賈寶汝 姜君

《2020年前俄羅斯聯(lián)邦長期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)想》指出，當(dāng)前俄羅斯社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)形勢的不確定性，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)道德價(jià)值感降低，如對(duì)體力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)者缺乏尊重，年輕人開始尋找更簡單的生活道路，從而造成從學(xué)校走出的學(xué)生在國內(nèi)、國際勞動(dòng)力市場上缺乏競爭力。俄羅斯教育界開始反思教育，認(rèn)為當(dāng)前教育系統(tǒng)首先沒有明確地解決特定地區(qū)生活經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)問題和畢業(yè)生職業(yè)競爭力問題，也就是說，俄羅斯的教育系統(tǒng)中缺乏職業(yè)定向性和民族適應(yīng)性的教育。

基于此，俄羅斯教育界重新審視勞動(dòng)教育的本質(zhì)，深刻思考和深入挖掘勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵，明確開展職業(yè)定向勞動(dòng)教育的方向，將勞動(dòng)教育看作現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過程中主體相互作用的系統(tǒng)，旨在提高學(xué)生個(gè)人自主意識(shí)水平，其主要目的是相信個(gè)人的自我發(fā)展能力；培養(yǎng)學(xué)生的某些職業(yè)偏好和意圖，最大限度地發(fā)揮他們的潛能；了解學(xué)生個(gè)人心理、生理、智力水平，考慮個(gè)人利益和特點(diǎn)優(yōu)先性；組織面向職業(yè)的勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生掌握某一職業(yè)的知識(shí)和技能，以形成和完善在職業(yè)教育環(huán)境中的勞動(dòng)能力和技能。

這種走向也影響到了學(xué)校教育實(shí)踐中勞動(dòng)教育的開展，俄羅斯普通學(xué)校一至十一年級(jí)開設(shè)“工藝學(xué)”課程，培養(yǎng)專門“工藝學(xué)”課程教師，組織開展“星期六義務(wù)勞動(dòng)”等各項(xiàng)教育活動(dòng)。各地區(qū)結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際探索培養(yǎng)適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的學(xué)生，如，斯塔夫羅波爾邊疆地區(qū)在學(xué)生生產(chǎn)隊(duì)中開展了職業(yè)定向勞動(dòng)教育實(shí)踐。當(dāng)前俄羅斯實(shí)施的“天才兒童教育計(jì)劃”，針對(duì)兒童興趣、需要，使個(gè)體得到最大程度發(fā)展，培養(yǎng)其職業(yè)能力以適應(yīng)未來社會(huì)需求。

（摘自搜狐網(wǎng)）