的職業(yè)道德，擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)；具備健康的身體及健康的審美觀；一定的文化藝術(shù)素養(yǎng)及積極向上的心態(tài)；正確的人生觀、價值觀、世界觀，正確的就業(yè)觀及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；制定和安排工作計劃、制定施工組織方案的能力；有效地查閱資料、分析信息的能力，能夠及時獲取幫助和為別人提供幫助，高效地獲取新知識、新技能的能力；擁有較強的創(chuàng)新能力，掌握分析處理問題的正確的方法及較強的學(xué)習(xí)能力；對工作和任務(wù)的實施過程進(jìn)行控制，在工作完成后，能夠?qū)嵤┯行У脑u定反饋；愛國、敬業(yè)、誠信、友善，堅持四個自信，加深對中國方案、中國智慧的理解；民族自信心和自豪感，把個人學(xué)習(xí)及奮斗目標(biāo)與祖國通信建設(shè)事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

（三）課程特點

1.教學(xué)內(nèi)容來源于工程項目，針對性與適用性強

《通信工程實施》課程在選取教學(xué)內(nèi)容時，把教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)能力的對應(yīng)放在首位。課程團(tuán)隊在選取教學(xué)內(nèi)容以及制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，通過走訪企業(yè)調(diào)研、邀請企業(yè)專家深度參與等形式，依據(jù)行業(yè)企業(yè)對于相應(yīng)崗位的能力要求來確定所要培養(yǎng)的能力目標(biāo)，并根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的思路確定了“勘測→設(shè)計→施工→驗收”這樣一條主線，以企業(yè)的真實工程項目為載體，設(shè)計了與工程建設(shè)中的工作崗位、工作任務(wù)相對應(yīng)的教學(xué)模塊、學(xué)習(xí)任務(wù)和實訓(xùn)項目。所設(shè)計出的教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)任務(wù)具有很強的針對性和適用性，并且在教學(xué)中采用理實一體的教學(xué)模式，力爭貼近工作實際。

2.“項目+任務(wù)”驅(qū)動的教學(xué)實施，仿真實戰(zhàn)

在教學(xué)實施過程中，以貼近企業(yè)的真實工作任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，將工作崗位中所需要的知識和技能有效地融入理實一體的課程教學(xué)之中，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的“項目化”。在教學(xué)方法上，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)組織形式，教師在任務(wù)實施過程中轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)中采用多種方法實施教學(xué)，總結(jié)歸納教師多年的教學(xué)經(jīng)驗與方法，針對不同的教學(xué)模塊和學(xué)生特點，分別采用靈活的問題教學(xué)法、案例分析法、演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、“助教式”講解教學(xué)法等多種教學(xué)方法實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，以期全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

二、課程思政的設(shè)計

（一）課程思政建設(shè)的舉措

1.更新教師教育觀念，提升教師思政認(rèn)識

在實施課程思政的過程中，教師需要充分理解課程思政的含義，著力提升對于思政的認(rèn)識。作為教學(xué)主體的教師的政治水平、道德素養(yǎng)、文化水平及職業(yè)素養(yǎng)等是“課程思政”能夠高效實施的重要保障。專業(yè)課程教師需要深入理解課程思政的內(nèi)涵及意義，從思想上重視課程思政。同時，教師需要不斷深入學(xué)習(xí)和鉆研黨的知識和理論，提高思想政治水平，時刻不放松對自身道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的要求，提高思政表述能力。只有教師的觀念改變、思政能力提升，才能夠更好地開展融合思政元素的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、教材及教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)、課堂教學(xué)方法的改革、考核與評價方式的改革等工作。

2.準(zhǔn)確確定思政育人目標(biāo)，深入發(fā)掘思政育人元素

課程思政的育人目標(biāo)的確定，需要注重該目標(biāo)與專業(yè)課程的匹配程度。專業(yè)課程的思政育人目標(biāo)要緊密圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

要達(dá)成思政育人目標(biāo)，需要針對專業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實訓(xùn)項目等進(jìn)行思政育人元素的發(fā)掘，要從專業(yè)課程的知識體系結(jié)構(gòu)中進(jìn)行凝練，不能僅僅是簡單地把思政理論添加到專業(yè)課程中。

3.開發(fā)融入思政育人元素的教學(xué)材料

根據(jù)思政育人目標(biāo)，需要深入思考如何實現(xiàn)將發(fā)掘的思政育人元素與課程教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容等高度融合的體現(xiàn)形式，開發(fā)有機融入思政元素的教材、教案、教學(xué)課件、微課視頻等，形象展現(xiàn)及固化專業(yè)課中的思政元素與資源。

4.設(shè)計適合課程思政的教學(xué)方法和手段

課堂教學(xué)的開展是課程思政取得良好效果的重要環(huán)節(jié)，如果沒有在課堂上高效地傳授給學(xué)生，就會影響課程思政的效果。為了高效實現(xiàn)融合思政元素的專業(yè)知識、實踐技能的傳授和培養(yǎng)，就需要專業(yè)教師設(shè)計與課程思政的開展相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，找到既適合于專業(yè)課程教學(xué)又能開展思政育人教育的教學(xué)方法、手段和教學(xué)實施方案。

5.開展適合課程思政的考核評價方式的改革

考核評價是檢驗課程思政開展有效性的有效途徑，同時，考核評價也能夠為我們提供對課程思政設(shè)計的反饋，方便我們及時進(jìn)行優(yōu)化。需要在傳統(tǒng)的只注重知識與技能的課程考核評價中，多形式、多方面地進(jìn)行對于政治理論知識、思想道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的考核和評價。

（二）設(shè)計案例解讀

以任務(wù)“無線基站安裝工程前期準(zhǔn)備的實施”為例，分析和探討思政元素的發(fā)掘和融入。該任務(wù)在完成無線基站安裝的設(shè)計圖紙的繪制及預(yù)算的編制后進(jìn)行，需要對無線基站硬件進(jìn)行安裝及調(diào)試，本任務(wù)主要關(guān)于無線基站硬件安裝前進(jìn)行的相關(guān)準(zhǔn)備工作的實施及相關(guān)安全規(guī)范、操作規(guī)范。

根據(jù)其工作內(nèi)容和要求，確定思政目標(biāo)為：

通過小組分工協(xié)作，樹立互相幫助、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作的工作作風(fēng)；

愛崗: 愛學(xué)習(xí),愛課堂，愛專業(yè)，愛崗位；

敬業(yè): 社會主義核心價值觀之一，用恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)和相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)；

在任務(wù)實施過程中，做到精益求精、精雕細(xì)琢，注重“工匠精神”的培養(yǎng)；

遵守操作規(guī)范，注重安全生產(chǎn)，建立社會責(zé)任感。

思政元素的選取與實現(xiàn)形式：

（1）組建學(xué)習(xí)小組，合理搭配小組成員、分配成員工作，將小組整體表現(xiàn)作為各個成員評價的依據(jù)，讓他們在這個小集體中相互幫助，互相學(xué)習(xí)，共同提高；

（2）教師做出表率，熱愛工作、熱愛課堂、熱愛學(xué)生，愛崗才能敬業(yè)，認(rèn)真對待每一堂課、上好每一堂課，用實際行動影響學(xué)生；

（3）通過行業(yè)信息分享、企業(yè)文化剖析、工作崗位分析、職業(yè)前景講解，讓同學(xué)了解自己所學(xué)知識的作用，可促進(jìn)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強專業(yè)自信和職業(yè)自信，用更加積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)好每一堂課，做到愛學(xué)、敬學(xué)；

（4）通過愛崗敬業(yè)案例的分享，對學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)的教育；

（5）在教學(xué)過程和實訓(xùn)過程中，努力將每一個環(huán)節(jié)做得更好，做到精益求精、精雕細(xì)琢，讓學(xué)生真實、充分地感受工匠精神，有助于提升其對工匠精神的認(rèn)識，繼而影響其行動；

（6）在教學(xué)與實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生嚴(yán)肅對待，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，努力把每一次作業(yè)、每一個操作努力做到最好，認(rèn)真把每一個知識點掌握好，在課堂上踐行“工匠精神”；

（7）本任務(wù)中講述操作規(guī)范及安全生產(chǎn)規(guī)范，通過對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立規(guī)范意識及環(huán)保意識，注重安全生產(chǎn)，有助于其建立社會責(zé)任感；

（8）通過對新技術(shù)應(yīng)用的分享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使其自主學(xué)習(xí)、積極向上、勤奮好學(xué)，適應(yīng)發(fā)展。

三、結(jié)語

職業(yè)院校要落實立德樹人根本任務(wù)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，課程思政是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。課程思政的開展，則需要專業(yè)課教師不斷探索適合所授課程的課程思政的實現(xiàn)路徑。