姚 茹

(陜西省安康市漢濱區(qū)少兒圖書館，陜西 安康 725000)

少兒圖書館是少兒閱讀的重要場所，圖書館閱讀推廣服務(wù)的科學(xué)開展，是提升少兒閱讀學(xué)習(xí)效率并充分展現(xiàn)圖書館功能的重要途徑。然而閱讀推廣工作漏洞的出現(xiàn)，則無法充分發(fā)揮少兒圖書館的閱讀服務(wù)功能，為此，少兒圖書館要能夠始終圍繞少兒閱讀學(xué)習(xí)的實際需求，及時應(yīng)對閱讀推廣服務(wù)中的不足，并不斷完善閱讀推廣服務(wù)體系。

1 少兒圖書館閱讀推廣的重要性

從宏觀層面來看，少兒圖書館是特定社會環(huán)境下的主要文化教育機構(gòu)之一，這一機構(gòu)的主要作用對象為少兒群體，這一機構(gòu)的設(shè)立在促進(jìn)少兒閱讀及繼續(xù)教育中發(fā)揮了重要的作用。少兒的健康成長和發(fā)展是國家宏觀教育工作長期關(guān)注的重點之一，而閱讀學(xué)習(xí)是助推少兒成長發(fā)展的重要手段，少兒圖書館閱讀推廣服務(wù)工作的科學(xué)實施則有助于上述目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，少兒圖書館閱讀服務(wù)推廣體系建設(shè)有著重要的意義。從微觀層面來看，少兒圖書館閱讀推廣服務(wù)工作的實施，能夠?qū)ι賰旱拈喿x活動提供科學(xué)的指引，以此幫助其不斷提升閱讀效率。很多少兒讀者雖然會進(jìn)入圖書館進(jìn)行閱讀，但是由于沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致其閱讀效率較低，而圖書館閱讀推廣服務(wù)工作的實施，則能夠為少兒的閱讀提供必要的指引，以此不斷提升少兒閱讀效果，并使其在閱讀中有所收獲。

2 少兒圖書館閱讀推廣服務(wù)體系存在的問題

2.1 缺乏年齡分層指導(dǎo)閱讀

通常情況下，不同年齡層的少兒在認(rèn)知能力方面會存在一定的差異，而且不同年齡層的少兒閱讀特點也會有所不同。其中，低齡少兒在閱讀活動中，對圖畫、色彩等方面的元素比較感興趣，而且較大年齡的少兒在閱讀活動中，則會逐步擺脫閱讀材料中圖片、色彩等元素的束縛，而且很多少兒讀者已經(jīng)能夠明確自身的閱讀興趣，并在自身興趣的指引下有選擇地進(jìn)行閱讀。從少兒圖書館層面來看，雖然能夠明確閱讀推廣服務(wù)的重要性，但是沒有認(rèn)識到年齡差異對少兒閱讀活動產(chǎn)生的影響，因此無法有針對性地提供閱讀服務(wù)，圖書館閱讀推廣服務(wù)效果因此無法突顯。

2.2 缺乏閱讀引導(dǎo)

總體來看，少兒的認(rèn)識能力還處于比較低的水平，在圖書館閱讀實踐中無法結(jié)合自身實際對圖書進(jìn)行合理選擇，然而，少兒圖書館管理員很少能夠為少兒提供科學(xué)的指引，致使很多少兒的閱讀活動一無所獲。比如，一些少兒讀者在課余或周末時間興致勃勃來到圖書館進(jìn)行閱讀，但是在進(jìn)入圖書館后面對海量的書籍往往會陷入迷茫，因此很多少兒會對各類書籍進(jìn)行漫無目的地翻閱，而時間也在這一翻閱行為中隨之流失。受此影響，一些少兒讀者雖然在圖書館中停留了較長的時間，但是真正通過閱讀而得到的收獲卻非常少。

2.3 缺少家長參與

家庭教育是學(xué)校教育的重要補充，因此家長在少兒閱讀活動中的指導(dǎo)工作必不可少，然而從當(dāng)前的情況來看，少兒圖書館在閱讀推廣服務(wù)中，并沒有安排家長參與其中。針對少兒閱讀活動的指導(dǎo)，少兒圖書館很少與家長進(jìn)行溝通，家長對孩子的閱讀習(xí)慣及閱讀興趣不太了解，因此無法為孩子的閱讀活動提供針對性的支持。而且，由于圖書館與家長缺乏溝通，很多家長將孩子的學(xué)習(xí)放在考試成績的提升方面，在孩子的書籍供應(yīng)方面往往以考試工具書為主，并不注重孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4 缺乏閱讀興趣培養(yǎng)

少兒圖書館在閱讀推廣服務(wù)中，往往忽略了少兒閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致少兒閱讀積極性不高，閱讀學(xué)習(xí)效率因此得不到提升。對于很多少兒而言，其各項行為活動的開展往往是在興趣的指引下進(jìn)行，但是由于圖書館對少兒閱讀興趣培養(yǎng)方面的工作有所忽略，導(dǎo)致圖書館閱讀推廣服務(wù)工作的實際成效無法突顯。

3 少兒圖書館閱讀推廣服務(wù)體系構(gòu)建策略

3.1 設(shè)立良好的閱覽環(huán)境

對于少兒圖書館而言，建立良好的閱讀環(huán)境，能夠為少兒的閱讀活動提供相應(yīng)的環(huán)境基礎(chǔ)，并以此激發(fā)少兒閱讀興趣。比如，少兒圖書館在內(nèi)部環(huán)境設(shè)計中可以營造出童趣氛圍，具體可以為少兒創(chuàng)設(shè)出海洋、森林、動物園或花園等主題環(huán)境，在圖書館閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要注重多樣化色彩的運用，使其所設(shè)計的環(huán)境更加符合少兒的審美特點。在內(nèi)部環(huán)境營造中，還可以設(shè)立一些具有童心童趣特點的書桌、書架、椅子等，如卡通型座椅。設(shè)計人員還需要對少兒閱讀區(qū)的燈光進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使設(shè)計的燈光效果與閱讀環(huán)境中的整體風(fēng)格相統(tǒng)一，從而為少兒建立一個獨特的閱讀環(huán)境。少兒圖書館還可以根據(jù)閱讀者的實際需求對環(huán)境元素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改動，使得整個環(huán)境更加適合少兒開展閱讀活動，并且能夠以獨特的環(huán)境吸引少兒到此閱讀，這對于圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)效率的提升有著重要的促進(jìn)作用。

3.2 提倡親子閱讀

少兒課外閱讀效果不理想，很大程度上是由于缺乏家長的支持和引導(dǎo)，所以，在圖書館少兒閱讀推廣創(chuàng)新過程中，要注意親子閱讀的提倡，對于圖書館而言，則應(yīng)該以圖書為媒介，以閱讀為紐帶，有效帶動親子閱讀，讓少兒和家長共同參與到閱讀活動中來。為此，少兒圖書館要能夠進(jìn)一步加強與孩子家長的聯(lián)系，通過必要的宣傳，使家長明確認(rèn)識到，考試分?jǐn)?shù)的提升固然重要，但是閱讀對于孩子的成長發(fā)展也同樣重要，并通過必要的宣教，使家長對考試工具書和圖書館閱讀書目之間的差異有一個明確的認(rèn)識，促使家長也成為孩子課外閱讀活動的指導(dǎo)者。而且，少兒圖書館還要鼓勵家長利用周末或休假與孩子共同參與到閱讀活動中來，比如在圖書館設(shè)立親子閱讀專區(qū)，家長可以根據(jù)對孩子閱讀興趣以及知識欠缺的了解，有針對性的為其選擇閱讀書籍，從而實現(xiàn)對少兒閱讀活動的科學(xué)指導(dǎo)，而且在閱讀過程中，可以通過必要的交流對孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，從而不斷提升孩子的閱讀效率。為了進(jìn)一步提升親子閱讀效果，圖書館可以對適當(dāng)組織親子閱讀知識競賽，競賽知識內(nèi)容主要以課外閱讀內(nèi)容為主，通過這種方式，有效提升少兒課外閱讀學(xué)習(xí)興趣，而且有助于少兒閱讀學(xué)習(xí)效果的提升。

3.3 加強與學(xué)校合作

為了不斷提升圖書館少兒閱讀指導(dǎo)工作成效，在少兒圖書館閱讀推廣過程中，圖書館有必要加強與學(xué)校的合作，在合作過程中對少兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。為此，作為圖書館閱讀推廣人，首先要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，為其在圖書館的課外閱讀提供更加專業(yè)的支持，并在少兒圖書館管理員的積極配合下，不斷提升少兒閱讀學(xué)習(xí)效果，圖書館的閱讀推廣服務(wù)質(zhì)量也會隨之提升。圖書管理員要指導(dǎo)學(xué)生在圖書館閱讀時能夠根據(jù)閱讀書籍類型的變化而恰當(dāng)變換閱讀方法，

首先，針對文學(xué)經(jīng)典要進(jìn)行精讀。在一些文學(xué)經(jīng)典的閱讀過程中，需要進(jìn)行仔細(xì)閱讀，在閱讀中需要對文章中的詞句運用進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，對文中的表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要通過閱讀內(nèi)容的剖析來理解作者的思想情感，針對一些特殊的語段，在閱讀過程中可以在閱讀記錄本中隨即寫下自己的感想。其次，針對科普、社科益智類圖書要采用精讀與速度相結(jié)合的方式。在此類圖書中，部分內(nèi)容具有較強的興趣激發(fā)點和教育價值，而在這一部分的閱讀中可以采用精讀的方式，而在其他內(nèi)容的閱讀中可以選擇快速閱讀，通過對這一類書目的閱讀，能夠極大的擴充學(xué)生的知識儲備，增長學(xué)生見識。再者，在期刊閱讀過程中，要學(xué)會精讀與瀏覽。通常情況下，期刊類讀物的內(nèi)容涉及廣，而且比較復(fù)雜，因此針對此類讀物可以進(jìn)行瀏覽，而在部分報刊中會有很多高質(zhì)量的文章，這就需要學(xué)生進(jìn)行精讀。

另外，少兒圖書館要能夠協(xié)同學(xué)校教師為少兒開展課外閱讀學(xué)習(xí)交流活動，這就需要圖書館定期向?qū)W生推薦一些課外書目，要求學(xué)生利用閑暇時間到圖書館進(jìn)行閱讀，然后經(jīng)過幾個月或一學(xué)期的時間后，圖書館可以協(xié)同學(xué)校教師為少兒開展課外閱讀學(xué)習(xí)交流活動，在這一活動中，可以首先讓少兒對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分享，并對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行重點闡述，還要談一談自己閱讀這部作品后的收獲。圖書館管理員可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對這一作品的理解和認(rèn)識。比如針對《小木偶的故事》這一書目的閱讀交流中，可以引導(dǎo)少兒對小木偶、女巫、兔子等形象的特點進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的詞句運用，并引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識到作者是如何利用各種表達(dá)方式的合理運用來突顯主人公特點的，通過這種方式，帶領(lǐng)少兒完成對課外閱讀作品的鑒賞，并在鑒賞中教會學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀，促使須生在今后能夠使用正確的方法進(jìn)行課外閱讀，這對于少兒圖書館閱讀推廣服務(wù)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。

3.4 提供推薦書目

對于少兒圖書館管理員而言，進(jìn)行閱讀書目的科學(xué)推薦，能夠減少少兒閱讀活動的盲目性，并提升其閱讀效率。比如，針對在圖書館進(jìn)行漫無目的翻閱的少兒，管理員可以為其推薦一些經(jīng)典讀物，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行高效閱讀。又如，管理員可以為不同年齡少兒的閱讀活動進(jìn)行分層指導(dǎo)，為此，可以將低齡兒童和學(xué)齡兒童作為主要參考依據(jù)，然后為不同年齡段少兒推薦不同的書目，并對少兒的閱讀活動進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。為了不斷提升這一項閱讀服務(wù)工作的實際效果，這就要求圖書館管理員對不同年齡段少兒的閱讀特點有一個全面的了解，只有具備了這一方面的認(rèn)知，才能更好地實施少兒閱讀推廣服務(wù)工作。

4 結(jié)束語

少兒圖書館閱讀推廣服務(wù)體系構(gòu)建有著重要的意義，為此，在少兒閱讀推廣服務(wù)實踐中，圖書館要能夠?qū)ζ渲械淖璧K因素有一個全面的了解，并從多個層面入手予以改進(jìn)和完善。而且，為了不斷提升少兒閱讀推廣服務(wù)效果，圖書館要進(jìn)一步加強與學(xué)校、家長之間的聯(lián)系，進(jìn)而為少兒閱讀提供更好的保障，進(jìn)而建立起更加完善的少兒閱讀推廣體系的建設(shè)。