周良華

（廣西賀州市昭平縣職業(yè)教育中心 廣西·賀州 546899）

2018年，昭平縣總?cè)丝?4.8萬(wàn)，是國(guó)定貧困縣，貧困人口為108077人，貧困發(fā)生率7.69%。昭平職中，是昭平縣唯一一所公辦中職學(xué)校。廣東、廣西兩省區(qū)制定了《關(guān)于做好粵桂職業(yè)教育協(xié)作工作的通知》，并確定四會(huì)中專作為粵桂協(xié)作結(jié)對(duì)幫扶昭平職中的后盾學(xué)校。近兩年來，兩校通過學(xué)生互訪、教師互動(dòng)和資源共享等協(xié)作方式，使昭平職中在擴(kuò)大招生規(guī)模、構(gòu)建德育特色品牌、把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬诺确矫?，取得了良好效果，使許多家庭擺脫了貧困，也助推了全縣脫貧。

1 協(xié)作搭建學(xué)生互訪交流平臺(tái)，促進(jìn)招生控輟樂學(xué)人數(shù)增加

昭平職中的生源，全部都是來自縣內(nèi)各初中學(xué)校九年級(jí)第六學(xué)期提前分流體驗(yàn)中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生，這些學(xué)生中有70%左右是建檔立卡貧困戶子女，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒濃。2018年以前，學(xué)生流失率一般都在35%左右，致使學(xué)校招生人數(shù)不足。流失的學(xué)生對(duì)家庭擺脫貧困和全縣脫貧摘帽都產(chǎn)生不利影響。

針對(duì)上述情況，四會(huì)中專和昭平職中協(xié)作搭建學(xué)生互訪交流平臺(tái)，讓昭平職中的學(xué)生向四會(huì)中專優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變報(bào)讀中職沒有出息的想法。一是推動(dòng)學(xué)生之間廣泛開展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子、寫書信、發(fā)微博、交“筆友”等活動(dòng)；二是互派學(xué)生參加文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，共同舉辦征文、演講、書法、體育等活動(dòng)；三是開展“手拉手，共成長(zhǎng)”家庭互聯(lián)和寒暑假綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過互訪交流，昭平職中的貧困學(xué)生，不僅親身感受了，如果只有初中文憑、不讀中職學(xué)些技術(shù)技能在城市生活苦多于樂。他們還耳聞目睹了四會(huì)中專的畢業(yè)生，學(xué)到一技之長(zhǎng)后，依托四會(huì)市的玉石加工銷售、種柑養(yǎng)魚等本地資源優(yōu)勢(shì)，勤勞創(chuàng)業(yè)也能致富。感悟到了自己如果有理想有目標(biāo)在昭平職中學(xué)到一技之長(zhǎng)，依托昭平縣種茶葉面積有23.6萬(wàn)畝，是“中國(guó)茶葉百?gòu)?qiáng)縣”，還是“廣西特色旅游名縣”，境內(nèi)黃姚古鎮(zhèn)是國(guó)家4A級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)等產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，也能脫貧致富，不用外出打工也能跟城里人一樣過上幸福生活。學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變后，2019、2020年流失率由原來的35%下降到17%左右。

2 協(xié)作培養(yǎng)“雙師”型教師隊(duì)伍，提高教師傳授知識(shí)技能素養(yǎng)

針對(duì)昭平職中專業(yè)課教師欠缺的問題，四會(huì)中專和昭平職中在資源共享、干部互派和教師互動(dòng)等方面進(jìn)行協(xié)作去緩解。一是兩校共建教學(xué)資源庫(kù)、共享教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)以及教科研等資源。二是四會(huì)中專幫助昭平職中制定近兩年產(chǎn)教融合的“雙師”型教師培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)和具體措施，并且共同創(chuàng)建了技能大師培養(yǎng)工作室。三是四會(huì)中專由校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，派出了5批次共28人（次）領(lǐng)導(dǎo)、老師到昭平職中指導(dǎo)培訓(xùn)普通老師成為“雙師”型教師。四是昭平職中也派領(lǐng)導(dǎo)、老師到四會(huì)中專進(jìn)行研討交流學(xué)習(xí)。為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，四會(huì)中專還幫助聯(lián)系肇慶市及其周邊城市的工廠企業(yè)，讓這些“雙師”型教師到那里實(shí)踐鍛煉。通過努力，2020年昭平職中獲得“雙師型”教師資格的人數(shù)已達(dá)到42人，占教師總數(shù)的50.6%，還建立了5個(gè)技能大師工作室?！半p師型”教師的增加，不僅解決了專業(yè)課教師偏少的問題，為學(xué)生學(xué)到技術(shù)技能提供了人才保障，還到縣里每年舉辦的貧困村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)班授課，助推了脫貧。

3 協(xié)作實(shí)行“分模塊層次化反轉(zhuǎn)”教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能

昭平職中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和積極性參差不齊。2018年以前的教學(xué)及考核辦法，存在不少弊端，一是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是不易檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度；三是學(xué)生沒有機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)尚未掌握的知識(shí)技能。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性掌握知識(shí)技能，昭平職中和四會(huì)中專認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育部有關(guān)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程技術(shù)規(guī)程的文件精神，通過資源共享、干部互派和教師互動(dòng)協(xié)作，促進(jìn)昭平職中改革實(shí)行新的“分模塊層次化反轉(zhuǎn)”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是把專業(yè)課內(nèi)容分成若干模塊，同專業(yè)的學(xué)生不分年級(jí)、不分班別在實(shí)訓(xùn)基地循環(huán)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)操，在既定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過模塊測(cè)試，循環(huán)到下一模塊。學(xué)得快的同學(xué)也可以提前循環(huán)到下一模塊，學(xué)完所有模塊后由學(xué)校安排到校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地帶薪實(shí)習(xí)。采用這種教學(xué)模式的好處，一是學(xué)生在學(xué)完所有模塊后，有些模塊沒有過關(guān)，可重新反轉(zhuǎn)到相關(guān)的模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)，在此過程中接受了學(xué)校學(xué)習(xí)模塊的成效診斷與評(píng)價(jià)；二是到生產(chǎn)線實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些模塊沒有過關(guān)，可主動(dòng)要求反轉(zhuǎn)到未過關(guān)的模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)，在此過程中接受了工廠企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定與要求，還直接接受了客戶方面、社會(huì)服務(wù)性質(zhì)的考核與認(rèn)證；三是學(xué)生畢業(yè)前，發(fā)現(xiàn)一些模塊沒有過關(guān)，可主動(dòng)要求反轉(zhuǎn)到未過關(guān)的模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)業(yè)。昭平職中實(shí)行“分模塊層次化反轉(zhuǎn)”教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著。2020年，學(xué)生參加自治區(qū)、賀州市專業(yè)技能競(jìng)賽和自治區(qū)文明風(fēng)采大賽，共獲得了189項(xiàng)獎(jiǎng)，還有15名學(xué)生先后獲得縣、市、自治區(qū)科技小發(fā)明獎(jiǎng)。學(xué)生掌握了技能，帶動(dòng)了家里脫貧，也助推了整個(gè)昭平縣脫貧。

4 協(xié)作創(chuàng)建“三一重工、五講四美”德育特色品牌，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

昭平職中的學(xué)生入學(xué)時(shí)多數(shù)思想行為約束力都較差，傳統(tǒng)的德育方式方法不利于他們思想品德的提高。思想是行動(dòng)的指南，思想不先進(jìn)，學(xué)習(xí)就不夠積極主動(dòng)。

昭平職中要改革傳統(tǒng)的德育方法。由四會(huì)中專參考本校德育、心理輔導(dǎo)等方面的經(jīng)驗(yàn)做法，再派領(lǐng)導(dǎo)、老師現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)，協(xié)助昭平職中創(chuàng)建“三一重工、五講四美”德育特色品牌，并由四會(huì)中專項(xiàng)捐款3萬(wàn)元，購(gòu)置創(chuàng)建德育特色品牌所需物品。這個(gè)德育特色品牌的內(nèi)涵，“三一重工”是指有選擇地將三一重工的優(yōu)秀企業(yè)文化有機(jī)融入學(xué)校德育，踐行“三一”育人理念，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。在學(xué)校層面，“三一”指學(xué)校辦學(xué)“三一愿景”，即創(chuàng)建一流中職學(xué)校，打造一流教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一流技能人才。在教師層面，“三一”指“揚(yáng)三進(jìn)一”的教育方法，即教師需要批評(píng)學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候，先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。通過激勵(lì)方式讓學(xué)生反省思過，改正缺點(diǎn)。在學(xué)生層面，“三一”指“學(xué)三精一”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即鼓勵(lì)學(xué)生向“學(xué)三招、會(huì)二招、精一招”的復(fù)合型技能人才發(fā)展。“五講四美”是學(xué)校文明建設(shè)的重要內(nèi)容（“五講”即講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講秩序、講道德?！八拿馈敝感撵`美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美）。用“五講四美”引導(dǎo)、規(guī)范和評(píng)價(jià)師生的言行舉止，不斷培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。昭平職中具體實(shí)踐過程：第一，是學(xué)校把“三一愿景”納入“十四五”發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)重樹德育新理念。以立德樹人為根本，崇尚職業(yè)精神，弘揚(yáng)工匠精神。實(shí)行“退三進(jìn)一”的教育方法，用現(xiàn)代企業(yè)“學(xué)三崗、會(huì)二崗、精一崗”的用人需求教育學(xué)生要“學(xué)三精一”。第二，是通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及優(yōu)秀企業(yè)文化等融入校園，強(qiáng)營(yíng)造“五講四美”的校園氛圍。第三，是把具有地方特色的“昭平茶葉文化”活載體融入德育品牌創(chuàng)建全過程。

昭平職中通過創(chuàng)建“三一重工、五講四美”德育特色品牌，2020年學(xué)校各方面都取得了很大的進(jìn)步。一是學(xué)生素質(zhì)顯著提高，違紀(jì)率比上2019年下降了7.5%；文化課合格率達(dá)90%，專業(yè)技能合格率達(dá)95%，體質(zhì)測(cè)評(píng)合格率81.5%。學(xué)生參加省、市級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新大賽、文明風(fēng)采大賽獲獎(jiǎng)189人次；二是優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，其中校長(zhǎng)被評(píng)為“全國(guó)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教育工作者”；三是學(xué)校被評(píng)為廣西示范性中職學(xué)校、四星級(jí)中職學(xué)校，服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力不斷增強(qiáng)，成為廣西貧困村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)等定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，助推了全縣脫貧。

5 協(xié)作打造校企合作、產(chǎn)教融合雙主體協(xié)作育人模式，培養(yǎng)實(shí)用技能型創(chuàng)新人才

過去，昭平職中與企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生方面只是淺層合作，學(xué)校往往把學(xué)生安排到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)就了事，而企業(yè)也不管學(xué)生的專業(yè)是否對(duì)口等情況，只考慮如何跟學(xué)校搞好關(guān)系、增加產(chǎn)量，就隨便地給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。忽視了在產(chǎn)教融合等方面制定專業(yè)課程體系，用先進(jìn)的企業(yè)文化和工匠精神培養(yǎng)學(xué)生。所以，導(dǎo)致有些學(xué)生在企業(yè)工作一段時(shí)間后就提前辭工了，沒有達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生和企業(yè)增加效益的雙贏效果。

為了協(xié)作打造新的校企合作、產(chǎn)教融合育人模式，一是四會(huì)中專依托自身?yè)碛械钠髽I(yè)資源優(yōu)勢(shì)，組織安排昭平職中的師生代表去考察學(xué)習(xí)，了解技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。昭平職中也請(qǐng)四會(huì)中專的領(lǐng)導(dǎo)、教師到昭平縣的企業(yè)考察，了解跟這些企業(yè)進(jìn)行校企合作、產(chǎn)教融合的可行性。成立“昭平縣職業(yè)教育中心校企合作、產(chǎn)教融合雙主體協(xié)作育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施。二是由兩校的骨干教師和企業(yè)專家共同組建校企合作、產(chǎn)教融合雙主體協(xié)作育人專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助學(xué)校確立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。三是校企共同構(gòu)建對(duì)接昭平縣域特色經(jīng)濟(jì)、突出職業(yè)能力的課程體系，如《昭平紅茶加工技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷技巧》、《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識(shí)及技能實(shí)訓(xùn)》等。四是與昭平縣內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)協(xié)作推行現(xiàn)代學(xué)徒制，接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是昭平職中積極參與廣西茶業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、廣西旅游職業(yè)教育集團(tuán)等的集團(tuán)化辦學(xué)。六是校企共建以“廣西職業(yè)教育茶葉種植專業(yè)群發(fā)展研究基地”、“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”和“茶葉旅游生態(tài)體驗(yàn)館”等為標(biāo)志的生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，多措并舉推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，將專業(yè)群中各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行互通管理，集生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷為一體，形成一個(gè)集“學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、教師實(shí)踐、協(xié)同創(chuàng)新”等功能于一體的專業(yè)群共享型校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)施校企合作、產(chǎn)教融合雙主體協(xié)作育人新模式以來，昭平職中教學(xué)教研成果在全市中職學(xué)校中名列前茅。學(xué)生方面，參加省級(jí)創(chuàng)新大賽，分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)3、2、4項(xiàng)；省級(jí)專業(yè)技能大賽一、二、三等獎(jiǎng)8、18、27項(xiàng)。教師方面，參加省級(jí)教師技能競(jìng)賽分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)2、4、5項(xiàng)；進(jìn)行了市級(jí)以上22項(xiàng)教改項(xiàng)目研究，學(xué)校與16家合作企業(yè)訂單培養(yǎng)了畢業(yè)生326人，助推了昭平縣脫貧，服務(wù)了“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略。