（重慶師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，重慶 401331）

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局最新發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，至2018 年，我國65 歲及以上人口比重達(dá)到11.9%，0-14 歲人口占比降至16.9%，我國老年人口數(shù)量快速增長，人口老齡化程度持續(xù)加深。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020 年）》提到，要促進(jìn)各級各類學(xué)校開展老年教育，為他們便利化學(xué)習(xí)提供支持，積極接收有學(xué)習(xí)需求的老年人入校學(xué)習(xí)。國家鼓勵(lì)各級各類學(xué)校開展老年教育，“老幼搭配”的新興模式和機(jī)制——代際學(xué)習(xí)中心應(yīng)運(yùn)而生。

一、“老幼搭配”代際學(xué)習(xí)中心概述

代際學(xué)習(xí)中心模式（International learning center，ILC）通常是作為幼兒園和養(yǎng)老院的中間場所，即作為幼兒和老年人的連接器，滿足兩個(gè)群體的心理需求，實(shí)現(xiàn)幼兒與老人的相互安慰與學(xué)習(xí)，達(dá)到幼兒與老人的良性互動(dòng)，代際學(xué)習(xí)中心現(xiàn)有以下兩種模式[1]：

（一）定期隨訪型

相鄰的養(yǎng)老院與幼兒園進(jìn)行合作，定期進(jìn)行訪問交流活動(dòng)，兩者緊密合作，定期聯(lián)系。根據(jù)開放主體的不同，又可將定期隨訪型分為：（1）養(yǎng)老院開放型，即以養(yǎng)老院為開放主體，每周向幼兒開放，開放時(shí)間可以為全日制、半日制，活動(dòng)形式為幼兒和老年人共同參與各種各樣的活動(dòng)，如講故事、玩游戲、做手工、畫畫等等。（2）幼兒園開放型，即以幼兒園為開放主體，每周向老年人開放，身體和精神狀態(tài)良好的老人可以到幼兒園進(jìn)行參觀或者和幼兒一起活動(dòng)，為幼兒講解歷史故事、練習(xí)書法等，兩者相互融入。

（二）緊鄰而居型

將幼兒園和養(yǎng)老院建造在一起或相鄰，通過一定的物理隔離或其它方式形成動(dòng)靜分離。幼兒與老年人都屬于需要被照看的對象，幼兒與老年人在同一空間范圍，幼兒保育與養(yǎng)老照料的相互融合，不僅促進(jìn)兩者的相互交流、滿足兩者的情感需求，還在一定程度上節(jié)約了社會(huì)照料成本，有利于社會(huì)的穩(wěn)定和人民幸福感的提升。

二、代際學(xué)習(xí)中心的優(yōu)勢價(jià)值分析

（一）老有所養(yǎng)：老年人的優(yōu)勢價(jià)值分析

1.緩解孤獨(dú)，保持老年人的身心健康。據(jù)中國老年人供養(yǎng)體系調(diào)查，老年人獨(dú)居率隨老人年齡的增高而增高，且獨(dú)居原因排行中，喪偶排在第一位[2]。代際學(xué)習(xí)中心作為一種養(yǎng)老模式的探索和嘗試，將養(yǎng)老院和幼兒園進(jìn)行聯(lián)結(jié)，這種“老幼搭配”的結(jié)合是對老人精神層面上的一種關(guān)懷，群居可以緩解老年人的孤獨(dú)心境，幼兒的歡聲笑語也可以讓老人保持年輕心態(tài)，延緩衰老。

2.實(shí)現(xiàn)價(jià)值，促進(jìn)老年人繼續(xù)社會(huì)化。老年期的繼續(xù)社會(huì)化是個(gè)人在基本社會(huì)化基礎(chǔ)上的進(jìn)一步的發(fā)展，是隨著社會(huì)環(huán)境變化，根據(jù)自身情況不斷學(xué)習(xí)新知識、擔(dān)任新的社會(huì)角色、建立新的社會(huì)關(guān)系的過程。當(dāng)前我國老年人社會(huì)化進(jìn)程出現(xiàn)適應(yīng)能力弱、角色轉(zhuǎn)變難、社會(huì)交往路徑窄、思想觀念落后、死亡恐懼加深等問題[3]。代際學(xué)習(xí)中心的存在為老年人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供了平臺與機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)老年人與社會(huì)的重新融合。

（二）幼有所樂：幼兒的優(yōu)勢價(jià)值分析

1.互相交流，提升幼兒語言表達(dá)能力?！?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并讓幼兒體驗(yàn)語言交往的樂趣，代際學(xué)習(xí)中心的存在就為幼兒打造了一個(gè)說話的機(jī)會(huì)與平臺。孩子是積極的傾訴者，他們總會(huì)將自己的所見所聞全都予以表達(dá)，而老人是最好的聆聽者，他們總會(huì)耐心認(rèn)真地聽孩子陳述。在這個(gè)互相交流的過程中，幼兒不僅在語言表達(dá)、傾聽能力等方面得到了提升，也會(huì)從老人們的經(jīng)歷中了解如醫(yī)生、司機(jī)、工人等不同的社會(huì)角色，無形中接觸更多關(guān)于老年人的知識，消除對老年人的刻板印象。

2.正視衰老，提升幼兒對生命的感知。生命教育的目的是幫助幼兒科學(xué)正確地認(rèn)識人的生死關(guān)系，以理性的態(tài)度去面對生命歷程中這一不可抗拒的規(guī)律[4]。有研究表明幼兒對“衰老”往往是持恐懼心理的，對“衰老”的概念缺乏正確認(rèn)知，且將“死亡”與“衰老”對等[5]。代際學(xué)習(xí)中心為幼兒與老年人接觸提供了契機(jī)，在此過程中幼兒可以近距離感受“滿臉皺紋”的老人卻依舊每天歡聲笑語，陪他們一起游戲、一起娛樂，在潛移默化中讓幼兒感知理解身體的衰老是必然的，但可以維持年輕充滿活力的狀態(tài)，由此引發(fā)幼兒對疾病、衰老的正確認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒更好的了解生命現(xiàn)象，提升對生命的感知。

（三）社會(huì)同樂：社會(huì)的優(yōu)勢價(jià)值分析

1.豐富幼教理論，提升幼兒教育的價(jià)值。通常的幼兒教育理論都是以幼兒為中心來展開研究的，一方面代際學(xué)習(xí)中心為幼兒與老人相處交流提供了新的模式與平臺，幼兒教育理論可以嘗試在實(shí)踐應(yīng)用方面加入老年教育理論，將研究對象從單一的幼兒擴(kuò)展到相關(guān)的養(yǎng)育人，豐富幼教理論的內(nèi)容，提升幼兒教育的研究價(jià)值[6]。另一方面，代際學(xué)習(xí)中心還為隔代教育的質(zhì)量提升工作提供了路徑。代際學(xué)習(xí)中心通過給予老年人正確科學(xué)教育觀念的分享，使老年人吸收新的育兒理念與方法，提升隔代教育的質(zhì)量，凸顯老年人在家庭教育中的優(yōu)勢。

2.豐富老年教育，構(gòu)建積極老齡化社會(huì)。代際學(xué)習(xí)中心可以為老年護(hù)理教育人才提供一定的真實(shí)教學(xué)案例和實(shí)習(xí)就業(yè)平臺機(jī)會(huì)?？梢猿闪⒒顒?dòng)中心檔案室，將老年人和幼兒的活動(dòng)影像資料保存起來，供老年服務(wù)專業(yè)或?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行案例參考與案例分析，對口專業(yè)學(xué)生還可以作為志愿者進(jìn)入中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)時(shí)更新活動(dòng)中心的開展形式與內(nèi)容，推動(dòng)老年教育的發(fā)展。

三、代際學(xué)習(xí)中心的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）國家及社會(huì)的充分支持關(guān)注是基礎(chǔ)

1.國家層面的支持。國家應(yīng)轉(zhuǎn)變社會(huì)治理的觀念，認(rèn)可并鼓勵(lì)“老幼搭配”式代際學(xué)習(xí)中心的新型服務(wù)模式；出臺相應(yīng)政策積極開拓并支持代際學(xué)習(xí)中心新模式的發(fā)展；加大對老年教育和幼兒教育復(fù)合型人才的培養(yǎng)并給予相應(yīng)的制度支持和財(cái)政支持，為代際學(xué)習(xí)中心注入優(yōu)秀新鮮人力提供兜底保障。

2.社會(huì)層面的關(guān)注。社會(huì)及基層政府應(yīng)積極響應(yīng)，打造服務(wù)型政府，鼓勵(lì)市場資本的進(jìn)入，對創(chuàng)辦代際學(xué)習(xí)中心的公司企業(yè)給予稅收優(yōu)惠、放寬貸款政策等鼓勵(lì)措施；激勵(lì)市場資本力量對代際學(xué)習(xí)中心的投資融合，進(jìn)行宣傳表揚(yáng)，擴(kuò)大其影響力；并通過“校企結(jié)合”等模式，加大對老幼結(jié)合服務(wù)人員的培養(yǎng)，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)上崗平臺，培養(yǎng)服務(wù)于代際學(xué)習(xí)中心的復(fù)合型人才。

3.輿論層面的呼應(yīng)。通過媒體采訪報(bào)道、宣傳影片等方式引導(dǎo)公眾，增加公眾對代際學(xué)習(xí)中心的接受程度，同時(shí)吸引更多的社會(huì)力量與有識之士參與到這一新型模式中來，營造良好的輿論環(huán)境。通過開展知識講座、參觀體驗(yàn)等一系列方式增加代際學(xué)習(xí)中心與外界社會(huì)組織的交流機(jī)會(huì)，改善人們對養(yǎng)老院為“衰弱病殘”場所的固式看法。

（二）幼兒及老人的身心健康安全是保障

1.保障老人的身心健康。首先，需對參與幼兒活動(dòng)的老人做一個(gè)初步的篩選，參與活動(dòng)的老人平均年齡不能過大，不具有任何傳染性疾?。黄浯?，參與活動(dòng)的老人心理需健康，表現(xiàn)為性格穩(wěn)定、沒有任何焦躁或抑郁的傾向，以免對幼兒造成潛移默化的不良影響；再者，盡量要求老人具有一定的知識文化水平與溝通能力，這樣老人能夠教授給孩子更多的東西，也能提升代際學(xué)習(xí)的水平。

2.保障幼兒的身心健康。一方面從幼兒出發(fā)，一要加強(qiáng)幼兒在代際學(xué)習(xí)中心的尊老意識，提升幼兒的人際交往能力，發(fā)展幼兒“尊老愛老”的親社會(huì)行為；二要保證活動(dòng)時(shí)幼兒與老人身邊都有相應(yīng)工作護(hù)理人員，盡量保證“一老一幼一護(hù)”模式化和常態(tài)化。另一方面從老年人出發(fā)，要加強(qiáng)老年人的衛(wèi)生和安全意識，部分老年人會(huì)將零食給幼兒，這會(huì)增加幼兒體質(zhì)過敏的風(fēng)險(xiǎn)，為避免此類情況的發(fā)生，應(yīng)提高老年人的衛(wèi)生安全意識，保障幼兒的身心健康[7]。

3.保障活動(dòng)場地的安全。代際學(xué)習(xí)中心的環(huán)境設(shè)施設(shè)備既要有適合老年人靜態(tài)活動(dòng)的空間，如下棋的亭子、看書看報(bào)的角落等相對獨(dú)立安靜的場所；又要有適合幼兒動(dòng)態(tài)活動(dòng)的設(shè)備，如戶外活動(dòng)場地、游戲器材等；同時(shí)，還要為老人提供觀望型活動(dòng)空間，可以在一旁看著孩子嬉戲打鬧，感受活力與朝氣。設(shè)施設(shè)備都應(yīng)遵循安全性、便捷性的原則，從材料到樓梯、廁所、綠化、采光、聲音等，都應(yīng)是有益于老人和幼兒的身心安全。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式豐富多樣化是關(guān)鍵

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的多樣化。幼兒和老年人的課程有重疊交叉的部分，如幼兒健康領(lǐng)域的課程既包含了如身體協(xié)調(diào)等大肌肉發(fā)展的課程，又包含了如手眼協(xié)調(diào)等小肌肉發(fā)展的課程，而老年人的身體靈活度和腦部機(jī)能訓(xùn)練也需要這一類課程，可開展一老一少搭配式的語言類的課程，如講故事、猜謎語、詩歌朗誦等；還可開展老少合作式的藝術(shù)類課程，如幼兒與老人共同認(rèn)識和學(xué)習(xí)樂器、共同排練音樂和舞蹈等；還可開展老幼團(tuán)隊(duì)比賽式保健類課程，如進(jìn)行基本疾病知識、急救知識、良好生活習(xí)慣知識的教授等[8]。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的豐富化。代際學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)課程內(nèi)容應(yīng)避免長期的教師單一授課模式，要將當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)特色以及學(xué)習(xí)中心的優(yōu)勢予以發(fā)揮，不斷豐富學(xué)習(xí)中心的活動(dòng)形式。首先，可以詢問老人與幼兒家長的意見想法，通過征集的方式吸引大家建言獻(xiàn)策，舉辦幼兒家長、老人家屬等群眾喜聞樂見的活動(dòng)。再者，可以根據(jù)中心的實(shí)際情況，增加“老幼共融”式的課程活動(dòng)，一方面是老人與幼兒的雙向互動(dòng)活動(dòng)，如幼兒教老人捏橡皮泥、給老人分享繪本故事、教老人拼搭積木等，老人教幼兒包餃子、給幼兒分享歷史故事等；另一方面是教師抓住幼兒與老人的相處契機(jī)，開展分別針對幼兒與老人的單向活動(dòng)，如針對幼兒進(jìn)行的尊老教育、衰老教育、生命教育、死亡教育，針對老人進(jìn)行的常見疾病預(yù)防、科學(xué)教育理念方法、心理疏導(dǎo)、現(xiàn)代操作技能等一系列常識教育。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者的多元化。學(xué)習(xí)中心應(yīng)加強(qiáng)與各高校老年教育、老年護(hù)理、學(xué)前教育等專業(yè)的合作與聯(lián)系，協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建完善的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到多元化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，使中心活動(dòng)參與者多元化。首先，招募對口專業(yè)大學(xué)生為志愿者加入。再者，朝氣蓬勃的青年志愿者的加入可以豐富代際學(xué)習(xí)中心的活動(dòng)類型以及活動(dòng)開展形式，使得活動(dòng)更加規(guī)范化、豐富化?；顒?dòng)視頻影像資料的錄制與保存，不僅可以為學(xué)生提供教學(xué)案例，還能豐富幼兒與老人的代際學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使得活動(dòng)更具有紀(jì)念價(jià)值和收藏意義。

（四）老有所“養(yǎng)”幼有所“樂”是核心

1.老有所“養(yǎng)”是社會(huì)之幸。現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)老有所“養(yǎng)”不僅是物質(zhì)層面的贍養(yǎng)，還包括精神層面上的贍養(yǎng)。要秉承自己的理念價(jià)值以及所要肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，不僅要落實(shí)好“老有所養(yǎng)”，還要發(fā)揮中心的其余價(jià)值，讓老人“老有所樂、所學(xué)、所為”。首先，要保證活動(dòng)開展的有效性，“老幼共融”式的雙向互動(dòng)不能僅停留在簡單的口頭操作上，而要將每一環(huán)節(jié)步驟實(shí)時(shí)的開展與踐行。再者，在教育資源和老年教育需求的驅(qū)動(dòng)下，保障和提升老年人的社會(huì)交往需要和自我實(shí)現(xiàn)需求，讓老年人充實(shí)晚年生活，提高晚年生命質(zhì)量。

2.幼有所“樂”是社會(huì)之樂。代際學(xué)習(xí)中心作為老人和幼兒中間的特殊場所，既要讓老人發(fā)揮自身余熱和增添生活歡樂，同時(shí)也要讓幼兒在體、智、德、美等方面有所成長。一方面，通過聘請相關(guān)幼兒專家和幼兒教育有識之士為代際學(xué)習(xí)中心助管，以此提升幼兒保育方面的服務(wù)質(zhì)量，滿足家長的需求；另一方面，通過工作人員培訓(xùn)、邀請專家講座、與高校聯(lián)系合作等形式，以此提升幼兒教育方面的服務(wù)質(zhì)量，滿足幼兒成長的需求。讓幼兒在代際學(xué)習(xí)中心獲得更加全面的教育，讓孩子有收獲、有體驗(yàn)、有成長，有一個(gè)快樂的幼年生活，這是幼兒之樂，更是社會(huì)之樂。