（浙江工商大學 黨委宣傳部，浙江 杭州 310018）

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中（CNNIC）發(fā)布的《第44 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至 2019 年6 月，網(wǎng)絡視頻用戶規(guī)模達7.59 億[1]。短視頻以其易操作、互動強、內(nèi)容多元化等特點，圍繞社會熱點，快速吸引了用戶注意力，具有極強的傳播價值和效果。著名傳播學家馬歇爾·麥克盧漢（Marshall McLuhan）曾指出：媒介即訊息[2]。隨著5G 時代的到來，觀看、瀏覽短視頻已經(jīng)成為現(xiàn)代生活重要組成部分，同時也受到大學生的青睞，有些短視頻平臺和社交媒體已經(jīng)成為其第一信息源。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要運用新媒體和新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”[3]如何運用短視頻技術(shù)創(chuàng)新高校思想政治工作，是高校思想政治工作值得思考的課題。

一、高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學形式單一

講授式是最傳統(tǒng)的教學形式，也是目前高校思政教學中最普遍運用的方式，但是，存在內(nèi)容單調(diào)、講授乏味等問題，思想政治教育的滲透力、輻射力以及親和力都會受到制約和限制，久而久之就失去了對學生的吸引力。高校思政理論課既要在內(nèi)容上推陳出新，更要在形式上有所變化，將移動短視頻作為思想政治理論課教學方式，是適應時代需求、改變思政教學方式的有效嘗試。

（二）教學資源不均衡

受各地教育發(fā)展狀況的差異制約，高校思政教育教學資源的分布也呈現(xiàn)不均勻狀態(tài)。尤其是視音頻資源，在傳統(tǒng)課堂教學中已遠遠不能滿足現(xiàn)在思政教育日益多元化、便利化、自主化的需求。在“互聯(lián)網(wǎng) +”時代，特別是“大數(shù)據(jù)”“云空間”等技術(shù)日益成熟的今天，高校思政教育亟待彌補差距和共享優(yōu)質(zhì)教學資源。

（三）教師媒體素養(yǎng)缺失

當前，部分思政課教師給予學生的只是一些抽象概念，教學思維封閉保守、因循守舊，教學內(nèi)容照本宣科、應付差事。全媒體時代，以視頻為代表的新媒體技術(shù)快速滲透到教學的各個領域，對教學方法產(chǎn)生了巨大沖擊，思政課教學也不例外。而借助新媒體創(chuàng)新教學方法是高校思政課教師的必然選擇，也是對教師隊伍的媒介素養(yǎng)能力提出了新的要求。

（四）校園思政氛圍不濃厚

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。但是除了這個主渠道，課堂之外的教育陣地則相對不足。同時，高校還存在校園文化思政教育功能弱化、文化娛樂氣息較濃、功利意識過重、校園官方媒體輻射范圍小等問題，導致校園思政氛圍不濃厚，不能發(fā)揮有效作用。

二、“短視頻”融入高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，融合思政教育模式

1.運用短視頻加強教學直觀感受。短視頻時間短，占用課堂時間少，把課程最核心的內(nèi)容在短時間內(nèi)生動、快速地展現(xiàn)在學生面前，符合現(xiàn)代課堂教學規(guī)律。短視頻能抓住學生的感官，給其最直觀感受。高校思政教育運用簡潔幽默、富有時代氣息的短視頻話語方式，讓青年學生更容易接受，更能增強思想政治教育的表現(xiàn)力和感染力。同時，運用短視頻對習近平新時代中國特色社會主義思想進行闡釋，不僅可以加深學生的理解，而且可使學生在學習過程中獲得趣味性與自我實現(xiàn)感，達到“潤物無聲，春風化雨”的育人效果。

2.運用短視頻延伸課堂教學時間和空間。一堂高校思政課，時間大約為1 個半小時，受制于課堂教學時間和空間，許多既有理論深度又有生動活潑的案例無法在有限的時間內(nèi)一一例舉，有時往往只能舍棄。合理運用短視頻教進行教學能打破課上課下的壁壘，突破思想政治理論課空間與實踐的局限性，其傳播具有超越時空的特點。將課堂上未能展示的內(nèi)容通過拍攝短視頻上傳至網(wǎng)絡，將思政教學延伸至課堂之外，讓學生利用碎片化時間掌握更多理論知識，觀看更多現(xiàn)實案例，延伸教學時間空間，達到無時無處不在，提升思政課的教學效果和強度。

3.運用短視頻提升學生課堂參與度。在移動互聯(lián)時代，教師無法簡單依靠命令式語言或要求學生僅僅通過單一傳播完成思想政治教育任務。新時代大學生喜歡表達個人觀點，而不是只做課堂上安靜的聆聽者。短視頻的觀看與回復是用戶高度自我表達的體現(xiàn)，通過平臺媒介的交流與互動則充分體現(xiàn)了自媒體時代的新特點[3]。拉近師生的距離，及時了解學生的思想動態(tài)與關注重點，調(diào)整后續(xù)的教學安排。思政課無實踐則空，無理論則淺。只有兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進，才能提升青年學生的獲得感，并激勵他們自覺擔當作為。教師還可以安排學生拍攝短視頻，短視頻制作簡單，操作性強，將理論與實踐相結(jié)合，引導學生尋找身邊的正能量，運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，實現(xiàn)學生為主體的教學模式，讓學生由一個被動的受教者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，讓思政教育真正從“獨奏”走向“共鳴”。

（二）優(yōu)化育人載體，運用融媒體思政平臺

美國未來學家阿爾溫·托夫勒（Alvin Toffler）提出：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡，誰就擁有整個世界?！盵4]高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，以突破地域限制的方式匯集優(yōu)質(zhì)教育教學資源。

1.利用“學習強國”平臺短視頻教學資源?！皩W習強國”平臺，是一個融合多種學習資源、具有良好傳播機制、突出視覺效應以及強大互動功能的融媒體思政平臺，不僅儲備了豐富的知識信息，提供海量圖文、音視頻等學習資源，還特別建立了以“短視頻”為主要形式的“電視臺”頻道，并設立了“第一頻道”“學習視頻”“聯(lián)播頻道”“看電視”“看理論”“看黨史”“看慕課”等欄目，內(nèi)容更具內(nèi)容公信力和權(quán)威性，依托新媒體技術(shù)，實現(xiàn)了對思想政治教育相關理論的快速傳播。

學習強國“電視臺”頻道中的內(nèi)容圍繞國家政策、理論學習、時政新聞、科普知識等主題，通過通俗易懂、喜聞樂見的短視頻方式呈現(xiàn)出來。這些可視化的短視頻學習內(nèi)容，可以幫助高校思政教師開展有組織、有指導、有分類的教學活動，確保教學的多樣化、個性化與便捷化。

2.發(fā)揮思政短視頻平臺在線教學優(yōu)勢。受疫情影響，中國人民大學把思政課程線上教學建設放在首位，馬克思主義學院在保障師生安全的基礎上，通過建設先進平臺、匯聚一流師資、共享優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新教學模式，將“思政金課”全面移植到網(wǎng)絡平臺上，通過“思政云課堂”全面開展思政課線上教學。該平臺擁有中國人民大學及北京市各高校思政課名師提供思政課精講、重難點解析、專題講解等視頻課程，以及教學課件、測試題庫等豐富的教學資源、學習資源，并且提供全流程的教學互動工具。借助融媒體思政平臺，教師可以通過融媒體思政平臺云課堂的特色功能，以錄制短視頻或視頻直播的方式講解思政課，同時配合內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣的短視頻課程資源，結(jié)合小組討論、互動展示和線上答疑等形式，實現(xiàn)線上混合式教學。學生可以通過觀看短視頻進行教學內(nèi)容自學，查看重難點解析，完成教師布置的作業(yè)測試。

（三）強化育人主體，增強思政教育實效

1.學習短視頻制作，提高高校思政教師新媒體技能。當前，全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生了深刻變化[5]。上海大學思政課教授李梁充分運用運用多媒體的現(xiàn)代教學方式，通過精美的課件、生動的講解、生動直觀的影音資料、廣闊而獨到的視角，使深奧、抽象的理論通俗化、形象化，巧妙地將思政課的核心價值無痕地傳遞給學生，深受學生追捧。思政教育工作者在加強理論素養(yǎng)、教學方法等基本能力的同時，還要加強短視頻制作能力的培訓，熟練使用慕課、微課等網(wǎng)上教育平臺，提高教師的信息化素養(yǎng)，實現(xiàn)思想政治理論課與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。

2.借助短視頻技術(shù)，加強高校思政教師隊伍建設。短視頻能夠快速傳遞簡短的信息，在關鍵性信息的傳遞過程中，其效果更為突出。利用短視頻技術(shù)打破空間、時間和地域的限制，把優(yōu)秀教師的經(jīng)典教學案例、方法、技能進行收集整理并制作成短視頻，不僅可以提升各個地區(qū)教師教學水平，優(yōu)化教學資源分配，還可以緩解地區(qū)之間的教育資源分配不均的問題。同時，教師還可以以分享的形式，將短視頻發(fā)布在教師的工作組群中，并在觀看之后進行信息反饋和總結(jié)，加強教師之間的交流聯(lián)系。

（四）優(yōu)塑育人空間，營造思政教育氛圍

校園媒體是高校宣傳黨的方針政策、傳播學校新聞和文化的重要渠道，也是校園主流輿論的主戰(zhàn)場。為推動校園媒體融合發(fā)展、完善校園媒體建設，短視頻為高校思政教育提供了課堂主渠道之外的“第二課堂”。

1.進駐短視頻平臺，持續(xù)鞏固壯大學校主流輿論。讀者在哪里，受眾在哪里，宣傳報道的觸角就要伸向哪里，工作面就要開掘到哪里。當前，諸如抖音、快手等短視頻平臺因為門檻低、覆蓋范圍大、內(nèi)容豐富、趣味性強，成為眾多青年學生追捧對象。大學生正處于思想觀念構(gòu)建的重要時期，尚未形成牢固的選擇和甄別能力，良莠不齊、真假難辨、泛娛樂化的信息對大學生群體的思想觀念在一定程度上會產(chǎn)生負面影響，社會主義核心價值觀的主導地位降低，加大了思想政治教育工作的難度。高校是意識形態(tài)工作的前哨，必須較好把握引導切入點，搶占網(wǎng)絡制高點。面對這些平臺，不能搞“一刀切”，要疏大于堵，利用、建設新媒體技術(shù)，在這些受到學生追捧的短視頻平臺上建立學校官方賬號，加強高校意識形態(tài)引導管理。同時，基于算法的短視頻平臺可以實現(xiàn)對青年群體的精準傳播，提升思想政治教育的傳播準度，滿足教育對象的個性化需求，通過量身定制的優(yōu)質(zhì)短視頻內(nèi)容來引導、壯大高校主流輿論，提升思想政治教育的針對性，消減不良輿論帶來的負面影響，牢牢掌握高校意識形態(tài)工作的領導權(quán)，不斷增強社會主義意識形態(tài)的引領力和凝聚力。

2.制作優(yōu)秀短視頻，讓正能量更強勁、主旋律更高昂。源于事實的理論解析最有說服力。2018 年歲末，清華大學、武漢大學、上海交通大學、浙江大學等多所高校師生，用快閃的方式，紛紛唱響《我和我的祖國》，在短視頻平臺上引發(fā)強烈反響，獲得了較高的播放量和點贊量。2020 年初，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情爆發(fā)后，不少高校和社會單位通過拍攝短視頻、自制MV 等形式向在戰(zhàn)疫一線的白衣天使、執(zhí)勤民警、社區(qū)志愿者等逆行英雄致敬，給人以希望和力量。顯然，有深度、有溫度、接地氣的短視頻傳播速度快、效果好，用實際行動為大學生上了一堂生動的愛國主義思政課。要把思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，將社會上、師生身邊涌現(xiàn)出來的先進人物、典型事跡運用短視頻這一新媒體傳播方式，講述其動人故事，將優(yōu)質(zhì)短視頻貫穿于思政課教學中，提升思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，讓學生潛移默化地受到教育。同時，積極運用街訪、快閃、航拍、藝術(shù)表演等多種表現(xiàn)形式，提升短視頻的表現(xiàn)力，著力打造一批弘揚社會主義核心價值觀和正能量的“爆款”視頻，為高校思政教育提供良好的輿論氛圍，不斷增強思政教育的實效性。

3.打造專業(yè)管理團隊，提高意識形態(tài)話語權(quán)。短視頻運營團隊作為內(nèi)容的生產(chǎn)者，是直接的策劃者、組織者和引導者，決定著校園輿論的方向與目的。要制作高質(zhì)量、傳播力強的優(yōu)秀短視頻，就需要建立一支思想覺悟高、業(yè)務能力強的專業(yè)管理團隊，為高校思政教育提供實踐平臺。短視頻制作團隊不同于一般新媒體團隊，除了需要政治敏銳、團結(jié)協(xié)作之外，還要具備過硬的專業(yè)技術(shù)、富有創(chuàng)新意識。打造一支優(yōu)秀的運營管理團隊，要堅持制度先行，建立高效的運營管理機制，激發(fā)團隊成員的工作積極性和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出高質(zhì)量的導向正確的短視頻作品；要注重運營團隊的培訓，為其配備具有較高政治素質(zhì)與媒介素養(yǎng)的指導教師，不斷更新知識儲備、提高學習能力，掌握前沿技術(shù)；要注重品牌建設，加深與受眾的情感交流，增加欄目的黏性與附著力；要加強交流學習，積極開展短視頻制作大賽，參與各種競賽活動，擴大團隊影響力。最重要的是要提高政治站位，履行好監(jiān)管責任，依法加強短視頻監(jiān)管，優(yōu)化輿論環(huán)境，切實保障校園輿論引導的導向性和可控性，使學校的網(wǎng)絡空間更加清朗。

三、結(jié)語

5G 時代背景下，通過改革高校思想政治教育課堂教學、構(gòu)建融媒體思政平臺、加強思政教師隊伍建設、強化校園主流輿論引導等四個方面，將短視頻貫穿、運用到高校思想政治教育中，達到深度融合。運用優(yōu)秀的視頻作品來引導大學生樹立正確的世界觀和人生觀，提高青年大學生學習的主動性，構(gòu)建和諧的師生關系，從而轉(zhuǎn)變高校思想政治教育教學方式，提高思想政治教育效果。