侯 清

(淮北職業(yè)技術學院 工美藝術系，安徽 淮北 235000 )

習近平多次強調各級領導干部要努力學習掌握科學的思維方法、以科學思維方法推進各項改革事業(yè)的順利發(fā)展。對于高校思想政治教育教學工作來說，必須要以科學精神作為核心支撐來有效推進思政工作開展，從而全面落實高校立德樹人的歷史使命。在新的歷史起征點上，應注重對于高校思想政治教育教學工作科學思維的挖掘，用戰(zhàn)略思維、辯證思維和創(chuàng)新思維來統(tǒng)帥教學全過程，從而更好地延伸思政教育工作效果，從根本上促進學生綜合思想政治水平的提升，為高校思政教育目標實現(xiàn)注入力量。[1]

一、高校思政教育教學實踐中應具備的幾種思維

戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維是高校思政教育教學實踐中應秉持的幾種思維，具備這幾項思維能力，有助于將高校思政教育教學實踐工作推向快速發(fā)展的軌道，從而來更好地保證思政教育工作的科學性、高效性和創(chuàng)新性。

(一)戰(zhàn)略思維

所謂戰(zhàn)略思維是指從高瞻遠矚、統(tǒng)領全局的立場上，來整體把握事物發(fā)展態(tài)勢及發(fā)展走向的思維方式。戰(zhàn)略思維是統(tǒng)籌全局的邏輯體系，對于指導體系運行起到至關重要的促進作用。習近平總書記屢次強調，應具備總攬全局的能力，善于用戰(zhàn)略思維去觀察當今時代，洞悉當代中國的發(fā)展態(tài)勢。對于高校思政教育教學工作來說，也應引入戰(zhàn)略思維，善于運用戰(zhàn)略思維來指導高校思政教育工作，用人才強國戰(zhàn)略、文化強國戰(zhàn)略、網絡強國戰(zhàn)略、管黨治黨戰(zhàn)略等來統(tǒng)領思政工作開展。以便更好地應對高校思政工作開展過程中存在的各類挑戰(zhàn)，有效提升思政教育教學實踐效果。[2]

(二)辯證思維

辯證思維是馬克思主義科學方法論的基本要求，這一思維強調用辯證的眼光看待問題，善于發(fā)現(xiàn)事物之間辯證統(tǒng)一的關系，從而有效指導具體工作的順利開展。善于運用辯證思維進行整體思政工作籌劃，抓住高校思政教育教學工作中存在的德智矛盾、教學矛盾、執(zhí)行矛盾、管服矛盾等，以此來較好的克服思政教育工作中存在的短板，駕馭復雜的思政教育整體局面，化解高校思政教學工作中的各項難題，這對提升思政教育實效性具有重要意義。[3]

(三)創(chuàng)新思維

重視創(chuàng)新思維是馬克思主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，馬克思、恩格斯特別重視創(chuàng)新，他們指出，“全部問題都在于使現(xiàn)存世界革命化，實際地反對并改變現(xiàn)存的事物”，[4]即馬克思主義者要依據實踐的變化分析問題，解決問題，進而推動人們的思維“按照人如何學會改變自然界而發(fā)展”。[5]在激烈的競爭形勢下，積極運用創(chuàng)新思維，有助于提升個人品質和綜合競爭力。對于高校思政教育而言，則更需要運用創(chuàng)新思維來實現(xiàn)教學理念、教學方式和教學內容創(chuàng)新變革，從而來更好地推進高校思政教育教學目標達成，為大學生綜合素質提升奠定堅實的基礎。

二、目前高校思政教育教學實踐的思維障礙

盡管不少高校在開展思政教育教學實踐工作的時候，都注重科學思維的運用，但是依然存在諸多的思維障礙，從而弱化了思政教育教學效果。具體而言，目前高校思政教育教學實踐主要面臨戰(zhàn)略思維站位不高阻礙思政教育目標達成、辯證思維運用不足削弱思政教育實際效果、創(chuàng)新思維止步不前影響思政教學價值實現(xiàn)這三方面的思維障礙。

(一)戰(zhàn)略思維站位不高阻礙思政教育目標達成

從戰(zhàn)略思維的視角來看，目前很多高校思政教育教學工作開展立意低、目標小，缺乏宏觀層次的戰(zhàn)略定位和頂層設計，因而阻礙了思政教育教學工作目標的有效達成。目前我國提出了人才強國戰(zhàn)略、文化強國戰(zhàn)略、網絡強國戰(zhàn)略、管黨治黨戰(zhàn)略，這些戰(zhàn)略思維都與高校思政教育的目標保持高度一致性，因此要善于將高校思政教育教學工作與這些戰(zhàn)略思維有機統(tǒng)一起來。[6]但是縱觀目前的高校思政教育教學實踐工作，依然存在嚴峻的問題：一方面，高校思政教育實踐過于注重知識傳授，缺乏能力塑造，使得大學生僅僅掌握了理論知識，卻難以真正提升自身的文化軟實力和大局意識，因此無法實現(xiàn)自身綜合水平的提升；另一方面，傳統(tǒng)落后的線下教學方式占據主流，缺乏新興科技手段的廣泛滲透，導致思政課堂教學內容與形式無法與時代同步，阻礙了學生思政學習的實際效果?？偠灾狈暧^意義上的戰(zhàn)略思維，直接阻礙了高校思政教育工作開展，不利于高素質人才的有效塑造和培養(yǎng)。

(二)辯證思維運用不足削弱思政教育實際效果

辯證思維對于指導高校思政教育教學實踐具有重要的促進意義。但是從目前來看，辯證思維在思政教育教學實踐中的運用還十分不足，難以巧妙化解思政教育過程中存在的德智矛盾、教學矛盾、知行矛盾、管服矛盾等，這也在較大程度上影響了思政教育成效。由于辯證思維的介入不足，導致高校思政教育教學偏智弱德、偏教弱學、偏知弱行、偏管弱服，這在一方面導致高校思政教育過于強調知識傳授和理論學習，忽視了學生個性塑造和能力拔高，最終導致學生成長為“工具人”；另一方面，大部分學生的思想素質和理論水平較低，且無法將所學轉化成為實踐，不利于達到理論聯(lián)系實際、知行合一的目的?？偠灾?，辯證思維的匱乏，在較大程度上讓高校思政教育教學實踐出現(xiàn)偏頗，難以從根本上達到高校思政育人目標，阻礙了大學生人才的健康發(fā)展和成長。[7]

(三)創(chuàng)新思維止步不前影響思政教育價值實現(xiàn)

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展和進步的不竭動力，堅持創(chuàng)新思維的有效滲透，能夠推動高校思政教育教學實踐活動的順利開展，切實提升大學生的綜合理論素質和實踐水平。但是從目前來看，創(chuàng)新思維止步不前，影響了高校思政教學價值的實現(xiàn)。首先，教學目標創(chuàng)新不足。大部分的高校思政課堂，較多地將教學目標設定為學生對知識的掌握，而關于中國夢、美麗中國構建、中華民族偉大復興等方面則很少有系統(tǒng)闡述，這就導致思政教育目標陳舊、創(chuàng)新性嚴重不足；其次，教學方式創(chuàng)新不足。傳統(tǒng)線下課堂教學依然占據主流，而新興的新媒體、自媒體和網絡技術滲透性不夠，從而導致高校思政教學手段單一，難以調動學生的學習熱情和積極性，弱化了高校思政教學效果；最后，教學內容創(chuàng)新不足。課本教材是思政教育活動的主要載體，而新聞熱點、新聞時事、最新國家政策、法規(guī)制度等內容都沒有廣泛涉獵，導致學生面對陳舊單一的教材內容，無法有效實現(xiàn)思政教學效果提升，不利于提升大學生的思想素質和充實知識體系，這極不利于高校思政教學目標的達成?？偠灾瑒?chuàng)新思維作為一項十分重要的科學思維，在很大程度上決定了思政教學的價值實現(xiàn)，因此必須要結合當下思政教學存在的問題采取有效的對策，將思政教學推至新的臺階。[8]

三、關于高校思政教育教學實踐的哲學反思

充分利用戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維推進高校思政教育教學工作開展，對于創(chuàng)新高校思政教學方式、延伸高校思政教育實效性、提升大學生思想政治水平等諸多方面都具有重要的促進意義。在結合上述討論的高校思政教育教學實踐存在問題的基礎上，筆者提出了與之相對應的解決對策：以戰(zhàn)略思維明確高校思政教育教學工作的目標要求、以辯證思維巧妙化解高校思政教育教學工作的矛盾、以創(chuàng)新思維增進高校思政教育教學工作可持續(xù)發(fā)展。

(一)以戰(zhàn)略思維明確高校思政教育教學工作目標要求

將高瞻遠矚、統(tǒng)領大局的戰(zhàn)略思維納入到高校思政教育教學工作中，對于明確思政教育目標具有促進作用，也是確保教學任務順利完成的關鍵要素。具體到實踐過程中，應從如下幾個方面進行實踐：

第一，站在人才強國戰(zhàn)略的高度明確思政教育工作的目標。黨的十九大以來，黨中央高度重視高校思想政治教育工作，將“培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人”作為根本目標。對于高校思政教育工作來說，面臨馬克思主義主導地位動搖、核心價值觀模糊、新媒體對傳統(tǒng)思政教學方式造成沖擊等現(xiàn)實問題，高校思政教育工作必須站在人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略制高點上，強化大局意識，明確培養(yǎng)人才的意義和價值，真正將人才強國戰(zhàn)略落到到思政教育工作中的各個環(huán)節(jié)。

第二，從文化強國戰(zhàn)略的高度認知高校思政教育教學工作的重要任務。黨中央高度重視文化強國戰(zhàn)略，指出要全面提升國家文化軟實力，積極推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，從而真正讓文化自信深入人心。因此，對于高校思想政治教育工作來說，應從文化強國戰(zhàn)略的高度，將文化自信滲透到思政教育全過程，真正讓文化的力量融入到思政教育的各個環(huán)節(jié)，為大學生的全面發(fā)展與健康成長提供支持與動力。此外，還應該打造積極向上、和諧愉悅的校園文化氛圍，以此來熏陶和培育大學生的文化自信，使之具備面對困難、追求卓越的勇氣和信心。[9]

第三，從網絡強國戰(zhàn)略出發(fā)落實高校思想政治工作的基本要求。在互聯(lián)網大力發(fā)展的時代背景下，應善于運用新技術、新手段和新方法對傳統(tǒng)思想政治教育工作進行有效改良，促使思政教育方式變革和創(chuàng)新，以此來全面提升思政教育實際效果。具體而言，高校思政教育工作者應立足于網絡強國戰(zhàn)略，全面認識到網絡對于思政教育工作的意義和挑戰(zhàn)，占領并建設校園網絡主流意識形態(tài)陣地，從而來更好地促進思政教育工作實效性提升。

第四，從管黨治黨的戰(zhàn)略高度進行高校思政工作制度改進。習近平總書記屢次強調，要使高校成為黨的領導的堅強陣地，因此高校思政教育工作要立足于管黨治黨的高度對于各項思政教育工作進行統(tǒng)一部署和頂層設計，制定符合大學生成長與發(fā)展的思政教育方案，全員育人，立德樹人，形成特色化的思政教育工作體系。

(二)以辯證思維巧妙化解高校思政教育教學工作矛盾

運用辯證思維開展高校思政教育教學工作，發(fā)揮馬克思主義科學方法論的指導作用，以能巧妙化解高校思政教育教學工作中存在的各項矛盾，助力高校各項思政教育工作的順利開展。從目前來看，高校思政教育工作中主要存在德智矛盾、教學矛盾、知行矛盾、管服矛盾等，這些矛盾的出現(xiàn)在一定程度上影響了思政教育工作實效性提升，不利于提升大學生的思想政治水平。因此，在具體工作中，要善于運用辯證思維來巧妙化解這些矛盾，以有效促進高校思想政治教育工作實效性。[10]

第一，實現(xiàn)德與智的辯證統(tǒng)一。目前高校仍然存在重智育輕德育的現(xiàn)實問題，這在很大程度上導致大學生容易受到多元文化、信息爆炸的影響，很多大學生在復雜多變的社會中難以堅守正確的價值觀念。為此，應充分運用辯證思維來化解這一問題。一方面高校多部門之間要密切協(xié)同，積極進行德育資源整合，并滲透到德育教育工作的各個環(huán)節(jié)；另一方面，要不斷創(chuàng)新德育工作話語體系，注重以以理服人來對大學生進行塑造和培養(yǎng)，用深入淺出的故事來增進大學生理解，這不僅能夠讓高校思政教育教學實踐工作更有高度，同時也彰顯了思政教育的溫度和情懷。

第二，實現(xiàn)教與學的辯證統(tǒng)一?？朔鹘y(tǒng)思政課堂教學中教師主動、學生被動的教學關系，打造教與學互相促進、主體間性的新型關系，從而不斷提升思政教學的質量和效果。首先，要確保教書和育人工作兩不誤。教師不僅要做理論知識的傳播者，同時更要以身作則、言傳身教，用無形力量對大學生進行行為熏陶，使之走向正確健康的人生道路。其次，教師應錘煉自身的道德品行和人格修養(yǎng)，堅持將立德修身作為基石和根本，掌握前沿的思想和文化，只有這樣才能夠實現(xiàn)對學生多方面的塑造和培養(yǎng)。最后，堅持教與學的雙向互動，充分理解學生、尊重學生，構建平等互動和諧的師生關系，以此來增強思政教學效果。

第三，實現(xiàn)知與行的辯證統(tǒng)一。針對目前高校思政教育工作中存在的知行分離現(xiàn)象，高校思政教育者首先應立足實際，培養(yǎng)學生理論分析能力，有針對性地結合新聞時事熱點進行探討，以此來更好地促使學生所學理論向現(xiàn)實實踐的有機轉化；其次，高校思政教育工作要突出實踐性，即通過談國讀書、書香校園、社會實踐等活動，幫助大學生更好地把握和了解社會國情，用自身所學為國家和社會發(fā)展注入動力和支持。

第四，實現(xiàn)管與服的辯證統(tǒng)一。高校思政教育教學工作的開展，不僅要實現(xiàn)對學生行為和思想的有效約束，同時還要以理服人，達到個性化與人性化的教育效果。一方面，高校思政教育要日益精細化，針對學生個性和差異來開展針對性的教學與指導，從而有效地提升思政教學效果；另一方面，應以生活實踐為導向，注重學生優(yōu)良品行和道德素質的養(yǎng)成，從而更好地延伸教學實效性。

(三)以創(chuàng)新思維增進高校思政教育教學工作可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新是一個國家繁榮發(fā)展的驅動力，在激烈的競爭中，只有不斷創(chuàng)新，才能夠在激烈的國際競爭中占據主動權。對高校思政教育教學工作來說也是如此，通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠實現(xiàn)教學方式及教學內容迭代，從而推動思政教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。

第一，注重理念創(chuàng)新，確保高校思政教育教學目標順利實現(xiàn)。一方面，要樹立首要思想，狠抓思政工作在高等教育全局中的統(tǒng)領作用，始終將思政工作作為高校教育事業(yè)的首要命題，突出思政教育工作在人才培養(yǎng)中的重要價值；另一方面，應突出對象意識，將師生教學訴求與民族共同理想實現(xiàn)有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)理論知識傳授與價值觀念傳達之間的有機平衡，只有這樣才能夠確保思政教育教學工作效果的達成。[11]

第二，注重方法創(chuàng)新，提升高校思政教育工作的信息化水平。首先，善于運用新媒體技術，打造集官網、微信平臺、抖音等于一體的思政教育矩陣，增進學生的學習體驗；其次，提升師生網絡思潮的應對能力，比如通過網絡議題設置、消息推送等方式來對學生進行教育，使之更好地理性分析現(xiàn)實，認清網絡工具的利弊，這對于提升思政教學效果具有重要作用；最后，運用先進網絡技術來對學生思想教育、事務管理、日常服務等工作進行集約化管理，運用大數據技術進行有效動態(tài)監(jiān)測和管控，進而為高校思政教育工作提供科學精準的決策。[12]

第三，注重內容創(chuàng)新，增強高校思政教育工作實際效果。首先，以中國夢為起點，引導學生深刻認識到中華民族偉大復興歷史使命的現(xiàn)實邏輯，并將此與思政教育教學內容緊密結合，激發(fā)大學生們投身現(xiàn)代化國家建設和社會發(fā)展的熱情和使命感；其次，對國家方針、政策、戰(zhàn)略等進行深刻解讀，端正在國家大是大非面前的態(tài)度和立場，明晰中國的未來發(fā)展走向；最后，實現(xiàn)大學生個人理想升華，引導學生樹立遠大理想，堅定政治立場，用正確的價值觀和人生觀走好人生的每一步。只有這樣，才能夠更好地在人生旅途中寫下美好的篇章。

總而言之，戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維作為三項重要的科學思維，對于促進高校思政教育教學實踐具有重要的作用，是全面提升學生理論素質和實踐能力的有力武器。這三項科學思維之間是互相配合、密不可分的關系，通過戰(zhàn)略思維能夠明確思政教育工作目標，通過辯證思維可以化解思政教育工作矛盾，通過創(chuàng)新思維能夠引領思政教育工作可持續(xù)發(fā)展。因此，在具體的高校思政教育教學實踐工作中，應將這三項科學思維密切配合起來，以便于更好地輔助于思政教育工作實踐，將思政教育工作推向新的發(fā)展高度。